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摘 要：语言技能是英语学习的基石，是語言运用能力形成的基础。所谓语言技能，就是英语“听、说、读、写”技能以及这些技能的综合运用。然而，这四种技能的发展却不平衡。在初中英语教学中，“读、写”总是备受关注，而“听、说”仿佛被打入了冷宫。实际上，“听、说”才是最实用的语言技能，为真实的语言交际提供了可能。为此，我进行了“听、说”方面的教学研究，以求广大的英语教育工作者关注到英语教学中的“听、说”部分，提升“听、说”的教学质量。
关键词：初中英语;听;说;仿读;复读;跟读
在英语教学中，听和说是互融共存的关系。因而，在教学时，教师需要注重听、说的结合，以听促说，以说练听，从而实现听说技能的整体提升。那么，具体该如何融合“听说”展开英语教学呢？我以听力内容为基础，以仿读、复读、跟读为方法，进行了英语听说课堂的教学设计。但是，此处需要注意“仿读、复读、跟读”并非阅读，而是“说”的体现。
一、 仿读听力内容，提高听说能力
所谓仿读听力内容，就是模仿听力内容中的发音、音调和情感，进行表达。其不仅考验学生“听”的能力，而且强化了学生“说”的能力。因而，在听说结合教学中，教师要善用仿读的方式开展教学。但是，教师需要根据学生水平，选择听力内容。只有这样，教学才能产生事半功倍的效果，才能提高学生的听说能力。
例如：在教学“If you go to the party， youll have a great time！”中的listening时，由于其听力内容相对而言难度较小，我采用了仿读的方式进行“听说”练习。首先，播放一遍听力内容，让学生快速进入“听英语”的环境;之后，播放第二遍，让学生初步了解听力的内容;然后，播放第三遍并要求学生仿读。在这个过程中，我一句一句地播放听力内容，学生一句一句地进行模仿练习。如“I think Ill go to the party with Karen and Anna.”这一句，在跟读的过程中，学生发现了大量的问题，如“Karen”的发音不准，又如“go to the party”的连读错误，等等。针对学生存在的“说”的问题，我进行了一一的指导和纠正。在整个仿读的过程中，学生明显提升了“说”的能力，不仅发音有了改善，而且“说”的语气也有进步。与此同时，在仿读的过程中，增加了“听”的次数，强化了“听”的质量。可见，仿读听力内容，可以提高听说能力。
二、 跟读听力内容，强化听说质量
跟读听力内容，是说在听力开始两个单词之后，学生开始跟随内容进行读说，其也叫做“影子跟读”。采用这种跟读方法的好处在于，学生可以完全模仿英美式发音，提高连读能力，从而增强听说的质量。因而，在教学中，教师也可以适当采用“跟读”，来强化学生听和说的质量，从而强化学生的英语素养，进而适应社会生活。
例如：在教学“If you go to the party， youll have a great time！”时，当完成第一阶段的仿读练习之后，我又开展了跟读教学。由于有之前“听说”的基础，学生不会因为“跟读”太难而放弃，反而像一个游戏一样，激发了学生的跟读欲望。首先，我让学生进行“跟读”的试练习。先播放了一小段听力内容，让学生在开始两个单词之后进行“覆盖”练习。练习中，学生发现自己的语速较慢，没说几句话，听说就被打乱了;之后，正式开始“跟读”练习。为了提高跟读效率，我将班级成员分成几个小组，每个小组发放一份听力，自行“跟读”练习。同时，根据试练习中存在的问题，我要求学生三句三句的跟读。在整个跟读的过程中，学生说英语的语速和发音都得到了升华。也因此，学生理解了听力内容，提高了“听”的质量。由此可见，跟读听力内容，可以强化听说质量。
三、 复述听力内容，增强听说水平
复述听力内容，听在前，述在后，强调听完之后再进行内容的复述。采用复述听力内容的方式进行教学，一方面，可以集中注意力，强化学生对英语知识的记忆，快速听懂听力内容;另一方面，可以增强英语理解力，培养语感，提高语言表达能力，从而获得成就感，培养英语学科情感。因而，在教学中，教师需要引入复述听力内容的方法，增强听说水平。
例如：在教学“If you go to the party， youll have a great time！”，当完成第二阶段的跟读之后，学生对于听力内容已经全面掌握，“听”的难度降至最低。此时，引导学生复述，可以全面提升听说水平。首先，按照学生“听”的实力，将学生分成几个小组，避免学生因实力差异而打击学习自信心;之后，每个小组发放一份听力内容，作为复述的参考;然后，小组成员进行一一复述。在复述的过程中，一方面，学生之间再次互相纠正了“说”上存在的错误，理解了听力的内容;另一方面，培养了英语语感，强化了英语识记能力。由此可见，复述听力内容，可以增强学生的听说水平。
总之，在新课改的大背景下，“听说”能力是英语教学重要的子目标。因而，教师需要完善英语教学体系，重视“听说”技能的教学。活用“以听促说，以说练听”的理念进行“听说”教学设计，从而强化学生听说质量，全面提升学生听说水平。
参考文献：
[1]柯娇蓉.提高初中生英语听说能力的策略与研究[J].课程教育研究，2017（22）.
[2]王瑞运.英语电影与初中生英语听说能力的培养解析[J].新课程·中学，2016（4）.
作者简介：
曾萍，湖南省永州市，湖南省永州市新田县五完小。
关键词：初中英语;听;说;仿读;复读;跟读
在英语教学中，听和说是互融共存的关系。因而，在教学时，教师需要注重听、说的结合，以听促说，以说练听，从而实现听说技能的整体提升。那么，具体该如何融合“听说”展开英语教学呢？我以听力内容为基础，以仿读、复读、跟读为方法，进行了英语听说课堂的教学设计。但是，此处需要注意“仿读、复读、跟读”并非阅读，而是“说”的体现。
一、 仿读听力内容，提高听说能力
所谓仿读听力内容，就是模仿听力内容中的发音、音调和情感，进行表达。其不仅考验学生“听”的能力，而且强化了学生“说”的能力。因而，在听说结合教学中，教师要善用仿读的方式开展教学。但是，教师需要根据学生水平，选择听力内容。只有这样，教学才能产生事半功倍的效果，才能提高学生的听说能力。
例如：在教学“If you go to the party， youll have a great time！”中的listening时，由于其听力内容相对而言难度较小，我采用了仿读的方式进行“听说”练习。首先，播放一遍听力内容，让学生快速进入“听英语”的环境;之后，播放第二遍，让学生初步了解听力的内容;然后，播放第三遍并要求学生仿读。在这个过程中，我一句一句地播放听力内容，学生一句一句地进行模仿练习。如“I think Ill go to the party with Karen and Anna.”这一句，在跟读的过程中，学生发现了大量的问题，如“Karen”的发音不准，又如“go to the party”的连读错误，等等。针对学生存在的“说”的问题，我进行了一一的指导和纠正。在整个仿读的过程中，学生明显提升了“说”的能力，不仅发音有了改善，而且“说”的语气也有进步。与此同时，在仿读的过程中，增加了“听”的次数，强化了“听”的质量。可见，仿读听力内容，可以提高听说能力。
二、 跟读听力内容，强化听说质量
跟读听力内容，是说在听力开始两个单词之后，学生开始跟随内容进行读说，其也叫做“影子跟读”。采用这种跟读方法的好处在于，学生可以完全模仿英美式发音，提高连读能力，从而增强听说的质量。因而，在教学中，教师也可以适当采用“跟读”，来强化学生听和说的质量，从而强化学生的英语素养，进而适应社会生活。
例如：在教学“If you go to the party， youll have a great time！”时，当完成第一阶段的仿读练习之后，我又开展了跟读教学。由于有之前“听说”的基础，学生不会因为“跟读”太难而放弃，反而像一个游戏一样，激发了学生的跟读欲望。首先，我让学生进行“跟读”的试练习。先播放了一小段听力内容，让学生在开始两个单词之后进行“覆盖”练习。练习中，学生发现自己的语速较慢，没说几句话，听说就被打乱了;之后，正式开始“跟读”练习。为了提高跟读效率，我将班级成员分成几个小组，每个小组发放一份听力，自行“跟读”练习。同时，根据试练习中存在的问题，我要求学生三句三句的跟读。在整个跟读的过程中，学生说英语的语速和发音都得到了升华。也因此，学生理解了听力内容，提高了“听”的质量。由此可见，跟读听力内容，可以强化听说质量。
三、 复述听力内容，增强听说水平
复述听力内容，听在前，述在后，强调听完之后再进行内容的复述。采用复述听力内容的方式进行教学，一方面，可以集中注意力，强化学生对英语知识的记忆，快速听懂听力内容;另一方面，可以增强英语理解力，培养语感，提高语言表达能力，从而获得成就感，培养英语学科情感。因而，在教学中，教师需要引入复述听力内容的方法，增强听说水平。
例如：在教学“If you go to the party， youll have a great time！”，当完成第二阶段的跟读之后，学生对于听力内容已经全面掌握，“听”的难度降至最低。此时，引导学生复述，可以全面提升听说水平。首先，按照学生“听”的实力，将学生分成几个小组，避免学生因实力差异而打击学习自信心;之后，每个小组发放一份听力内容，作为复述的参考;然后，小组成员进行一一复述。在复述的过程中，一方面，学生之间再次互相纠正了“说”上存在的错误，理解了听力的内容;另一方面，培养了英语语感，强化了英语识记能力。由此可见，复述听力内容，可以增强学生的听说水平。
总之，在新课改的大背景下，“听说”能力是英语教学重要的子目标。因而，教师需要完善英语教学体系，重视“听说”技能的教学。活用“以听促说，以说练听”的理念进行“听说”教学设计，从而强化学生听说质量，全面提升学生听说水平。
参考文献：
[1]柯娇蓉.提高初中生英语听说能力的策略与研究[J].课程教育研究，2017（22）.
[2]王瑞运.英语电影与初中生英语听说能力的培养解析[J].新课程·中学，2016（4）.
作者简介：
曾萍，湖南省永州市，湖南省永州市新田县五完小。