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【关键词】 信息技术环境;学生;数学先学;探索
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）05—0068—01
《礼记·中庸》中说道：“凡事预则立，不预则废”。当先学后教的教学观念得到广泛的使用，并深入到很多学校的教学实践中获得较好的教学成果时，指导学生掌握先学的方法，提高学生的学习效率就显得尤为重要。信息技术辅助教学，可以促进小学数学教学过程中先学理念的落实，实现和学生以及数学的有效结合。对此，信息技术环境下，应全面认识先学后教的特点以及重要性，把握相应的教学策略，运用信息技术手段指导学生有效先学数学，提高小学数学的教学质量，进而促进学生学习能力的发展。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、落实“先学后教”，引导学生转变学习方式
所谓“先学后教”其实指的是教师发挥指导作用，而学生实现自主学习的过程。“先学后教”的根本目标在于培养学生的创新精神和锻炼学生的实践水平。先学是有目的、有计划的“先学”，使得由被动的接受转变成主动的探究，并能够在学生先学的基础上，结合学生的实际来开展教学，从而形成完整的教学方案，促进教学的有序进行。
和传统教学模式相比较，在小学开展先学后教的教学方式有着重要的意义和价值，特别是在体现学生的主体性方面有着重要作用。在现代教育理念以及新课改推广下，提倡以学生为本，学生的主体地位不断强化，尤其是小学阶段的学生处于发展的关键时期，教师需要给予学生更多的引导和支持，抓住学生的特点，从设计合理的先学题单开始，到给出一个自学提纲让学生去发现和质疑，再到自己设计先学的方法，结合教学内容逐步引导学生自主先学，真正落实学生主体地位。“先学后教”模式的使用，能够使学生带着问题走进课堂，能够给予学生呈现自己发现问题与解决问题的时间和空间，实现学生之间、师生之间思维的碰撞，激发学生的求知欲，提升小学数学课堂教学的效率。而实物展台、手机同屏功能、智慧课堂的设备等信息技术的使用为实现以上目标提供了保障，清晰而直观地展示学生自己的先学情况，为有效学习营造更加丰富的教学环境，在完成学习目标的同时激发了学生的创造力。
二、运用信息技术手段，促进数学先学的进行
课堂上合理运用信息技术，能够让学生在特定的氛围里实现高效的学习，尤其对于性格比较活泼、好动的学生容易接受直观而且具体的情境与过程，对此，教师需借助信息技术手段来创设情境，并吸引学生的注意，引导学生有效先学。一个故事所带来的数学思考、一个生活情境中隐含的数学问题等等，能以动画视频的形式展现给学生，让学生在观察中思考更能激发学生先学的主动性。课堂上课件和电子白板各种功能的使用，使学生的数学学习活动更为丰富，学习兴趣也更加浓厚。为此，教师在落实先学教学模式时，应借助信息技术让学生能够实现有针对性以及目的性地展现自学环节，让学生获得知识的同时收获更多学习数学的方法。
三、运用信息技术手段，保障先学的质量
在小学数学教学中需要借助信息技术手段来有效解决教学的重难点问题，这也是学生在先学中的困难与困惑。教师需要把握教学中的重难点，提取出关键的信息，并让学生在先学中拥有侧重点，这样学习的效率和质量才能够得到保障，进而保证后教的进行。信息技术手段的使用可以使得一些抽象的数学知识变得更加直观，把一些数学知识进行梳理和串联，表达不同现象之间的联系，引导学生展开深入的思考和探究，进而有助于培养学生形成良好的先学习惯，拓展学生数学学习的视野。例如，关于相遇问题的学习，其中认识速度、时间以及路程的关系，如果仅仅借助教材，学生很容易产生困惑。如果在学生先学的过程中结合播放短视频来简单展示他们之间的运算关系，让同学结合身边的事例来展开深入研究，可以让学生从中捕捉住重要的信息点。在这一过程中，教师发挥得更多的是引导作用，在恰当的时候借助信息技术来给予学生更多引导，让学生能够将学到的数学知识和实际生活建立联系，体会数学来源于生活。
四、運用信息技术手段，增强学习小组的合作精神
基于信息技术环境下，教师应该指导学生在数学先学过程中逐渐强化小组的合作意识，实现合作学习，让学生更加主动参与学习中，启发学生拥有更多的思考，而不是被动地去接受。先学质量的提高，需在数学学习中形成生生、师生之间的良好沟通，培养学生的团结合作精神。学生以小组为单位，完成学习任务时，需要小组成员的分工协作与密切配合。当小组内的学习成果利用信息技术被展示在大家面前，得到老师和其他同学的肯定评价，不仅能够增强小组成员的自信心，而且培养了学生的主动探究精神，进而增强学生先学的主动性。
（本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《信息技术环境下指导学生进行数学先学的实践研究》研究成果，课题立项号：GS[2017]GHB1462）
编辑：郭裕嘉
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）05—0068—01
《礼记·中庸》中说道：“凡事预则立，不预则废”。当先学后教的教学观念得到广泛的使用，并深入到很多学校的教学实践中获得较好的教学成果时，指导学生掌握先学的方法，提高学生的学习效率就显得尤为重要。信息技术辅助教学，可以促进小学数学教学过程中先学理念的落实，实现和学生以及数学的有效结合。对此，信息技术环境下，应全面认识先学后教的特点以及重要性，把握相应的教学策略，运用信息技术手段指导学生有效先学数学，提高小学数学的教学质量，进而促进学生学习能力的发展。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、落实“先学后教”，引导学生转变学习方式
所谓“先学后教”其实指的是教师发挥指导作用，而学生实现自主学习的过程。“先学后教”的根本目标在于培养学生的创新精神和锻炼学生的实践水平。先学是有目的、有计划的“先学”，使得由被动的接受转变成主动的探究，并能够在学生先学的基础上，结合学生的实际来开展教学，从而形成完整的教学方案，促进教学的有序进行。
和传统教学模式相比较，在小学开展先学后教的教学方式有着重要的意义和价值，特别是在体现学生的主体性方面有着重要作用。在现代教育理念以及新课改推广下，提倡以学生为本，学生的主体地位不断强化，尤其是小学阶段的学生处于发展的关键时期，教师需要给予学生更多的引导和支持，抓住学生的特点，从设计合理的先学题单开始，到给出一个自学提纲让学生去发现和质疑，再到自己设计先学的方法，结合教学内容逐步引导学生自主先学，真正落实学生主体地位。“先学后教”模式的使用，能够使学生带着问题走进课堂，能够给予学生呈现自己发现问题与解决问题的时间和空间，实现学生之间、师生之间思维的碰撞，激发学生的求知欲，提升小学数学课堂教学的效率。而实物展台、手机同屏功能、智慧课堂的设备等信息技术的使用为实现以上目标提供了保障，清晰而直观地展示学生自己的先学情况，为有效学习营造更加丰富的教学环境，在完成学习目标的同时激发了学生的创造力。
二、运用信息技术手段，促进数学先学的进行
课堂上合理运用信息技术，能够让学生在特定的氛围里实现高效的学习，尤其对于性格比较活泼、好动的学生容易接受直观而且具体的情境与过程，对此，教师需借助信息技术手段来创设情境，并吸引学生的注意，引导学生有效先学。一个故事所带来的数学思考、一个生活情境中隐含的数学问题等等，能以动画视频的形式展现给学生，让学生在观察中思考更能激发学生先学的主动性。课堂上课件和电子白板各种功能的使用，使学生的数学学习活动更为丰富，学习兴趣也更加浓厚。为此，教师在落实先学教学模式时，应借助信息技术让学生能够实现有针对性以及目的性地展现自学环节，让学生获得知识的同时收获更多学习数学的方法。
三、运用信息技术手段，保障先学的质量
在小学数学教学中需要借助信息技术手段来有效解决教学的重难点问题，这也是学生在先学中的困难与困惑。教师需要把握教学中的重难点，提取出关键的信息，并让学生在先学中拥有侧重点，这样学习的效率和质量才能够得到保障，进而保证后教的进行。信息技术手段的使用可以使得一些抽象的数学知识变得更加直观，把一些数学知识进行梳理和串联，表达不同现象之间的联系，引导学生展开深入的思考和探究，进而有助于培养学生形成良好的先学习惯，拓展学生数学学习的视野。例如，关于相遇问题的学习，其中认识速度、时间以及路程的关系，如果仅仅借助教材，学生很容易产生困惑。如果在学生先学的过程中结合播放短视频来简单展示他们之间的运算关系，让同学结合身边的事例来展开深入研究，可以让学生从中捕捉住重要的信息点。在这一过程中，教师发挥得更多的是引导作用，在恰当的时候借助信息技术来给予学生更多引导，让学生能够将学到的数学知识和实际生活建立联系，体会数学来源于生活。
四、運用信息技术手段，增强学习小组的合作精神
基于信息技术环境下，教师应该指导学生在数学先学过程中逐渐强化小组的合作意识，实现合作学习，让学生更加主动参与学习中，启发学生拥有更多的思考，而不是被动地去接受。先学质量的提高，需在数学学习中形成生生、师生之间的良好沟通，培养学生的团结合作精神。学生以小组为单位，完成学习任务时，需要小组成员的分工协作与密切配合。当小组内的学习成果利用信息技术被展示在大家面前，得到老师和其他同学的肯定评价，不仅能够增强小组成员的自信心，而且培养了学生的主动探究精神，进而增强学生先学的主动性。
（本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《信息技术环境下指导学生进行数学先学的实践研究》研究成果，课题立项号：GS[2017]GHB1462）
编辑：郭裕嘉