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[摘 要]小学语文教学中，在保证学生牢固掌握基础知识的同时，更要重视、加强和提高学生的写作水平。本文强调在作文教学中应激发学生的写作兴趣，鼓励留心观察，先从日记着手；提高学生的阅读能力，带动学生剪报评报，以读促写；加强作文指导，做好批改、讲评工作。让学生享受付出的努力、收获成功的快乐，逐步提高写作水平。
[关键词]写作兴趣 阅读能力 生活体验 积累素材
语文是开启智慧之门的钥匙，是人类全面发展的基础。在语文教学中，作文扮演着重中之重的角色。它是对同学们观察、语言表达、逻辑思维能力和分析解决问题能力的较为全面的检验，是对语文综合能力的考察和评估。作文如此重要，但小学生作文训练总是不尽人意。语文教学中写作水平的培养是不容忽视的，而如何提高学生的写作水平呢?我认为应当从激发学生的写作兴趣，培养阅读能力及加强教师的指导作用几方面人手。
一、激发写作兴趣，留心观察，写好日记
兴趣是推动人们求知的一种力量。目前小学生普遍感到写作困难，谈“文”色变，产生厌学情绪，甚至畏惧，这正是由于孩子们对单调枯燥的作文教学产生厌恶、缺乏兴趣所致。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”所以教师在作文教学中要激发学生对语文写作的兴趣，让学生在愉快的学习中，培养良好的写作能力。
(一)解放思想禁锢，激发写作兴趣。学生面对作文时，常常觉得没有事情可写。举一个小学六年级学生的例子：一次，他的语文老师要求写一篇题为《我最珍视的东西》的作文，学生一脸苦恼：老师要求立意要高，而他怎么也想不出怎么样才能做到“高”。我问他有没有最珍视的东西吗，他说有，于是我让他如实写出来。他写的是爷爷去世前送他的文具盒，寄托了他对爷爷的真切的爱和思念。写得情真意切，十分感人。同一题目，之前由于过分顾虑老师的“立意要高”而无从写起，之后因排除思想的禁锢而写的感人至深。由此可见，在作文教学中只有打碎了这种所谓的有意义、立意高的枷锁，解放学生的思想，让学生说真话，抒真情，才能激起学生的写作兴趣。
(二)创设最佳情境，培养观察能力。在作文教学中，要根据写作内容创设相应的情境，采用渲染写作气氛，让学生触“境”生情，使情感活动参与写作过程，采取生动、具体、多样化的教学方式诱导学生去用心体味、观察生活，使他们做一个生活的有心人，从而启迪学生的思维，让多彩的生活激发学生写作的欲望。例如：指导学生写《美丽的校园》时，可先组织学生有一定顺序地参观学校，在校园中每路过一处就让学生们对该处进行口头描述，教师要对学生的描述进行相应的点评和补充。参观结束后，组织学生统一作以总结，并对校园提出自己的心声和想法。这样，一篇篇真实有中心、语言通顺、生动、有景有情的文章就从他们的笔下诞生了。
(三)参与丰富活动，重视日记积累。学生的生活丰富多彩，非常广阔，除了课堂，还有课外；除了学习，还有活动。课间活动、班级活动等不仅是学生在紧张的学习之余放松身心的手段，更是学生作文素材的来源。因此在平时的教学中，组织学生参加形式多样、内容丰富的活动是必不可少的；日记是作文的前身，当记日记变成了一种习惯，作文便不再是让人头疼的事了。写日记，可以使学生在丰富多彩的生活中，任意选取观察对象。教师要善于引导学生留心观察生活，不但要把观察到的人和事记叙下来，还要把自己对这件事的看法或感受也写出来。
二、提高阅读能力，剪报评报，以读促写
阅读是写作的基础，学生通过阅读教学可掌握丰富的词汇，遣词造句，布局谋篇等基础知识，为写作打下良好的基础。学生对于读到的有价值的文章、报纸等，都应及时记录下来，建立一个材料库。在材料库中进行分类整理(如写人、记事、写景、状物、写活动等)，便于以后查找(材料库的形式可以是多种多样的，如日记式、卡片式或记事本式等)。
(一)提高阅读能力，广泛积累素材。“读书破万卷，下笔如有神”道出了阅读的重要性。因此，教师在指导学生学习课本中的好文章的同时，还应多推荐一些优秀的课外读物让学生阅读。应当说，阅读是作文积累的重要途径，它有助于学生学习语言文字，丰富学生的词汇；它可以使学生获得多种知识：自然的、社会的、人生的等；它还可以启迪学生的思想，陶冶学生的情操。这一切，都为提高学生的作文能力提供了坚实的基础。
(二)养成读报、剪报、评报习惯。学生需开阔视野、增长知识单靠课本学习是远远不够的，还必须开发、利用其他信息资源，尤其要从报纸中源源不断地汲取知识的养料，才能不断补充、丰富完善自己。读报、剪报、评报是指导学生有效地进行课外阅读的最好途径。首先，它是积累材料的好方法，可以丰富学生的写作题材，使学生作文时有话可说，有事可写。其次，它可提高课外阅读质量。在剪报时，每个学生都会根据自己的兴趣，有针对性地选择课外读物，经常这样做，既拓宽了知识面，又培养了阅读能力，同时它能丰富学生课余生活。把学生的兴趣引导到有益的课外阅读上来，如跑图书馆、电脑上网、搜集材料、整理材料等。教师应培养孩子读报，拓宽学生的视野，激发学生读报的兴趣。
三、加强作文指导，做好批改、讲评工作
《语文课程标准》在教学建议中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”在作文的指导过程中，要牢记以学生为主体，注重教师的适用作用。
(一)恰当的写作指导。教师应该根据学生发展的特点，面向教学改革的方向，运用现代化教学手段，在写作指导中应当放开手，起到启发点拨作用，用引导来代替说教，挖掘学生的想像力，鼓励想像，促发想像，让学生点燃思维的火花，展开想像的翅膀，冲破定势思维束缚，产生许多奇特联想。
(二)认真对待批改与讲评。一般来说，学生的每次作文少不了批改和讲评。现代写作教学原则要求教者做到精心批改，以诚相待，多就少改，多批少改，多点化，千万不能用责备、挖苦的评语对学生作冷峻的评价，避免伤害学生的自尊心，打击学生写作信心，视写作为畏途。讲评是一次写作的总结，是最后的一个环节，在写作中起到承上启下的作用。教师可以通过总结作文的好与不足，提出改进建议，让学生在指正中总结认识，提高写作能力。
无论是批改还是讲评，作为教师都要认真而公平地对待每一位学生，树立学生写作的信心，这样学生才能表真情、吐真言，作文内容自然充实而有个性。
小学生的作文教学越来越被重视，它已成为学校教育的重中之重。作为教师，只有从培养学生兴趣入手，增强其阅读能力，丰富其生活体验，才能充分发掘出学生的写作潜力，真正提高学生的作文水平。
参考文献
[1]教育部《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》(试用修订版)
[2]教育部《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)
[3]株俊《小学生寒假“体验式”作业悄然兴起》
[4]唐德洲《小学生个性化作文研究实施策略》
[关键词]写作兴趣 阅读能力 生活体验 积累素材
语文是开启智慧之门的钥匙，是人类全面发展的基础。在语文教学中，作文扮演着重中之重的角色。它是对同学们观察、语言表达、逻辑思维能力和分析解决问题能力的较为全面的检验，是对语文综合能力的考察和评估。作文如此重要，但小学生作文训练总是不尽人意。语文教学中写作水平的培养是不容忽视的，而如何提高学生的写作水平呢?我认为应当从激发学生的写作兴趣，培养阅读能力及加强教师的指导作用几方面人手。
一、激发写作兴趣，留心观察，写好日记
兴趣是推动人们求知的一种力量。目前小学生普遍感到写作困难，谈“文”色变，产生厌学情绪，甚至畏惧，这正是由于孩子们对单调枯燥的作文教学产生厌恶、缺乏兴趣所致。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”所以教师在作文教学中要激发学生对语文写作的兴趣，让学生在愉快的学习中，培养良好的写作能力。
(一)解放思想禁锢，激发写作兴趣。学生面对作文时，常常觉得没有事情可写。举一个小学六年级学生的例子：一次，他的语文老师要求写一篇题为《我最珍视的东西》的作文，学生一脸苦恼：老师要求立意要高，而他怎么也想不出怎么样才能做到“高”。我问他有没有最珍视的东西吗，他说有，于是我让他如实写出来。他写的是爷爷去世前送他的文具盒，寄托了他对爷爷的真切的爱和思念。写得情真意切，十分感人。同一题目，之前由于过分顾虑老师的“立意要高”而无从写起，之后因排除思想的禁锢而写的感人至深。由此可见，在作文教学中只有打碎了这种所谓的有意义、立意高的枷锁，解放学生的思想，让学生说真话，抒真情，才能激起学生的写作兴趣。
(二)创设最佳情境，培养观察能力。在作文教学中，要根据写作内容创设相应的情境，采用渲染写作气氛，让学生触“境”生情，使情感活动参与写作过程，采取生动、具体、多样化的教学方式诱导学生去用心体味、观察生活，使他们做一个生活的有心人，从而启迪学生的思维，让多彩的生活激发学生写作的欲望。例如：指导学生写《美丽的校园》时，可先组织学生有一定顺序地参观学校，在校园中每路过一处就让学生们对该处进行口头描述，教师要对学生的描述进行相应的点评和补充。参观结束后，组织学生统一作以总结，并对校园提出自己的心声和想法。这样，一篇篇真实有中心、语言通顺、生动、有景有情的文章就从他们的笔下诞生了。
(三)参与丰富活动，重视日记积累。学生的生活丰富多彩，非常广阔，除了课堂，还有课外；除了学习，还有活动。课间活动、班级活动等不仅是学生在紧张的学习之余放松身心的手段，更是学生作文素材的来源。因此在平时的教学中，组织学生参加形式多样、内容丰富的活动是必不可少的；日记是作文的前身，当记日记变成了一种习惯，作文便不再是让人头疼的事了。写日记，可以使学生在丰富多彩的生活中，任意选取观察对象。教师要善于引导学生留心观察生活，不但要把观察到的人和事记叙下来，还要把自己对这件事的看法或感受也写出来。
二、提高阅读能力，剪报评报，以读促写
阅读是写作的基础，学生通过阅读教学可掌握丰富的词汇，遣词造句，布局谋篇等基础知识，为写作打下良好的基础。学生对于读到的有价值的文章、报纸等，都应及时记录下来，建立一个材料库。在材料库中进行分类整理(如写人、记事、写景、状物、写活动等)，便于以后查找(材料库的形式可以是多种多样的，如日记式、卡片式或记事本式等)。
(一)提高阅读能力，广泛积累素材。“读书破万卷，下笔如有神”道出了阅读的重要性。因此，教师在指导学生学习课本中的好文章的同时，还应多推荐一些优秀的课外读物让学生阅读。应当说，阅读是作文积累的重要途径，它有助于学生学习语言文字，丰富学生的词汇；它可以使学生获得多种知识：自然的、社会的、人生的等；它还可以启迪学生的思想，陶冶学生的情操。这一切，都为提高学生的作文能力提供了坚实的基础。
(二)养成读报、剪报、评报习惯。学生需开阔视野、增长知识单靠课本学习是远远不够的，还必须开发、利用其他信息资源，尤其要从报纸中源源不断地汲取知识的养料，才能不断补充、丰富完善自己。读报、剪报、评报是指导学生有效地进行课外阅读的最好途径。首先，它是积累材料的好方法，可以丰富学生的写作题材，使学生作文时有话可说，有事可写。其次，它可提高课外阅读质量。在剪报时，每个学生都会根据自己的兴趣，有针对性地选择课外读物，经常这样做，既拓宽了知识面，又培养了阅读能力，同时它能丰富学生课余生活。把学生的兴趣引导到有益的课外阅读上来，如跑图书馆、电脑上网、搜集材料、整理材料等。教师应培养孩子读报，拓宽学生的视野，激发学生读报的兴趣。
三、加强作文指导，做好批改、讲评工作
《语文课程标准》在教学建议中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”在作文的指导过程中，要牢记以学生为主体，注重教师的适用作用。
(一)恰当的写作指导。教师应该根据学生发展的特点，面向教学改革的方向，运用现代化教学手段，在写作指导中应当放开手，起到启发点拨作用，用引导来代替说教，挖掘学生的想像力，鼓励想像，促发想像，让学生点燃思维的火花，展开想像的翅膀，冲破定势思维束缚，产生许多奇特联想。
(二)认真对待批改与讲评。一般来说，学生的每次作文少不了批改和讲评。现代写作教学原则要求教者做到精心批改，以诚相待，多就少改，多批少改，多点化，千万不能用责备、挖苦的评语对学生作冷峻的评价，避免伤害学生的自尊心，打击学生写作信心，视写作为畏途。讲评是一次写作的总结，是最后的一个环节，在写作中起到承上启下的作用。教师可以通过总结作文的好与不足，提出改进建议，让学生在指正中总结认识，提高写作能力。
无论是批改还是讲评，作为教师都要认真而公平地对待每一位学生，树立学生写作的信心，这样学生才能表真情、吐真言，作文内容自然充实而有个性。
小学生的作文教学越来越被重视，它已成为学校教育的重中之重。作为教师，只有从培养学生兴趣入手，增强其阅读能力，丰富其生活体验，才能充分发掘出学生的写作潜力，真正提高学生的作文水平。
参考文献
[1]教育部《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》(试用修订版)
[2]教育部《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)
[3]株俊《小学生寒假“体验式”作业悄然兴起》
[4]唐德洲《小学生个性化作文研究实施策略》