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运动技能的学习是留还是存,是加强还是减弱,一直困绕着体育教师们,在新课程标准下的体育教学中,运动技能的教学经过笔者多年的观察发现有谈化的现象,那么如何处理这一问题呢?
一、对体育新课程标准中运动技能的认识
课程标准中对于运动技能定义为:在体育运动中有效完成专门动作的能力,包括在神经系统调节下不同肌肉群协调工作的能力。运动技能是通过身体的练习获得的,顺利完成某种任务的动作、活动方式顺利表现出来的能力。是一种主观经验的表现,是以一定的身体和心理素质为基础的,主体对特定运动技术的掌握和表现。在体育教学中,运动技能的形成过程离不开心理思维,离不开脑对运动技能的分析和综合,在分析与综合的基础上,动作表象才能转化为动作概念,学生才能掌握动作要领并进行有效运用。新课程标准对运动技术的学习有如下要求:第一,新课程标准中依然注重技能学习。新课程标准是通过运动技能的学习来体现体育新课程“以身体练习为主要手段”的课程性质。第二,新课程标准中运动技能的价是完整的,是体育学习的最基本的,失去运动技能的学习,那么“三维”健康目标就成了为源之水。运动技能学习目标的设置也是最基础的,是全体学生通过学习都能达到的,这一点和传统的体育课少数人能完成的运动技能也不相同。第三,新课程运动技能学习内容体现健康性。传统的体育课强调的是竞技化的运动技术系统的掌握,体育新课程更重视学生的运动技能和实际生活的相联系,突出对学生体育实践能力的培养,更重视基本运动技能对终身体育广泛的迁移价值和促进作用。
二、新课标理念如何进行动技能教学
1.关注学生个体差异。体育新课程坚持“一切为了每一位学生发展”的核心理念,在肯定学生身心发展具有共同规律和同时,也承认每个学生的独特性和学生个体间的差异。每个学生在学习中都有不同于他人的学习能力和认知水平的差异,同时每个学生又都有不同于他人的心理世界,他们在兴趣、爱好、动机、需要等方面的各不相同,也就造成在技能学习过程中会用不同的方式理解同一个运动技能。
2.以健康第一为指导思想。体育新课程重要的理念是“体育为健康”,倡导的是运动是手段,健康是目的。我们在新课程进行运动技能教学时,首先要树立大运动技能观。正如上面所述,体育新课程运动技能学习内容不完全只是“三基”中运动技能,而获得运动基础知识和野外活动的基本技能,安全地进行体育活动,同样是运动技能领域学习的重要内容。其次,也要注意,运动技能不是为了教学而教,也不是为了学习而学,更重要的是要达到课程标准中的健康第一的指导思想,达到身心健康的目的。这有这样,才能更加注重对运动技能的重视。
3.教学过程要民主。新一轮的基础教育新课程改革的最大特点不是改教材,而是突出课堂教学中怎样让学生在教师的科学指导下,主动的、创造性的自主学习,同时又造就学生健全人格。如何让学生在课堂教学中主体参与、主动学习,提高运动技能学习的效果,让所有学生达到体育课程标准提出的目标要求,就要努力实现课堂民主化。
实施民主化教学要充分关注学生的需求并重视学生学习的情感体验,在课堂教学的各个环节体现民主,始终将学生生动、全面发展放在首位,让学生在学习过程中学会学习,促进学生坚持锻炼身体的习惯形成。新课程体育课堂民主化教学期待的过程是学生“既练了,也会练了”,期待的结果是学生“课上练,课后也练”。
4.与生活实际相结合。传统的运动技能教学最大的缺点是脱离学生的生活实际和经验,在学校体育界也曾经有过,“教不教铅球”“生活中有多少人用跨栏的方式跨越障碍”等方面的讨论,最后形成的共识是不否定铅球、跨栏在体育课学习中地位和作用,关键是如何进行竞技运动项目教材化的处理。这也就是新课程所倡导的运动技能学习要关注学生的生活实际和经验。例如,在学习跳远时,我们不要局限于操场的沙坑,这样,会造成学生的学习紧张,对动作的用途不理解等,学生为了学习而学习是被动的学习,在学习时刻板的按照老师的示范进行练习,本来会的动作反而不会。所以,老师可以把此动作与实际的生活联系在一起,把学生带到自然地形的场地上去练习,可以是学校内的小沟;可以是有一定高度的障碍;也可以是校外的一定远度的自然地形,这些都可以当作学习跳远的场地,通过比赛或者游戏的方式做一些生活类的学习,学生就可以不用在老师教的情况下根据自己的学习实际,进行探究学习,合作学习。方法是先让学生通过这种自然地形进行尝试学习,老师通过观察,对有一定基础的学生可以提高要求,没有基础的,可以选择较窄的地形进行练习,只要做出动作就可以。然后在学生理解跳远的基础上,再进行示范讲解,再进行练习。学生在这种情况下,可以理解动作的内涵、用途、迅速学会跳远动作,而且直接应用到生活中去,既增强了内容学习的趣味性,也培养了学生的学习兴趣。把学习与生活结合在一起是最好的教学方法。
总之,在新课程改革的今天,要实现健康第一的指导思想,一定要以运动技能为主线,打好学生的体育基础,才能为学生的终身体育提供保障。
【参考文献】
1.曹淑忠.运动技术应是体育教学的主线[J]中国学校体育,2007(04).
2.芦新疆. 新课程标准下怎样进行运动技能教学[J]. 体育师友 , 2006,(06)
一、对体育新课程标准中运动技能的认识
课程标准中对于运动技能定义为:在体育运动中有效完成专门动作的能力,包括在神经系统调节下不同肌肉群协调工作的能力。运动技能是通过身体的练习获得的,顺利完成某种任务的动作、活动方式顺利表现出来的能力。是一种主观经验的表现,是以一定的身体和心理素质为基础的,主体对特定运动技术的掌握和表现。在体育教学中,运动技能的形成过程离不开心理思维,离不开脑对运动技能的分析和综合,在分析与综合的基础上,动作表象才能转化为动作概念,学生才能掌握动作要领并进行有效运用。新课程标准对运动技术的学习有如下要求:第一,新课程标准中依然注重技能学习。新课程标准是通过运动技能的学习来体现体育新课程“以身体练习为主要手段”的课程性质。第二,新课程标准中运动技能的价是完整的,是体育学习的最基本的,失去运动技能的学习,那么“三维”健康目标就成了为源之水。运动技能学习目标的设置也是最基础的,是全体学生通过学习都能达到的,这一点和传统的体育课少数人能完成的运动技能也不相同。第三,新课程运动技能学习内容体现健康性。传统的体育课强调的是竞技化的运动技术系统的掌握,体育新课程更重视学生的运动技能和实际生活的相联系,突出对学生体育实践能力的培养,更重视基本运动技能对终身体育广泛的迁移价值和促进作用。
二、新课标理念如何进行动技能教学
1.关注学生个体差异。体育新课程坚持“一切为了每一位学生发展”的核心理念,在肯定学生身心发展具有共同规律和同时,也承认每个学生的独特性和学生个体间的差异。每个学生在学习中都有不同于他人的学习能力和认知水平的差异,同时每个学生又都有不同于他人的心理世界,他们在兴趣、爱好、动机、需要等方面的各不相同,也就造成在技能学习过程中会用不同的方式理解同一个运动技能。
2.以健康第一为指导思想。体育新课程重要的理念是“体育为健康”,倡导的是运动是手段,健康是目的。我们在新课程进行运动技能教学时,首先要树立大运动技能观。正如上面所述,体育新课程运动技能学习内容不完全只是“三基”中运动技能,而获得运动基础知识和野外活动的基本技能,安全地进行体育活动,同样是运动技能领域学习的重要内容。其次,也要注意,运动技能不是为了教学而教,也不是为了学习而学,更重要的是要达到课程标准中的健康第一的指导思想,达到身心健康的目的。这有这样,才能更加注重对运动技能的重视。
3.教学过程要民主。新一轮的基础教育新课程改革的最大特点不是改教材,而是突出课堂教学中怎样让学生在教师的科学指导下,主动的、创造性的自主学习,同时又造就学生健全人格。如何让学生在课堂教学中主体参与、主动学习,提高运动技能学习的效果,让所有学生达到体育课程标准提出的目标要求,就要努力实现课堂民主化。
实施民主化教学要充分关注学生的需求并重视学生学习的情感体验,在课堂教学的各个环节体现民主,始终将学生生动、全面发展放在首位,让学生在学习过程中学会学习,促进学生坚持锻炼身体的习惯形成。新课程体育课堂民主化教学期待的过程是学生“既练了,也会练了”,期待的结果是学生“课上练,课后也练”。
4.与生活实际相结合。传统的运动技能教学最大的缺点是脱离学生的生活实际和经验,在学校体育界也曾经有过,“教不教铅球”“生活中有多少人用跨栏的方式跨越障碍”等方面的讨论,最后形成的共识是不否定铅球、跨栏在体育课学习中地位和作用,关键是如何进行竞技运动项目教材化的处理。这也就是新课程所倡导的运动技能学习要关注学生的生活实际和经验。例如,在学习跳远时,我们不要局限于操场的沙坑,这样,会造成学生的学习紧张,对动作的用途不理解等,学生为了学习而学习是被动的学习,在学习时刻板的按照老师的示范进行练习,本来会的动作反而不会。所以,老师可以把此动作与实际的生活联系在一起,把学生带到自然地形的场地上去练习,可以是学校内的小沟;可以是有一定高度的障碍;也可以是校外的一定远度的自然地形,这些都可以当作学习跳远的场地,通过比赛或者游戏的方式做一些生活类的学习,学生就可以不用在老师教的情况下根据自己的学习实际,进行探究学习,合作学习。方法是先让学生通过这种自然地形进行尝试学习,老师通过观察,对有一定基础的学生可以提高要求,没有基础的,可以选择较窄的地形进行练习,只要做出动作就可以。然后在学生理解跳远的基础上,再进行示范讲解,再进行练习。学生在这种情况下,可以理解动作的内涵、用途、迅速学会跳远动作,而且直接应用到生活中去,既增强了内容学习的趣味性,也培养了学生的学习兴趣。把学习与生活结合在一起是最好的教学方法。
总之,在新课程改革的今天,要实现健康第一的指导思想,一定要以运动技能为主线,打好学生的体育基础,才能为学生的终身体育提供保障。
【参考文献】
1.曹淑忠.运动技术应是体育教学的主线[J]中国学校体育,2007(04).
2.芦新疆. 新课程标准下怎样进行运动技能教学[J]. 体育师友 , 2006,(06)