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摘 要： 在高中历史教学中，教师的主要任务是提高学生学习历史的兴趣。在高中历史课堂中进行趣味性的教学能够充分调动学生的积极性，提高课堂教学效率。本文主要研究在高中历史教学中如何进行趣味性教学，充分利用历史课堂的各个环节发挥学生的主体作用，激发学生对历史的好奇心，进而提高课堂教学效率，达到学生的学习要求。
关键词： 高中历史 趣味教学 教学策略
在学习过程中，只有学生对这门学科感兴趣，才会在学习过程中积极主动地开动脑筋，才会在学习过程中充分发挥自身的主体作用。在高中历史教学课堂中采用趣味教学策略，可以提高学生学习历史的积极性。下面做一具体论述。
一、趣味导入法
巧妙的学习导入能够有效激发学生的学习兴趣，加强师生之间的情感交流。一个成功的教师不在于她教授给学生多少知识，关键在课堂上能不能有效地吸引学生的眼球，这就需要教师熟练地掌握教学的各个环节，在教学实践中善于总结经验教训。在高中历史教学中，教师要合理地安排课堂导入，适时抓住学生的注意力。在导入时，历史教师可以借助古诗词的魅力，不仅可以活跃课堂氛围，还可以提高学生的文化修养，例如在讲授红军被迫长征这段历史时教师可以先给学生讲述《长征》这首诗，学生在朗读的过程中就对这段历史有了一定的了解，同时在读的过程中感受到红军不怕困难、勇往直前的革命乐观主义精神。除了在课堂导入中使用古诗词外，还要采用各种方法进行高效的课堂导入，激发学生的学习兴趣。
二、课堂中使用多媒体技术
随着科学技术的快速发展，多媒体技术逐渐在课堂中发挥关键性的作用，受到广大师生的一致好评。多媒体将图形、声音、动画和文字结合在一起，将历史片段重新展现在学生面前，将枯燥乏味的历史演示得更真实具体，激发学生的探求兴趣，将传统被动的学习过程转变为积极主动的获取知识。同时，多媒体直观的教学方式能够加深学生的印象，可以在学生头脑中形成情景串联模式，提高学生的记忆质量。例如在讲授美国建国历史时，可以通过多媒体播放美国国歌及与历史有关的图片，通过衣食住行各个方面展示美国的变迁。再如，讲授中国外交历史时，可以播放周恩来在外交历史上的经典片段，让学生进一步感受老一辈革命工作者的伟人风范，通过他们的人格魅力，感化学生，教导学生。
三、发挥学生的主体作用
课堂教学的最终任务不是教授学生多少知识，而是提高学生的学习能力，教授学生思考的方式。在高中历史的教学过程中，教学的引导作用尤为关键，通过良好课堂教学氛围的创设，提高历史课堂教学的实效性。在新课程的改革浪潮中，对教师提出了新的要求，教师已经不是传统意义上的主导者，更多的学习过程中的引导者、合作者，同时担当教学资源的开发者。高中历史教师在课堂教学的各个环节都要恰当安排，特别关注具体教学活动的安排，注重历史知识的有效迁移，还要做好后续的练习设计环节，以及要对课堂内容进行合理高效的拓展延伸。教学内容的安排要新鲜有活力，师生之间要进行充分的交流合作，共同研究讨论问题，调动学生的思维模式。只有这样，才能从根本上激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，在循序渐进中提升学生的知识储备。要实现这样的教学目标，教师在教学过程中必须保持平和的教学态度，仔细观察各个学生的性格特点，因材施教，让全体学生参与学习讨论，只有这样的教学安排，才能在发挥主体作用的过程中尊重学生的个性发展，提高课堂教学效率。
四、采用幽默的教学语言
幽默的语言、宽松的课堂教学氛围能够缓解学生紧张的学习氛围，能够让学生在愉快的学习氛围中提高记忆质量。幽默的教学语言不仅要有愉悦性，还要有一定的教育意义上和启发作用，采用幽默的教学语言要帮助学生更好地理解教学中的重难点，优化学生的思维方式。高中历史知识多种多样，教师可以就历史中的人名地名进行幽默化的处理，加强教学效果。可以将历史中民间的顺口溜及民间的说法加入教学过程中，使用谐音幽默法等，使学生高效地理解历史知识。例如，在讲述甲午战争时，当时的历史中有伊藤博文和李鸿章这一史实，伊藤博文提出上联，想要羞辱当时的明朝廷，李鸿章机智地扳回一局。通过这样的讲解，使学生在幽默的学习过程中感受当时的清政府因为国力衰弱，不得不卑躬屈膝的窘态，同时激发学生的爱国情感，进行爱国主义教育，在学生心中树立爱国主义的理念。
五、结语
在高中历史课堂中不仅仅要教授学生历史知识，更关键的是要学生在享受、放松的状态中学习，这是每位高中历史教师不断追求的教学目标。将趣味教学策略应用到教学过程中，能够激发学生的学习兴趣，减轻教师的工作压力，进而高效率地完成教学任务。
参考文献：
[1]吴晓霞.高中历史有效教学策略探讨[J].西部素质教育，2015，02：94.
[2]钟显添.高中历史教学中交互式电子白板应用策略探讨[J].中国现代教育装备，2013，12：37 41.
关键词： 高中历史 趣味教学 教学策略
在学习过程中，只有学生对这门学科感兴趣，才会在学习过程中积极主动地开动脑筋，才会在学习过程中充分发挥自身的主体作用。在高中历史教学课堂中采用趣味教学策略，可以提高学生学习历史的积极性。下面做一具体论述。
一、趣味导入法
巧妙的学习导入能够有效激发学生的学习兴趣，加强师生之间的情感交流。一个成功的教师不在于她教授给学生多少知识，关键在课堂上能不能有效地吸引学生的眼球，这就需要教师熟练地掌握教学的各个环节，在教学实践中善于总结经验教训。在高中历史教学中，教师要合理地安排课堂导入，适时抓住学生的注意力。在导入时，历史教师可以借助古诗词的魅力，不仅可以活跃课堂氛围，还可以提高学生的文化修养，例如在讲授红军被迫长征这段历史时教师可以先给学生讲述《长征》这首诗，学生在朗读的过程中就对这段历史有了一定的了解，同时在读的过程中感受到红军不怕困难、勇往直前的革命乐观主义精神。除了在课堂导入中使用古诗词外，还要采用各种方法进行高效的课堂导入，激发学生的学习兴趣。
二、课堂中使用多媒体技术
随着科学技术的快速发展，多媒体技术逐渐在课堂中发挥关键性的作用，受到广大师生的一致好评。多媒体将图形、声音、动画和文字结合在一起，将历史片段重新展现在学生面前，将枯燥乏味的历史演示得更真实具体，激发学生的探求兴趣，将传统被动的学习过程转变为积极主动的获取知识。同时，多媒体直观的教学方式能够加深学生的印象，可以在学生头脑中形成情景串联模式，提高学生的记忆质量。例如在讲授美国建国历史时，可以通过多媒体播放美国国歌及与历史有关的图片，通过衣食住行各个方面展示美国的变迁。再如，讲授中国外交历史时，可以播放周恩来在外交历史上的经典片段，让学生进一步感受老一辈革命工作者的伟人风范，通过他们的人格魅力，感化学生，教导学生。
三、发挥学生的主体作用
课堂教学的最终任务不是教授学生多少知识，而是提高学生的学习能力，教授学生思考的方式。在高中历史的教学过程中，教学的引导作用尤为关键，通过良好课堂教学氛围的创设，提高历史课堂教学的实效性。在新课程的改革浪潮中，对教师提出了新的要求，教师已经不是传统意义上的主导者，更多的学习过程中的引导者、合作者，同时担当教学资源的开发者。高中历史教师在课堂教学的各个环节都要恰当安排，特别关注具体教学活动的安排，注重历史知识的有效迁移，还要做好后续的练习设计环节，以及要对课堂内容进行合理高效的拓展延伸。教学内容的安排要新鲜有活力，师生之间要进行充分的交流合作，共同研究讨论问题，调动学生的思维模式。只有这样，才能从根本上激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，在循序渐进中提升学生的知识储备。要实现这样的教学目标，教师在教学过程中必须保持平和的教学态度，仔细观察各个学生的性格特点，因材施教，让全体学生参与学习讨论，只有这样的教学安排，才能在发挥主体作用的过程中尊重学生的个性发展，提高课堂教学效率。
四、采用幽默的教学语言
幽默的语言、宽松的课堂教学氛围能够缓解学生紧张的学习氛围，能够让学生在愉快的学习氛围中提高记忆质量。幽默的教学语言不仅要有愉悦性，还要有一定的教育意义上和启发作用，采用幽默的教学语言要帮助学生更好地理解教学中的重难点，优化学生的思维方式。高中历史知识多种多样，教师可以就历史中的人名地名进行幽默化的处理，加强教学效果。可以将历史中民间的顺口溜及民间的说法加入教学过程中，使用谐音幽默法等，使学生高效地理解历史知识。例如，在讲述甲午战争时，当时的历史中有伊藤博文和李鸿章这一史实，伊藤博文提出上联，想要羞辱当时的明朝廷，李鸿章机智地扳回一局。通过这样的讲解，使学生在幽默的学习过程中感受当时的清政府因为国力衰弱，不得不卑躬屈膝的窘态，同时激发学生的爱国情感，进行爱国主义教育，在学生心中树立爱国主义的理念。
五、结语
在高中历史课堂中不仅仅要教授学生历史知识，更关键的是要学生在享受、放松的状态中学习，这是每位高中历史教师不断追求的教学目标。将趣味教学策略应用到教学过程中，能够激发学生的学习兴趣，减轻教师的工作压力，进而高效率地完成教学任务。
参考文献：
[1]吴晓霞.高中历史有效教学策略探讨[J].西部素质教育，2015，02：94.
[2]钟显添.高中历史教学中交互式电子白板应用策略探讨[J].中国现代教育装备，2013，12：37 41.