国产文物鉴赏类纪录片英译策略研究

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纪录片是一种反映真实社会历史和现实的艺术形式,通常可以记录历史,传承民族文化,促进不同文化的交流,提升国家的软实力。全球化背景下,中国纪录片承担着对外输出优秀传统文化、促进中华民族伟大复兴的重任。以纪录片《国宝档案》为例,对国产文物鉴赏类纪录片英译策略进行分析,以期为国产相关类型纪录片英译研究提供参照。
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新课标提出,“坚持立德树人,增强文化自信,充分发挥语文课程的育人功能”,加强语文课程与学生成长的联系,这与“大语文观”中的“语文教育是以人获得更好的身心发展为基点的……完善和提升学生的自身人格和人文修养”的理念基本一致。随着新课改的深入,各种语文教学理念如雨后春笋,语文课的教法也多有不同,教师对课堂教学的变革各执己见、莫衷一是。笔者对于课堂教学中的各种创新深感疑惑:“大语文观”“大”的界限在哪?语
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学以致用,学有所用,是学习的目的之一,在教学中,教师要重视引导学生将理论知识与实际生活相结合,将理论知识运用到实际生活中。从学科角度讲,语文作为人文类学科,它与学生的日常生活关系密切,生活气息浓厚。仔细观察不难发现,为了更好地推进语文于生活实践中的落地渗透,越来越多的语文题在设计时增加了“请联系生活实际作答”的问题,这无疑是启发和提醒学生将书本上的知识迁移到生活中来。为了帮助学生更好地实现这一学习
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文本细读是源于20世纪西方文学新批评理论中的重要术语. “细读”( close reading)这一概念是由新批评之父瑞恰兹在其著作《实用批评》中首次提出的,“细读”从字面上看是“封闭阅读”,但实质上,“细读”的根本含义是立足于文本的仔细阅读. 英美新批评派后期代表人物克林斯·布鲁克斯在其著作《精致的瓮》一书中提出“adequate reading”,即“充分阅读”,也就是充分地挖掘文本所蕴含的丰富内涵. 他提出:“文本细读法是文学作品的一种研究方法,通常指的是用语义学方法对作品语言、结构和细节进行细腻、
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统编版教材中的习作单元是一个特殊的单元,编者所编选的每一篇精读课文、习作例文都是学生进行单元习作的重要范例. 统编版三下习作单元的训练要点是“想象”,设定的语文要素是:走进想象的世界,感受想象的神奇;发挥想象写故事,创造自己的想象世界. 但从学生的习作经验来看,为了追求所谓的标新立异,很多学生的想象都是天马行空,甚至是胡编乱扯. 这个单元中《我变成了一棵树》,作为精读课文之一,究竟蕴藏着哪些范例资源,能为本次习作提供范例性支撑呢?
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分析初中英语阅读教学的现状。从以文化为媒介、以文本为载体、以目标为导向、以检验为手段四个方面提出初中英语阅读深度学习的教学策略。认为深度学习是一种创新英语阅读教学模式,提倡彻底改变传统的浅表英语学习,鼓励教师通过各种丰富的教学活动带领学生深入开展英语语言互动方面的学习,并在这种深度学习过程中提高初中生的综合阅读能力。
统编小学语文教材建构了精读、略读和课外阅读“三位一体”的阅读教学体系. 略读课是让学生迁移运用精读中所学阅读方法,培养学生自主阅读能力,实现课内阅读向课外阅读转换不可或缺的重要课型. 然而,在教学中,许多教师对略读课型定位模糊,要么把略读当精读,过于注重“教”,忽略了精读课文“学方法”,略读课文“用方法”的本质;要么把略读当自读,完全放手,不作任何指导. 很显然,这两种教学方法都是不妥当的. 《女娲补天》是四年级上册第四单元略读课文. 本单元是统编教材在小学阶段唯一以神话文体组合的单元.这样的略读课文教学
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近些年来,在教学实践中发现,中小学教师在培训体系方面存在显著不足,大多数教师是为了完成学时任务,并未进行反思和巩固,导致小初融合培训效果欠佳。所以,我们应从教师的具体情况入手,实现教育科研、课堂教学的契合,建构新型的研训体系。心理学家皮亚杰认为:儿童是在与周围环境相互作用的过程中,逐步建构起关于外部世界的知识,从而使自身认知结构得到发展的。这句话同样适用于教导儿童的老师,因此在教师培训中,学校可以
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概述“阅读教学过程中捕捉写作契机”的概念和特点。结合实例,探究在高中英语阅读教学过程中捕捉写作契机的策略,即捕捉时效性契机,集零为整;捕捉异质性契机,赏文鉴俗;捕捉偶然性契机,深思熟虑;捕捉断片性契机,读后续写。