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摘要：广汉市教育局通过出台《关于名师工作室组成人员的通知》《关于广汉市名师、名校长工作室建设的实施意见》等政策，促进教师队伍的建设和发展，使名师工作室成为广汉教师培训和发展的“赛马场”“发射台”和“孵化器”。
关键词：名师工作室;“赛马场”;“发射台”;“孵化器”
自2012年起，广汉市教育局出台了《关于名师工作室组成人员的通知》《关于广汉市名师、名校长工作室建设的实施意见》等教师队伍建设人才新政，在对外引进高端、专业人才的同时，更加注重对培养本土优秀教育人才的实践探索。广汉市“三名”工作室建设就是这一系列实践探索的成功举措，为培养本土优秀教育人才做出积极贡献。
一、广汉市“三名”工作室实施架构
在市教育局的统筹管理下，由广汉市研培中心牵头，各学校推荐优秀教师、班主任和校长自主申报，自2012年以来，广汉市先后成立名师、名班主任、名校长工作室27个。其中学科教学名师工作室23个，中小学名班主任工作室2个，教学管理名校长工作室3个，先后选拔了324位青年教师及学校中层干部，与名师共成长，齐进步。至2019年3月，广汉市第三批名师工作室已结业并成立第5批名师工作室。
实践证明，在对名师工作室建设的探索过程中，在一定程度上解决了教师专业发展受限、学校班主任队伍建设滞后和中层干部成长的问题，在学科建设、科研建设和队伍建设三个方面卓有成效。共培养优秀教师220人次，优秀班主任100人次，学校中青年中层干部60人，辐射引领5000人次。
二、“三名”工作室的角色及功能定位
（一）角色定位
“三名”工作室的室主任是导师，既是青年教师成长的引路人，又是工作室发展壮大的发射塔。既要发挥自身的引领辐射作用，又要实现自身价值的同时，不断提升自己的专业水平。“三名”工作室的室成员是由各学校有强烈的发展愿望和良好塑造潜力的校级骨干教师、班主任和学校中青年中层干部组成。在选拔过程中广汉市教育局打破年限和职称限制，选出一批有强烈上进愿望的青年骨干作为培养对象，进行为期三年的培养。在培养期满以后，推薦成为高一级别的骨干教师或从事学校管理工作的相应职务。
（二）功能定位
横向对比四川省其他县市区的“名师工作室”建设，广汉市的“三名”工程具有启动时间早，持续时间长，涵盖面广及内涵丰富的特点。“名师工作室”主要集中在同学科、学段的学科范围内。“名班主任工作室”立足于同一学段学校德育工作长效化和制度化建设，不拘泥于学科，但注重对学生的德育、心理的指导。“名校长工作室”着重培养学校管理者，主要体现在学校课程建设管理，学校发展规划等方面，打破对学科和学段限制的要求。
三、广汉市“三名”工作室运行机制
在“三名”工作室建设中，根据广汉市教育局的要求，逐步建立并不断完善培养机制，加快对优秀人才培养。建立导师培养制，既要兼顾全体成员共性培养，又要求对个别学员的个性培养。加强室成员间的交流，碰撞出思维的火花。要求每个名师要建立一项市县级科研课题，以工作室室主任的学科专长或管理经验为基础，以室成员的集体智慧为依托，结合广汉市教学实际，对中小学科建设、班主任和学校管理进行专题性研究。扩大科研成果辐射效应，特别是具有实操性和可复制的成果，以各种形式在全市范围内介绍、推广，或与相关学校建立合作交流辐射关系，推广较成熟和富有实效的成果。对工作室成果的评价机制，坚持过程性评价和终结性评价，既强调对工作室日常活动开展的过程监督，又注重对室成员的成长发展的终结性评价
四、“三名”工作室实践意义
（一）教师成长的“孵化器”
教师发展具有有其规律和阶段性。一般可以分为四个阶段：“三年——‘入格’适应期”“五年‘升格’——胜任期”“十年‘形格’——提升期”“成熟之后‘升格’——创新期”。在教师发展的不同阶段都面临不同的困境。实践证明，广汉市三名工作室建设较好地解决了这些问题。第三批结业的小学语文学科钟基如名师工作室围绕“提升与辐射”两大目标展开工作，深入践行“领悟表达，读写结合”教学理念，依托市级课题《小学语文阅读教学“五环三步”课堂教学模式探究》展开课题研究，积极与广汉市研培中心小语组倾力打造“名师乡校行”系列活动，形成了“师带徒，共提升”的培训机制，2015—2019共计培训105名新入职的小语教师，助力新教师的专业成长。2018年成立的黄若庆小学数学名师工作室坚持聚焦小学数学课堂，落实学科核心素养，各立项四川省级、德阳市级课题一项。工作室成员的研究成果参加省市级优秀论文比赛共有12篇分获一二三等奖。其中获得四川省一等奖一项，二等奖四项，三等奖五项，德阳市二等奖一项，三等奖一项。
（二）专业提升的“赛马场”
三名工作室建设激发了名师的二次成长，开启职业发展的新里程，同时带动了一批区域内学科、班主任及学校管理者的整体提升。2016—2019年三年间从张兴述名校长工作室共走出6位校级干部，2位校长4位副校长。来自初中英语名师工作室的罗雨老师获得了四川省2017年初中英语课堂展评一等奖。以“班级管理与小组建设”见长的杨守玉名班主任工作室，在立足市内班主任工作建设的基础上，辐射到了德阳市的十余所中小学，举办三十多场专题讲座。
（三）优秀教师的“发射塔”
从时间和空间两个角度来看，教师的成长既具有其规律性和阶段性，在空间上看，优秀教师的成长一般要经历校级骨干——区县骨干——地市骨干——省级骨干——国家级骨干的阶梯式发展过程。高中语文王本志名师工作室室主任王本志老师被评为正高级教师。刘道学艺术工作室以艺术学科发展为中心，下设5个工作站音乐、美术、书法、摄影、校外工作站，以“一总五分”的运行模式，极大地推动了广汉市艺术学科的发展。工作室的17位成员分别获得了国家级荣誉6次、省级奖励14次，地市级获奖11次。参与“四川省学校艺术教育区域整体改革试点”和“艺术素质测评网络题库建设”命题工作。2人被评为德阳市特级教师，1人被评为德阳市知名教师。
八年探索，筚路蓝缕，以启山林。广汉市教育不断完善对“三名”工作室的制度建设和加强经费保障，着眼于学科教师、班主任和学校管理干部发展的时间节点和空间结构，坚持成熟一批发展一批的原则，为广汉教育持续发展提供了新鲜血液和有力支持。
作者简介：
王薇，四川省德阳市，广汉市教学研究教师培训中心。
关键词：名师工作室;“赛马场”;“发射台”;“孵化器”
自2012年起，广汉市教育局出台了《关于名师工作室组成人员的通知》《关于广汉市名师、名校长工作室建设的实施意见》等教师队伍建设人才新政，在对外引进高端、专业人才的同时，更加注重对培养本土优秀教育人才的实践探索。广汉市“三名”工作室建设就是这一系列实践探索的成功举措，为培养本土优秀教育人才做出积极贡献。
一、广汉市“三名”工作室实施架构
在市教育局的统筹管理下，由广汉市研培中心牵头，各学校推荐优秀教师、班主任和校长自主申报，自2012年以来，广汉市先后成立名师、名班主任、名校长工作室27个。其中学科教学名师工作室23个，中小学名班主任工作室2个，教学管理名校长工作室3个，先后选拔了324位青年教师及学校中层干部，与名师共成长，齐进步。至2019年3月，广汉市第三批名师工作室已结业并成立第5批名师工作室。
实践证明，在对名师工作室建设的探索过程中，在一定程度上解决了教师专业发展受限、学校班主任队伍建设滞后和中层干部成长的问题，在学科建设、科研建设和队伍建设三个方面卓有成效。共培养优秀教师220人次，优秀班主任100人次，学校中青年中层干部60人，辐射引领5000人次。
二、“三名”工作室的角色及功能定位
（一）角色定位
“三名”工作室的室主任是导师，既是青年教师成长的引路人，又是工作室发展壮大的发射塔。既要发挥自身的引领辐射作用，又要实现自身价值的同时，不断提升自己的专业水平。“三名”工作室的室成员是由各学校有强烈的发展愿望和良好塑造潜力的校级骨干教师、班主任和学校中青年中层干部组成。在选拔过程中广汉市教育局打破年限和职称限制，选出一批有强烈上进愿望的青年骨干作为培养对象，进行为期三年的培养。在培养期满以后，推薦成为高一级别的骨干教师或从事学校管理工作的相应职务。
（二）功能定位
横向对比四川省其他县市区的“名师工作室”建设，广汉市的“三名”工程具有启动时间早，持续时间长，涵盖面广及内涵丰富的特点。“名师工作室”主要集中在同学科、学段的学科范围内。“名班主任工作室”立足于同一学段学校德育工作长效化和制度化建设，不拘泥于学科，但注重对学生的德育、心理的指导。“名校长工作室”着重培养学校管理者，主要体现在学校课程建设管理，学校发展规划等方面，打破对学科和学段限制的要求。
三、广汉市“三名”工作室运行机制
在“三名”工作室建设中，根据广汉市教育局的要求，逐步建立并不断完善培养机制，加快对优秀人才培养。建立导师培养制，既要兼顾全体成员共性培养，又要求对个别学员的个性培养。加强室成员间的交流，碰撞出思维的火花。要求每个名师要建立一项市县级科研课题，以工作室室主任的学科专长或管理经验为基础，以室成员的集体智慧为依托，结合广汉市教学实际，对中小学科建设、班主任和学校管理进行专题性研究。扩大科研成果辐射效应，特别是具有实操性和可复制的成果，以各种形式在全市范围内介绍、推广，或与相关学校建立合作交流辐射关系，推广较成熟和富有实效的成果。对工作室成果的评价机制，坚持过程性评价和终结性评价，既强调对工作室日常活动开展的过程监督，又注重对室成员的成长发展的终结性评价
四、“三名”工作室实践意义
（一）教师成长的“孵化器”
教师发展具有有其规律和阶段性。一般可以分为四个阶段：“三年——‘入格’适应期”“五年‘升格’——胜任期”“十年‘形格’——提升期”“成熟之后‘升格’——创新期”。在教师发展的不同阶段都面临不同的困境。实践证明，广汉市三名工作室建设较好地解决了这些问题。第三批结业的小学语文学科钟基如名师工作室围绕“提升与辐射”两大目标展开工作，深入践行“领悟表达，读写结合”教学理念，依托市级课题《小学语文阅读教学“五环三步”课堂教学模式探究》展开课题研究，积极与广汉市研培中心小语组倾力打造“名师乡校行”系列活动，形成了“师带徒，共提升”的培训机制，2015—2019共计培训105名新入职的小语教师，助力新教师的专业成长。2018年成立的黄若庆小学数学名师工作室坚持聚焦小学数学课堂，落实学科核心素养，各立项四川省级、德阳市级课题一项。工作室成员的研究成果参加省市级优秀论文比赛共有12篇分获一二三等奖。其中获得四川省一等奖一项，二等奖四项，三等奖五项，德阳市二等奖一项，三等奖一项。
（二）专业提升的“赛马场”
三名工作室建设激发了名师的二次成长，开启职业发展的新里程，同时带动了一批区域内学科、班主任及学校管理者的整体提升。2016—2019年三年间从张兴述名校长工作室共走出6位校级干部，2位校长4位副校长。来自初中英语名师工作室的罗雨老师获得了四川省2017年初中英语课堂展评一等奖。以“班级管理与小组建设”见长的杨守玉名班主任工作室，在立足市内班主任工作建设的基础上，辐射到了德阳市的十余所中小学，举办三十多场专题讲座。
（三）优秀教师的“发射塔”
从时间和空间两个角度来看，教师的成长既具有其规律性和阶段性，在空间上看，优秀教师的成长一般要经历校级骨干——区县骨干——地市骨干——省级骨干——国家级骨干的阶梯式发展过程。高中语文王本志名师工作室室主任王本志老师被评为正高级教师。刘道学艺术工作室以艺术学科发展为中心，下设5个工作站音乐、美术、书法、摄影、校外工作站，以“一总五分”的运行模式，极大地推动了广汉市艺术学科的发展。工作室的17位成员分别获得了国家级荣誉6次、省级奖励14次，地市级获奖11次。参与“四川省学校艺术教育区域整体改革试点”和“艺术素质测评网络题库建设”命题工作。2人被评为德阳市特级教师，1人被评为德阳市知名教师。
八年探索，筚路蓝缕，以启山林。广汉市教育不断完善对“三名”工作室的制度建设和加强经费保障，着眼于学科教师、班主任和学校管理干部发展的时间节点和空间结构，坚持成熟一批发展一批的原则，为广汉教育持续发展提供了新鲜血液和有力支持。
作者简介：
王薇，四川省德阳市，广汉市教学研究教师培训中心。