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摘要：词汇是语言的三大要素之一，它是初中英语教学的重要组成部分，学生如果想学好英语，掌握大量的英语单词是关键。词汇是学好英语的基本，是“地基”。新课程改革下使用的初中英语教材中要求掌握的词汇很多，这对于初中阶段的很多学生来说是较为困难的。本文以“初中英语词汇教学”为主要研究对象，主要从词汇教学的重要性、词汇教学中存在的问题以及词汇教学的策略三个方面对初中英语词汇教学做一些探讨。
关键词：初中英语 词汇教学 重要性策略
一、初中英语词汇教学的重要性
词汇是英语学习的基础，它就像建起一座高楼的砖瓦一样，没有它，高楼就建不起来;同样的，没有词汇，语言就没法成立。学生如果不认识单词，就无法理解句意，而文章是由句子构成的，学生如果不理解句子的意思，何以明白整个文章的意思？词汇是理解文章大意的一个重要部分。再者，学生如果不识得单词，如何用语句清晰地表达自己的思想呢？由此看来，词汇是语言学习的基石，没有掌握好它，一切语言学习都将成为空谈。
二、初中英语词汇教学中常见的问题
（一）教师欠缺词汇记忆方法的指导
由于课时紧张和课堂任务繁重等，很多教师在平时的课堂教学中只注重讲解单词的发音、词义与拼写，并没有教授学生如何巧妙灵活记忆单词的方法。学生只能死记硬背所学的单词，结果还是无法将单词运用到句子当中，经常出现类似“I very like English”这样的中国式英语。虽然这样的错误是学生犯的，但最根本的原因还是教师在课堂中没有重视词汇教学。我们经常可以听到这样一些课，授课教师处理词汇教学的方法就是在图片导入的同时，带出生词，然后让学生“read it three times after me”就结束了，他们并没有教授学生如何正确地记忆单词的方法，可想而知，课后肯定有很多学生不能正确记住单词，甚至连单词的发音也不清楚。笔者刚踏入教学岗位时，由于教学经验不足，在词汇教学中没有注重方式方法，基本上也是让学生死记硬背，然后通过不断地听写再听写的方式去检测学生对词汇的掌握情况，学生为了会读单词，就用汉语标注英语单词的读法，比如“tomorrow”，他们会用汉语“偷猫肉”来标注，记忆单词就是机械地背字母，这样记忆的单词学生很快就忘记了。长此以往，学生的英语水平不仅不能得到提高，反而可能会对英语学习产生厌恶的情绪。
（二）学生缺少足够的课外阅读
在英语教学中我们知道，很多单词的词义不止一个，甚至有的单词有几十个词义，单词的词性也不少，虽然课标中要求学生记住1500个到1600个单词，实际上记住的词义要多出很多。而我们教材的单词表中的释义也只是该单词在其单元中的意思，并不是很全面，再加上教师在平时教学中着重于完成课堂教学任务，没有及时地补充词性和词义，学生的词汇量就得不到有效地拓展。那么学生怎样才可以开阔视野，拓展词汇量呢？答案是课外阅读。
三、初中英语词汇教学的策略
（一）增强学生学习词汇的兴趣
兴趣是最好的老师。学生如果没有兴趣去学习词汇的话，那么记忆单词的效果就会大大降低。而我们教师应该在词汇教学中多动脑筋，不要一味地让学生去机械单一地死记硬背单词，这样反而会使学生在枯燥的背记中丧失学习英语的兴趣。我们可以创设学生感兴趣的情境或是设计有趣的单词接龙比赛等，让学生在轻松愉快的环境中学习单词。这样也可以让学生渐渐重拾学好英语词汇的自信心。
在英语单词教学中还有很多其他丰富多彩的活动。例如，我们可以用制作英语手抄报、海报、举办英语歌唱大赛、英语故事大赛等多种形式来激发学生的兴趣;可以多鼓励学生主动去关注日常生活中的英语，如地铁中的英语标志（No touching，No smoking等）;还可以积极开展“英语角”活动，创设英语情境，让学生用英语交流，努力让学生爱上说英语，从而愿意积极主动地背记单词。
（二）课堂上加强方法指导
事实上，词汇教学策略的主动权掌握在教师手里。因此，我们要在课堂教学中有意识地去加强学生记忆单词的方法指导。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，让学生掌握正确且有效的记忆单词的方法，可以让我们的教学事半功倍！那么，在英语教学中有哪些常见的词汇教学方法呢？
1.直观法
我们在进行词汇教学时，可以通过展示图片、实物等方法来让学生直观地去感知单词，这样不仅可以活跃课堂气氛，还可以充分调动学生的积极性。例如，外研版英语七年级上册Module 4 Healthy food中有很多水果的名称，教师可以设计一些水果单词接龙比赛，如第一个学生说：I have an apple.第二学生接着说：I have an apple and a pear.第三个学生说：I have an apple，a pear and a banana. 第四个学生继续，以此类推，看谁说得最多，谁的正确率最高。运用这样比较直观的方法既增强了学生学习词汇的兴趣，也相对地减轻了学生背诵词汇的负担，还可以培养学生的口头表达能力、复述能力。
我们也可以运用现代化多媒体技术，在PPT中以图片、flash视频或是图表的形式进行单词的直观教学。例如，外研版英语八年级上册Module 2～4学习形容词和副词的比较级和最高级的时候，我们可以在PPT中形象地呈现一个高个子的人（tall），再呈现一个更高的人（taller），最后是一个比前两个都要高的人（tallest），这样就可以形象地让学生明白tall—taller—tallest的真正意义和用法。
2.音节记忆法
英语单词分为单音节词和多音节词。每个音节基本上都是由元音和辅音组成，如果是多音节词，我们可以教学生利用劃分音节的方式去记忆单词，它是最好的英语单词记忆法，也是英语国家学习自己母语的最有效方法。如果我们运用音节记忆法进行词汇教学，我们就要使学生学会单词的发音，以及音节的划分规则。学生如果掌握了音节，就能够正确地记忆单词。
3.利用构词法记忆
在英语教学中，我们经常会遇到一些复合词和派生词。我们可以通过对其词素进行分析说明，并归纳总结这些词性、词义的变化规则，让学生在学习中通过前缀、后缀、复合结构等掌握更多的单词。例如，able，ful，less等是形容词的后缀，又如，help→helpful（有用的）→helpless（无助的）;comfort→comfortable（舒服的）。
4.及时有效地复习
遗忘是每个年龄段的人都会有的现象，学生也不例外，为了降低遗忘率，最直接和有效的方法就是及时复习。我们教师应该引导学生科学有效地复习单词，可以通过举办形式多样的比赛来让学生积极主动地去复习和巩固，如单词拼写大赛等。
科学有效的英语词汇教学的方法有很多，而我们教师应该做的就是根据自己班里学生的实际情况，选择合适的词汇教学方法，确保学生能将单词记得牢固且准确。
词汇教学是教师教好英语的最基本职责，它一直贯穿我们教学的始终。我们在实际教学过程中要重视词汇的教学，并且注重理论联系实际，在实践中运用科学合理的、灵活和有效的教学方法进行词汇教学，并且注重词汇教学的趣味性和多样性，不断激发学生学习的兴趣，有效地保证词汇教学的质量和效果。
参考文献：
[1]韩光亮.单元整体教学下的初中英语词汇教学策略[J].基础外语教育，2016（5）.
[2]殷小琴，王梅霞.课课通英语第2册[M].北京：电子工业出版社，2014.
[3]曹倩瑜.英语教学理论与教学法[M].西安：西安交通大学出版社，2017.
[4]符丽芳.教学理论研究与实践[M].西安：陕西科学技术出版社，2009.
[5]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
关键词：初中英语 词汇教学 重要性策略
一、初中英语词汇教学的重要性
词汇是英语学习的基础，它就像建起一座高楼的砖瓦一样，没有它，高楼就建不起来;同样的，没有词汇，语言就没法成立。学生如果不认识单词，就无法理解句意，而文章是由句子构成的，学生如果不理解句子的意思，何以明白整个文章的意思？词汇是理解文章大意的一个重要部分。再者，学生如果不识得单词，如何用语句清晰地表达自己的思想呢？由此看来，词汇是语言学习的基石，没有掌握好它，一切语言学习都将成为空谈。
二、初中英语词汇教学中常见的问题
（一）教师欠缺词汇记忆方法的指导
由于课时紧张和课堂任务繁重等，很多教师在平时的课堂教学中只注重讲解单词的发音、词义与拼写，并没有教授学生如何巧妙灵活记忆单词的方法。学生只能死记硬背所学的单词，结果还是无法将单词运用到句子当中，经常出现类似“I very like English”这样的中国式英语。虽然这样的错误是学生犯的，但最根本的原因还是教师在课堂中没有重视词汇教学。我们经常可以听到这样一些课，授课教师处理词汇教学的方法就是在图片导入的同时，带出生词，然后让学生“read it three times after me”就结束了，他们并没有教授学生如何正确地记忆单词的方法，可想而知，课后肯定有很多学生不能正确记住单词，甚至连单词的发音也不清楚。笔者刚踏入教学岗位时，由于教学经验不足，在词汇教学中没有注重方式方法，基本上也是让学生死记硬背，然后通过不断地听写再听写的方式去检测学生对词汇的掌握情况，学生为了会读单词，就用汉语标注英语单词的读法，比如“tomorrow”，他们会用汉语“偷猫肉”来标注，记忆单词就是机械地背字母，这样记忆的单词学生很快就忘记了。长此以往，学生的英语水平不仅不能得到提高，反而可能会对英语学习产生厌恶的情绪。
（二）学生缺少足够的课外阅读
在英语教学中我们知道，很多单词的词义不止一个，甚至有的单词有几十个词义，单词的词性也不少，虽然课标中要求学生记住1500个到1600个单词，实际上记住的词义要多出很多。而我们教材的单词表中的释义也只是该单词在其单元中的意思，并不是很全面，再加上教师在平时教学中着重于完成课堂教学任务，没有及时地补充词性和词义，学生的词汇量就得不到有效地拓展。那么学生怎样才可以开阔视野，拓展词汇量呢？答案是课外阅读。
三、初中英语词汇教学的策略
（一）增强学生学习词汇的兴趣
兴趣是最好的老师。学生如果没有兴趣去学习词汇的话，那么记忆单词的效果就会大大降低。而我们教师应该在词汇教学中多动脑筋，不要一味地让学生去机械单一地死记硬背单词，这样反而会使学生在枯燥的背记中丧失学习英语的兴趣。我们可以创设学生感兴趣的情境或是设计有趣的单词接龙比赛等，让学生在轻松愉快的环境中学习单词。这样也可以让学生渐渐重拾学好英语词汇的自信心。
在英语单词教学中还有很多其他丰富多彩的活动。例如，我们可以用制作英语手抄报、海报、举办英语歌唱大赛、英语故事大赛等多种形式来激发学生的兴趣;可以多鼓励学生主动去关注日常生活中的英语，如地铁中的英语标志（No touching，No smoking等）;还可以积极开展“英语角”活动，创设英语情境，让学生用英语交流，努力让学生爱上说英语，从而愿意积极主动地背记单词。
（二）课堂上加强方法指导
事实上，词汇教学策略的主动权掌握在教师手里。因此，我们要在课堂教学中有意识地去加强学生记忆单词的方法指导。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，让学生掌握正确且有效的记忆单词的方法，可以让我们的教学事半功倍！那么，在英语教学中有哪些常见的词汇教学方法呢？
1.直观法
我们在进行词汇教学时，可以通过展示图片、实物等方法来让学生直观地去感知单词，这样不仅可以活跃课堂气氛，还可以充分调动学生的积极性。例如，外研版英语七年级上册Module 4 Healthy food中有很多水果的名称，教师可以设计一些水果单词接龙比赛，如第一个学生说：I have an apple.第二学生接着说：I have an apple and a pear.第三个学生说：I have an apple，a pear and a banana. 第四个学生继续，以此类推，看谁说得最多，谁的正确率最高。运用这样比较直观的方法既增强了学生学习词汇的兴趣，也相对地减轻了学生背诵词汇的负担，还可以培养学生的口头表达能力、复述能力。
我们也可以运用现代化多媒体技术，在PPT中以图片、flash视频或是图表的形式进行单词的直观教学。例如，外研版英语八年级上册Module 2～4学习形容词和副词的比较级和最高级的时候，我们可以在PPT中形象地呈现一个高个子的人（tall），再呈现一个更高的人（taller），最后是一个比前两个都要高的人（tallest），这样就可以形象地让学生明白tall—taller—tallest的真正意义和用法。
2.音节记忆法
英语单词分为单音节词和多音节词。每个音节基本上都是由元音和辅音组成，如果是多音节词，我们可以教学生利用劃分音节的方式去记忆单词，它是最好的英语单词记忆法，也是英语国家学习自己母语的最有效方法。如果我们运用音节记忆法进行词汇教学，我们就要使学生学会单词的发音，以及音节的划分规则。学生如果掌握了音节，就能够正确地记忆单词。
3.利用构词法记忆
在英语教学中，我们经常会遇到一些复合词和派生词。我们可以通过对其词素进行分析说明，并归纳总结这些词性、词义的变化规则，让学生在学习中通过前缀、后缀、复合结构等掌握更多的单词。例如，able，ful，less等是形容词的后缀，又如，help→helpful（有用的）→helpless（无助的）;comfort→comfortable（舒服的）。
4.及时有效地复习
遗忘是每个年龄段的人都会有的现象，学生也不例外，为了降低遗忘率，最直接和有效的方法就是及时复习。我们教师应该引导学生科学有效地复习单词，可以通过举办形式多样的比赛来让学生积极主动地去复习和巩固，如单词拼写大赛等。
科学有效的英语词汇教学的方法有很多，而我们教师应该做的就是根据自己班里学生的实际情况，选择合适的词汇教学方法，确保学生能将单词记得牢固且准确。
词汇教学是教师教好英语的最基本职责，它一直贯穿我们教学的始终。我们在实际教学过程中要重视词汇的教学，并且注重理论联系实际，在实践中运用科学合理的、灵活和有效的教学方法进行词汇教学，并且注重词汇教学的趣味性和多样性，不断激发学生学习的兴趣，有效地保证词汇教学的质量和效果。
参考文献：
[1]韩光亮.单元整体教学下的初中英语词汇教学策略[J].基础外语教育，2016（5）.
[2]殷小琴，王梅霞.课课通英语第2册[M].北京：电子工业出版社，2014.
[3]曹倩瑜.英语教学理论与教学法[M].西安：西安交通大学出版社，2017.
[4]符丽芳.教学理论研究与实践[M].西安：陕西科学技术出版社，2009.
[5]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.