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摘要：目前农村学校开展心理健康教育的现状不容乐观，其主要原因是对心理健康教育的重视不足和缺乏专业的心理健康教育教师。因此重视心理健康教育，发展和稳定专业教师队伍成为开展农村学校心理健康教育的当务之急。
关键字：农村学校 心理健康教育 现状 心理教师
中图分类号：G444
0 引言
学生的成长需要健康的身心素质作保障，心理健康教育有利于培养学生良好的心理素质，也有利于促进学生在品德、智力、身体诸方面的发展，这一点早已被国内外先进的教育实践所证明。但由于我国学校心理健康教育起步较晚，只有部分发达地区及城市学校的心理健康教育工作开展效果较好，绝大部分农村学校特别是边远的农村中小学心理健康教育工作还没有真正开展起来。有调查显示，中小学开展心理健康教育的大中城市占20%，县城占7%，乡镇占l%，农村学校还是一个空白点[1]。究其原因，主要与农村学校领导的不重视和心理健康教育师资严重缺乏有关。因此，加强农村学校心理健康教育势在必行。
1 农村学校心理健康教育开展现状
1.1 学校不重视、资金缺乏，心理健康教育名存实亡
教育价值问题是教育的核心问题。在现有教育评价制度并未根本改变的情况下，农村地区教育主管部门仍然把分数、升学率作为评价学校教学质量的最重要标准。特别是中考、高考的指挥棒仍然没有改变的情况下，农村学校领导和教师大多只关心学生的文化成绩，忽视对学生心理素质的培养。学生的心理成长是一个长期和动态的过程，并不像文化知识那样通过短时间的学习、练习、考试就能看到成果，加上教育主管部门没有对学校的心理健康教育作硬性的实施规定，也缺乏配套的评估标准。因此心理健康教育在农村学校不受重视也在所难免。
此外，由于许多农村学校本身就缺教师，加上学校领导对心理健康教育的不重视，即便是新分配去的心理学专业大学生也都被安排到所谓的“主科”去上课，这种现象在农村中小学普遍存在。更有甚的是，很多学校并没有开设心理健康教育课，有些学校虽在课表上安排了这门课，但却从未上过。课表的安排仅仅是为了应付上级检查，学校的心理健康教育课形同虚设。学校的不重视让许多专业心理健康教育教师感觉到自己的才能被埋没，个人价值被忽略。
在经济条件落后的农村中小学，心理健康教育所需的设施设备到了严重匮乏的程度。据了解，大部分农村学校没有开展心理健康教育活动的专门场地，如心理咨询室、团体辅导室。而心理测量、心理辅导所需的专业量表、沙盘等设备更是无从谈起。农村中小学资金缺乏，设施设备无法达到心理健康教育的要求，这些都降低了心理健康教育的效果，影响心理健康教育工作的开展。
1.2 师资严重不足、专业性不强、教师发展空间狭小
心理健康教育所需要的专业性是相当强的，所需要的从教人员必须具备相关的专业知识和技能。但是，由于我国心理健康教育起步较晚，廣大中小学对心理教师的需求巨大，因此有限的心理学专业毕生大部分留在了城市，到农村学校任教的寥寥无几。据了解，只有规模较大、条件较好的农村中学配备了1-2名专业心理教师，大多数农村学校没有专业的心理健康教育教师。农村中小学的心理教师多为兼职老师，而这些兼职心理教师来源较为复杂。基本上都是教师跨学科担任，许多学校心理健康健康工作由班主任或政治教师兼任；有的学校则是哪科教师比较清闲就兼任心理教师。由于身兼数职，心理健康教育往往是他们的辅助工作。更有的心理教师时常更换，使得教师队伍极不稳定。这些兼职心理教师的共同点是缺乏系统的专业培训，他们中大部分没有心理学专业的相关知识，更不要说掌握心理健康教育技巧和心理训练方法。这些教师若不能及时发现和判断学生的心理问题，未能采取恰当的教育方式，将严重影响和耽误学生的心理健康成长。
另外，农村学校的心理教师太少，学校基本没有设置心理健康教育教研组。农村心理教师大多孤军奋战，在工作中盲目性较大，这不利于心理健康教育工作的开展。由于缺少相互学习，加上校际交流活动不多，使心理教师专业成长十分缓慢。农村学校经费和人员的紧张，也使许多心理教师缺少外出学习的机会，而仅有远程培训和网络学习无法满足心理教师专业成长的需要。专业发展空间狭小，在一定程度上影响了农村学校心理教师的成长。
2 改进农村学校心理健康教育的措施与建议
2.1 重视心理健康教育，加大对基础设施的投入
农村学校的心理健康教育要想得到长足发展，必须得到国家教育主管部门、学校领导的重视。众所周之，心理素质是人最基本的素质，它是其他素质形成和发展的内在条件，没有较好的心理素质，其他素质的发展将受到严重影响。因此，我国农村学校目前只重文化成绩忽视学生心理素质这一错误教育价值观急需转变。同时，国家教育部门对学生的评价和考察除了文化知识外也应该加入心理素质这一项。农村学校本身经济落后，资金缺乏，导致心理健康教育开展的物质设备得不到保障。这急需国家建立相应的保障机制，针对农村学校的心理健康教育划拨专项资金，加强基础设施建设，为农村中小学心理健康教育工作的开展提供必要的物资保障。另外，教育主管部门可以结合国外和发达地区学校的经验尝试对农村学校心理健康教育工作进行恰当的评估，通过有效管理和合理评估，促使心理健康教育工作科学有序、高效稳定地发展。
2.2多渠道开展师资培训，加强教师队伍建设，促进教师成长
要使农村学校心理健康教育顺利实施，还必须重视心理健康教育教师队伍的建设。心理健康教育是一项专业性非常强的工作，而现有的农村心理教师队伍专业知识太过欠缺，因此，培养一支懂得心理学专业知识，掌握心理健康教育技巧和心理训练方法的队伍至关重要。各级教育主管部门可以利用高校资源、城乡教师交流制度、师资培训等方式，通过多渠道、多形式帮助农村教师对心理健康教育知识、技术、方法的掌握，促进农村心理教师的专业成长。
目前，我国高校的心理专业已经逐步开展起来，培养的毕业生逐年增多，不少学校心理专业设置是专门面向学校教育方向。因此，国家教育行政部门要充分利用这一优质资源，架起高校心理专业大学生与农村中小学心理健康教育发展的桥梁。而农村学校应以高校心理专业为依托，在农村中小学广泛建立实习基地。同时，教育部门可以出台优惠政策，鼓励和促进高校心理专业毕业生到农村学校任教。
总之，农村学校心理健康教育的发展任重而道远，这需要教育主管部门、学校领导及社会各界的重视和支持。通过加大资金投入，建立专业的教师队伍，有计划，有步骤的将农村学校的心理健康教育工作落到实处。
参考文献：
[1]王广中.苏北农村初中心理健康教育的现状及对策研究[J].考试周刊，2014，（26）：174-176
关键字：农村学校 心理健康教育 现状 心理教师
中图分类号：G444
0 引言
学生的成长需要健康的身心素质作保障，心理健康教育有利于培养学生良好的心理素质，也有利于促进学生在品德、智力、身体诸方面的发展，这一点早已被国内外先进的教育实践所证明。但由于我国学校心理健康教育起步较晚，只有部分发达地区及城市学校的心理健康教育工作开展效果较好，绝大部分农村学校特别是边远的农村中小学心理健康教育工作还没有真正开展起来。有调查显示，中小学开展心理健康教育的大中城市占20%，县城占7%，乡镇占l%，农村学校还是一个空白点[1]。究其原因，主要与农村学校领导的不重视和心理健康教育师资严重缺乏有关。因此，加强农村学校心理健康教育势在必行。
1 农村学校心理健康教育开展现状
1.1 学校不重视、资金缺乏，心理健康教育名存实亡
教育价值问题是教育的核心问题。在现有教育评价制度并未根本改变的情况下，农村地区教育主管部门仍然把分数、升学率作为评价学校教学质量的最重要标准。特别是中考、高考的指挥棒仍然没有改变的情况下，农村学校领导和教师大多只关心学生的文化成绩，忽视对学生心理素质的培养。学生的心理成长是一个长期和动态的过程，并不像文化知识那样通过短时间的学习、练习、考试就能看到成果，加上教育主管部门没有对学校的心理健康教育作硬性的实施规定，也缺乏配套的评估标准。因此心理健康教育在农村学校不受重视也在所难免。
此外，由于许多农村学校本身就缺教师，加上学校领导对心理健康教育的不重视，即便是新分配去的心理学专业大学生也都被安排到所谓的“主科”去上课，这种现象在农村中小学普遍存在。更有甚的是，很多学校并没有开设心理健康教育课，有些学校虽在课表上安排了这门课，但却从未上过。课表的安排仅仅是为了应付上级检查，学校的心理健康教育课形同虚设。学校的不重视让许多专业心理健康教育教师感觉到自己的才能被埋没，个人价值被忽略。
在经济条件落后的农村中小学，心理健康教育所需的设施设备到了严重匮乏的程度。据了解，大部分农村学校没有开展心理健康教育活动的专门场地，如心理咨询室、团体辅导室。而心理测量、心理辅导所需的专业量表、沙盘等设备更是无从谈起。农村中小学资金缺乏，设施设备无法达到心理健康教育的要求，这些都降低了心理健康教育的效果，影响心理健康教育工作的开展。
1.2 师资严重不足、专业性不强、教师发展空间狭小
心理健康教育所需要的专业性是相当强的，所需要的从教人员必须具备相关的专业知识和技能。但是，由于我国心理健康教育起步较晚，廣大中小学对心理教师的需求巨大，因此有限的心理学专业毕生大部分留在了城市，到农村学校任教的寥寥无几。据了解，只有规模较大、条件较好的农村中学配备了1-2名专业心理教师，大多数农村学校没有专业的心理健康教育教师。农村中小学的心理教师多为兼职老师，而这些兼职心理教师来源较为复杂。基本上都是教师跨学科担任，许多学校心理健康健康工作由班主任或政治教师兼任；有的学校则是哪科教师比较清闲就兼任心理教师。由于身兼数职，心理健康教育往往是他们的辅助工作。更有的心理教师时常更换，使得教师队伍极不稳定。这些兼职心理教师的共同点是缺乏系统的专业培训，他们中大部分没有心理学专业的相关知识，更不要说掌握心理健康教育技巧和心理训练方法。这些教师若不能及时发现和判断学生的心理问题，未能采取恰当的教育方式，将严重影响和耽误学生的心理健康成长。
另外，农村学校的心理教师太少，学校基本没有设置心理健康教育教研组。农村心理教师大多孤军奋战，在工作中盲目性较大，这不利于心理健康教育工作的开展。由于缺少相互学习，加上校际交流活动不多，使心理教师专业成长十分缓慢。农村学校经费和人员的紧张，也使许多心理教师缺少外出学习的机会，而仅有远程培训和网络学习无法满足心理教师专业成长的需要。专业发展空间狭小，在一定程度上影响了农村学校心理教师的成长。
2 改进农村学校心理健康教育的措施与建议
2.1 重视心理健康教育，加大对基础设施的投入
农村学校的心理健康教育要想得到长足发展，必须得到国家教育主管部门、学校领导的重视。众所周之，心理素质是人最基本的素质，它是其他素质形成和发展的内在条件，没有较好的心理素质，其他素质的发展将受到严重影响。因此，我国农村学校目前只重文化成绩忽视学生心理素质这一错误教育价值观急需转变。同时，国家教育部门对学生的评价和考察除了文化知识外也应该加入心理素质这一项。农村学校本身经济落后，资金缺乏，导致心理健康教育开展的物质设备得不到保障。这急需国家建立相应的保障机制，针对农村学校的心理健康教育划拨专项资金，加强基础设施建设，为农村中小学心理健康教育工作的开展提供必要的物资保障。另外，教育主管部门可以结合国外和发达地区学校的经验尝试对农村学校心理健康教育工作进行恰当的评估，通过有效管理和合理评估，促使心理健康教育工作科学有序、高效稳定地发展。
2.2多渠道开展师资培训，加强教师队伍建设，促进教师成长
要使农村学校心理健康教育顺利实施，还必须重视心理健康教育教师队伍的建设。心理健康教育是一项专业性非常强的工作，而现有的农村心理教师队伍专业知识太过欠缺，因此，培养一支懂得心理学专业知识，掌握心理健康教育技巧和心理训练方法的队伍至关重要。各级教育主管部门可以利用高校资源、城乡教师交流制度、师资培训等方式，通过多渠道、多形式帮助农村教师对心理健康教育知识、技术、方法的掌握，促进农村心理教师的专业成长。
目前，我国高校的心理专业已经逐步开展起来，培养的毕业生逐年增多，不少学校心理专业设置是专门面向学校教育方向。因此，国家教育行政部门要充分利用这一优质资源，架起高校心理专业大学生与农村中小学心理健康教育发展的桥梁。而农村学校应以高校心理专业为依托，在农村中小学广泛建立实习基地。同时，教育部门可以出台优惠政策，鼓励和促进高校心理专业毕业生到农村学校任教。
总之，农村学校心理健康教育的发展任重而道远，这需要教育主管部门、学校领导及社会各界的重视和支持。通过加大资金投入，建立专业的教师队伍，有计划，有步骤的将农村学校的心理健康教育工作落到实处。
参考文献：
[1]王广中.苏北农村初中心理健康教育的现状及对策研究[J].考试周刊，2014，（26）：174-176