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自2005年江苏省加入新课程试验起，苏教版选修教材《唐诗宋词选读》已被选用多年。怎样充分利用这本教材，使之符合新课改的精神，符合选修课程的特点，是值得教师研究的重要课题。
一、教学要符合新课改精神和选修课程的特点
新的高中语文课程改革结合高中阶段语文教育的任务和学生的特点，提出的一系列理念在苏教版选修教材《唐诗宋词选读》的编写中得到了较好的诠释。
1.集中的诗歌教学能迅速地提高学生语文素养
各个民族最古老的文学样式几乎都是诗歌，中国尤为如此。苏教版选修教材《唐诗宋词选读》大体以诗歌发展阶段为线索，突出李白、杜甫、苏轼、辛弃疾等代表中国古代诗歌思想艺术最高水平的诗词大家，纵横交错进行编排。我们引导学生解读这些诗歌，进～步认识中华民族文化的内核，增加传统文化底蕴，蓄志养气、陶冶心灵、祟美扬善、怡情悦性，从而使语文素养全面提高。
2.体现了“一切为了学生发展”的理念，满足学生的发展需求
必修课程要求学生扎扎实实地打基础，通过学习作必要的知识与技能的储备，而选修课程更看重学生在选择后的兴趣培养、拓展体验。学生可选取自己有兴趣的专题，充分利用选修教材的资源，结合课外资料，深入钻研。教师也可从自己现有的实际情况和学生的具体实际及客观条件出发，合理利用现有资源，使学生在普遍达到基本要求的前提下实现其个性的充分发展。
3.对学生独立思考能力、探究能力、观察分析解决问题的能力提出了更高的要求
与必修课程更侧重于知识的掌握、积累与运用不同，选修课程更看重对知识的理解、感悟、实践与探究。高中语文课程改革，把培养学生的探究能力列为重要内容。高中学生在生理和心理上已逐渐成熟起来，自我意识和创造欲望正在增强，选修课程的设置为培养学生的探究能力提供了土壤。
二、苏教版《唐诗宋词选读》教学方法探究
《唐诗宋词选读》共选取了63首唐诗宋词，39首要求精讲，要在短短几十课时内完成，显然无法一篇一篇按部就班地教学。《普通高中课程标准教学要求》对诗歌选修的课程目标也只是“读懂不太艰深的古代诗歌”，“学习鉴赏诗歌的基本方法”，“尝试诗歌创作”。这是在鼓励教师突破传统的课堂教学，为学生和自己搭建一个更大的舞台，运用更多更灵活的教学方法，将选修课上出选修的特色。
1.将诗歌进行合理而有效的整合
整合法源出于比较法，同题材的诗歌，同时代或同风格的诗人，皆可进行比较。寻找契合点，将诗歌重组，编成一个一个专题，如思乡诗、边塞诗、登高诗、送别诗等等，精讲一首，其余的通过比较阅读来完成，这样不仅提高了效率，也教会学生在一个更大的背景中体会诗歌的文化内涵、社会意义和时代意义。
如《滕王阁》和《与诸子登岘山》皆为既登高又怀古，《安定城楼》与《九日齐山登高》皆抒郁郁不得志之情，《登柳州城楼寄漳汀封连四州》与《左迁至蓝关示侄孙湘》皆为贬谪诗，《念奴娇’赤壁怀古》、《定风波》与《卜算子·黄州定慧院寓居作》皆为苏轼在黄州所做，情思却迥然有异；《天仙子》、《踏莎行》、《蝶恋花》(欧阳修)皆为伤春之作，却伤心人各有怀抱……以贬谪诗为例，教师可从两诗的共同情感人手进行单篇教学，解读柳诗的意象，然后进行整合教学，在对比中引导学生体会出韩诗的特色，最后指导学生进行探究，初步掌握赏析贬谪诗的方法及一般规律。
2.优化教学设计，指导学生展开个陛化阅读、创造性阅读
传统性课堂中，教师进行课堂程序的预设，学生机械地跟着老师走，个性毫无体现的机会，因此，以教学生“会学”为目的的自主、合作、探究式学习越来越受到重视。如《山居秋暝》一课的教学，可采用比较法，让学生在《山居秋暝》和《竹里馆》《鹿柴》等诗歌的比较中，体会王维山水诗空寂幽静的意境；也可采用自主探究的方法，结合苏轼的“味摩诘之诗，诗中有画，味摩诘之画，画中有诗”和《诗人玉屑》中的“秋水芙蕖，倚风自笑”，談对王维诗歌的理解。这样，教师把课堂还给了学生，体现了对学生更高一步的要求，学生根据自己的爱好和能力，选择课题，查阅资料，开始课本之外的个性化研究，这是比较符合选修课程精神的。
3.注重诗歌鉴赏方法的指导
古代诗歌作为一种传统的文学艺术样式已存在了几千年，经过无数诗人和文学理论家的评点与鉴赏，已形成了基本完善的鉴赏方法。如：①首尾通读法。大多数律诗都会有这样的结构：首联和尾联概述诗歌内容，颔联和颈联写景抒情。所以，通读首联和尾联，便可快速了解诗歌的大意。《春夜别友人》、《和晋陵陆丞早春游望》、《从军行》、《送魏万之京》均是如此。②意象分析法。诗歌本是委婉的艺术，有些情感在欲说还休的含蓄之间才分外动人，扣准意象进行分析，才能理解作者的写作意图。如陆游的《卜算子·咏梅》，通篇以梅花自况，写出自己多舛而不屈的命运，李白的《送友人》，只要抓住“孤蓬”和“浮云”，便看出队友人居无定所的淡淡惆怅。③季节研究法。古人对季节和时间非常敏感，春花秋月、风霜雨雪、日暮黄昏、漫漫长夜，无不寄寓着古人的情思，鉴赏诗歌时不能忽视。除此之外，诵读法、知人论世等，都是极为重要的古诗鉴赏方法，要指导学生熟练运用。
对于高中语文选修诗歌的教学，我们探索的时间很短，已有的积累太少。中国古诗是一个博大精深的宝库，我们
学中要上出选修课的特色，引导学生在继承传统文化的
上进行探究和创造，真正领悟诗歌的美，提高自身的语文素养。
参考文献
[1]施良方：《课程理论》
[2]顾之川：《如何使用高中语文新教材》
[3]倪文锦：《高中语文新课程教学法》.
[4]叶澜：《教师角色与教师发展新探》.
一、教学要符合新课改精神和选修课程的特点
新的高中语文课程改革结合高中阶段语文教育的任务和学生的特点，提出的一系列理念在苏教版选修教材《唐诗宋词选读》的编写中得到了较好的诠释。
1.集中的诗歌教学能迅速地提高学生语文素养
各个民族最古老的文学样式几乎都是诗歌，中国尤为如此。苏教版选修教材《唐诗宋词选读》大体以诗歌发展阶段为线索，突出李白、杜甫、苏轼、辛弃疾等代表中国古代诗歌思想艺术最高水平的诗词大家，纵横交错进行编排。我们引导学生解读这些诗歌，进～步认识中华民族文化的内核，增加传统文化底蕴，蓄志养气、陶冶心灵、祟美扬善、怡情悦性，从而使语文素养全面提高。
2.体现了“一切为了学生发展”的理念，满足学生的发展需求
必修课程要求学生扎扎实实地打基础，通过学习作必要的知识与技能的储备，而选修课程更看重学生在选择后的兴趣培养、拓展体验。学生可选取自己有兴趣的专题，充分利用选修教材的资源，结合课外资料，深入钻研。教师也可从自己现有的实际情况和学生的具体实际及客观条件出发，合理利用现有资源，使学生在普遍达到基本要求的前提下实现其个性的充分发展。
3.对学生独立思考能力、探究能力、观察分析解决问题的能力提出了更高的要求
与必修课程更侧重于知识的掌握、积累与运用不同，选修课程更看重对知识的理解、感悟、实践与探究。高中语文课程改革，把培养学生的探究能力列为重要内容。高中学生在生理和心理上已逐渐成熟起来，自我意识和创造欲望正在增强，选修课程的设置为培养学生的探究能力提供了土壤。
二、苏教版《唐诗宋词选读》教学方法探究
《唐诗宋词选读》共选取了63首唐诗宋词，39首要求精讲，要在短短几十课时内完成，显然无法一篇一篇按部就班地教学。《普通高中课程标准教学要求》对诗歌选修的课程目标也只是“读懂不太艰深的古代诗歌”，“学习鉴赏诗歌的基本方法”，“尝试诗歌创作”。这是在鼓励教师突破传统的课堂教学，为学生和自己搭建一个更大的舞台，运用更多更灵活的教学方法，将选修课上出选修的特色。
1.将诗歌进行合理而有效的整合
整合法源出于比较法，同题材的诗歌，同时代或同风格的诗人，皆可进行比较。寻找契合点，将诗歌重组，编成一个一个专题，如思乡诗、边塞诗、登高诗、送别诗等等，精讲一首，其余的通过比较阅读来完成，这样不仅提高了效率，也教会学生在一个更大的背景中体会诗歌的文化内涵、社会意义和时代意义。
如《滕王阁》和《与诸子登岘山》皆为既登高又怀古，《安定城楼》与《九日齐山登高》皆抒郁郁不得志之情，《登柳州城楼寄漳汀封连四州》与《左迁至蓝关示侄孙湘》皆为贬谪诗，《念奴娇’赤壁怀古》、《定风波》与《卜算子·黄州定慧院寓居作》皆为苏轼在黄州所做，情思却迥然有异；《天仙子》、《踏莎行》、《蝶恋花》(欧阳修)皆为伤春之作，却伤心人各有怀抱……以贬谪诗为例，教师可从两诗的共同情感人手进行单篇教学，解读柳诗的意象，然后进行整合教学，在对比中引导学生体会出韩诗的特色，最后指导学生进行探究，初步掌握赏析贬谪诗的方法及一般规律。
2.优化教学设计，指导学生展开个陛化阅读、创造性阅读
传统性课堂中，教师进行课堂程序的预设，学生机械地跟着老师走，个性毫无体现的机会，因此，以教学生“会学”为目的的自主、合作、探究式学习越来越受到重视。如《山居秋暝》一课的教学，可采用比较法，让学生在《山居秋暝》和《竹里馆》《鹿柴》等诗歌的比较中，体会王维山水诗空寂幽静的意境；也可采用自主探究的方法，结合苏轼的“味摩诘之诗，诗中有画，味摩诘之画，画中有诗”和《诗人玉屑》中的“秋水芙蕖，倚风自笑”，談对王维诗歌的理解。这样，教师把课堂还给了学生，体现了对学生更高一步的要求，学生根据自己的爱好和能力，选择课题，查阅资料，开始课本之外的个性化研究，这是比较符合选修课程精神的。
3.注重诗歌鉴赏方法的指导
古代诗歌作为一种传统的文学艺术样式已存在了几千年，经过无数诗人和文学理论家的评点与鉴赏，已形成了基本完善的鉴赏方法。如：①首尾通读法。大多数律诗都会有这样的结构：首联和尾联概述诗歌内容，颔联和颈联写景抒情。所以，通读首联和尾联，便可快速了解诗歌的大意。《春夜别友人》、《和晋陵陆丞早春游望》、《从军行》、《送魏万之京》均是如此。②意象分析法。诗歌本是委婉的艺术，有些情感在欲说还休的含蓄之间才分外动人，扣准意象进行分析，才能理解作者的写作意图。如陆游的《卜算子·咏梅》，通篇以梅花自况，写出自己多舛而不屈的命运，李白的《送友人》，只要抓住“孤蓬”和“浮云”，便看出队友人居无定所的淡淡惆怅。③季节研究法。古人对季节和时间非常敏感，春花秋月、风霜雨雪、日暮黄昏、漫漫长夜，无不寄寓着古人的情思，鉴赏诗歌时不能忽视。除此之外，诵读法、知人论世等，都是极为重要的古诗鉴赏方法，要指导学生熟练运用。
对于高中语文选修诗歌的教学，我们探索的时间很短，已有的积累太少。中国古诗是一个博大精深的宝库，我们
学中要上出选修课的特色，引导学生在继承传统文化的
上进行探究和创造，真正领悟诗歌的美，提高自身的语文素养。
参考文献
[1]施良方：《课程理论》
[2]顾之川：《如何使用高中语文新教材》
[3]倪文锦：《高中语文新课程教学法》.
[4]叶澜：《教师角色与教师发展新探》.