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摘要：信息时代的发展加速了教育发展，同时要求中职学校对人才的培养提出更新的发展。中职学校加快“双师型”教师队伍来适应社会带来的挑战。本文从中职计算机网络技术“双师型”教师定义着手，通过分析南昌市某中职学校“双师型”教师队伍存在的年龄与性别构成不同、学历与专业不同、“双师型”教师队伍管理机制不完善、相对的配套缺失等问题，引出“双师型”队伍建设现状及存在的问题，从而提出基于这种情况下对“双师型”队伍建设认定、考核办法等一系列措施进行研究论述。
关键词：计算机网络专业；“双师型”；中职学校；队伍建设
一、 中职计算机网络专业“双师型”教师内涵
计算机网络技术专业培养具有计算机网络设计、实施、运维能力的应用型专门人才。就以南昌某中职学校为例，学校对计算机网络技术专业培养定义为：从事计算机网络的设计实施与维护；掌握网络设备的选型与使用及网络系统规划技能，能完成对中小型网络的规划、建设与实施；有网络安全相关知识，掌握Windows、Linux等系统平台下各种应用系统及服务的配置技能；具有从事网站开发、数据库建立与管理技能，具有一定的工作创新精神，具有职业生涯发展基础的技能型专门人才。
二、 中职学校计算机网络专业“双师型”教师队伍建设现状
1. 学校“双师型”教师队伍建设总体情况
学校的计算机网络专业与其他专业不同，计算机随时代的变化日新月异，大部分教师在大学时期所学的计算机知识有限，已经很难满足目前社会计算机技术的发展，以及所教专业所需要的技术。根据笔者调查可以看出，南昌某中职学校有关计算机技术专业的教师缺乏。信息技术专业现有教师有22人，认定“双师型”教师8名。
2. “双师型”教师队伍学历、职称情况
通过调查发现南昌某中职学校的“双师型”计算机网络专业的教师高学历不多，尽管近几年中职学校引进了许多高学历的教师，但因当前社会对中职学校认可程度不高，加上校园环境、教学、科研环境及教师待遇等与普通高等学校相比仍然有较大的距离。
因此，中职学校在高学历人才引进方面仍有一定的难度，中职学校教师队伍的学历结构亟待提高。如表1所示。
三、 中职学校计算机网络专业“双师型”教师队伍建设刻不容缓性
计算机网络技术是一门技术更新较快、实践性较强的课程。计算机网络行业是一个日新月异的行业，每天都在发生改变，呈现增长的趋势。特别是近年来社会对技术型人才的需求，这就更加需要“双师型”教师培养具有一定专业技能人才，技能型人才是理论与实踐结合的产物。
但是结合目前情况来看，中职学校存在着这样的情况：有些教师的专业理论强，但是却不能很好地指导学生实训操作；有些教师实训技能操作强，但是却不能恰当地传授专业理论知识。这些现象都直接影响了计算机网络专业最终所培养出来的毕业生质量下降。
四、 计算机网络专业“双师型”教师队伍建设发展对策
1. 人才引进方式多样性
学校人才的引进一般是通过事业单位招聘，以笔试及面试的方式来招聘教师，而中职学校需要更多的是具有企业、公司、工厂等经验的专业教师。可以寻求相关企业、公司进行合作，借调有一定丰富实践经验技术人员来校指导，教师可以近距离地和技术专家进行理论与实践的探讨，这样既可以给学校带来生产第一线的新技术，也可以促进教师实践能力培养；也可以引入企业、工厂退休职工来指导教师操作技能，弥补技术上的缺陷；或者定期选派教师到合作企业、公司进行轮岗，以半年或一年为期，并且给予一定奖励。这些无疑都是提高“双师型”教师质量，改善教师队伍结构的重要措施。
2. 加强校企合作，产学研相结合
计算机网络技术是一门实践操作性很强的学科，校企合作，产学结合，是中职教育发展的一个重要的手段。产学研合作既可以为学生的专业实习提供捷径，又可以为学生今后的就业拓宽道路，不过对于教师来说能够参与实践锻炼，提高教师的专业技术水平是更重要的。
因此，中职学校必须加强学校与企业联系，实行定期组织教师到校企合作进行实践学习。这样教师可以在了解企业与本专业之间的需求来调整教学方式以随时更新自己的专业知识。这样既发展了网络技术专业“双师型”教师的培养，对于学校与企业来说也促进了发展。
3. 建立“双师型”教师激励机制
南昌中等职业学校由于发展轨迹并不一致，学校“双师型”教师队伍建设工作也处于不同阶段。计算机网络是当代发展最快的信息技术之一，各个中职学校可以根据各自的办学需求，采取恰当的激励机制，做到待遇激励与情感激励相结合：
待遇激励，提高“双师型”教师津贴；情感激励，不但从工作上，还要从生活上对“双师型”教师关照、情感上关注。通过待遇激励与情感激励相结合的激励机制的建立，鼓励“双师型”教师充分发挥作用，鼓励更多的专业教师朝着 “双师型”教师方向努力。
4. 创造“双师型”教师认证和职称评定环境
中职教育重视技术的掌握，很多教师拥有技术认证，但是缺少教师岗位所需要的学历及资格证，针对这些特殊性条件，学校应该为教师提供“双师型”认证的途径，针对专业教师在专业技术上与其他教师的理论相对薄弱进行技术职称评定支持，尽快建立适合中职学校技术型教师职称评定标准，提高教师自我的学历，提供更多的途径供教师进修深造，加强学校的“双师型”队伍建设。
5. 计算机网络技术“双师型”教师队伍资源信息库共享
计算机网络“双师型”教师的缺乏是各个中职学校面临的状况，有的学校师资强可以暂时性通过企业、公司借调。但是这些又不足以解决问题。可以利用计算机网络专业来建立一个网络信息化管理平台，这个平台可以和企业、公司、其他事业单位连在一起，通过不同方式人才的引用、借调、培训等方式来改善计算机网络教师缺乏，还可以进行资源共享，促进中职信息化建设。
学校还可以在这个平台里展示计算机网络专业“双师型”教师的专业特点、录播视频、技术比赛展示、说课比赛、校本培训优秀教材情况等记录在册，这样可有效发挥优质师资资源共享，从而促进中职学校培养的学生能够水平均衡的发展。
五、 结束语
中职教育的飞速发展，迫使我们必须加快“双师型”教师队伍的建设，计算机网络专业的发展取决于教师的专业素质，所以对于计算机专业教学的教师提出了更高的要求。只有具备了一支 “双师型”教师队伍，才能使职业技能成为教育与社会生产的纽带，才能适应社会和岗位的需要。
作者简介：
李江，江西省南昌市，江西科技师范大学；
肖淑秀，江西省南昌市，南昌市第一中等专业学校。
关键词：计算机网络专业；“双师型”；中职学校；队伍建设
一、 中职计算机网络专业“双师型”教师内涵
计算机网络技术专业培养具有计算机网络设计、实施、运维能力的应用型专门人才。就以南昌某中职学校为例，学校对计算机网络技术专业培养定义为：从事计算机网络的设计实施与维护；掌握网络设备的选型与使用及网络系统规划技能，能完成对中小型网络的规划、建设与实施；有网络安全相关知识，掌握Windows、Linux等系统平台下各种应用系统及服务的配置技能；具有从事网站开发、数据库建立与管理技能，具有一定的工作创新精神，具有职业生涯发展基础的技能型专门人才。
二、 中职学校计算机网络专业“双师型”教师队伍建设现状
1. 学校“双师型”教师队伍建设总体情况
学校的计算机网络专业与其他专业不同，计算机随时代的变化日新月异，大部分教师在大学时期所学的计算机知识有限，已经很难满足目前社会计算机技术的发展，以及所教专业所需要的技术。根据笔者调查可以看出，南昌某中职学校有关计算机技术专业的教师缺乏。信息技术专业现有教师有22人，认定“双师型”教师8名。
2. “双师型”教师队伍学历、职称情况
通过调查发现南昌某中职学校的“双师型”计算机网络专业的教师高学历不多，尽管近几年中职学校引进了许多高学历的教师，但因当前社会对中职学校认可程度不高，加上校园环境、教学、科研环境及教师待遇等与普通高等学校相比仍然有较大的距离。
因此，中职学校在高学历人才引进方面仍有一定的难度，中职学校教师队伍的学历结构亟待提高。如表1所示。
三、 中职学校计算机网络专业“双师型”教师队伍建设刻不容缓性
计算机网络技术是一门技术更新较快、实践性较强的课程。计算机网络行业是一个日新月异的行业，每天都在发生改变，呈现增长的趋势。特别是近年来社会对技术型人才的需求，这就更加需要“双师型”教师培养具有一定专业技能人才，技能型人才是理论与实踐结合的产物。
但是结合目前情况来看，中职学校存在着这样的情况：有些教师的专业理论强，但是却不能很好地指导学生实训操作；有些教师实训技能操作强，但是却不能恰当地传授专业理论知识。这些现象都直接影响了计算机网络专业最终所培养出来的毕业生质量下降。
四、 计算机网络专业“双师型”教师队伍建设发展对策
1. 人才引进方式多样性
学校人才的引进一般是通过事业单位招聘，以笔试及面试的方式来招聘教师，而中职学校需要更多的是具有企业、公司、工厂等经验的专业教师。可以寻求相关企业、公司进行合作，借调有一定丰富实践经验技术人员来校指导，教师可以近距离地和技术专家进行理论与实践的探讨，这样既可以给学校带来生产第一线的新技术，也可以促进教师实践能力培养；也可以引入企业、工厂退休职工来指导教师操作技能，弥补技术上的缺陷；或者定期选派教师到合作企业、公司进行轮岗，以半年或一年为期，并且给予一定奖励。这些无疑都是提高“双师型”教师质量，改善教师队伍结构的重要措施。
2. 加强校企合作，产学研相结合
计算机网络技术是一门实践操作性很强的学科，校企合作，产学结合，是中职教育发展的一个重要的手段。产学研合作既可以为学生的专业实习提供捷径，又可以为学生今后的就业拓宽道路，不过对于教师来说能够参与实践锻炼，提高教师的专业技术水平是更重要的。
因此，中职学校必须加强学校与企业联系，实行定期组织教师到校企合作进行实践学习。这样教师可以在了解企业与本专业之间的需求来调整教学方式以随时更新自己的专业知识。这样既发展了网络技术专业“双师型”教师的培养，对于学校与企业来说也促进了发展。
3. 建立“双师型”教师激励机制
南昌中等职业学校由于发展轨迹并不一致，学校“双师型”教师队伍建设工作也处于不同阶段。计算机网络是当代发展最快的信息技术之一，各个中职学校可以根据各自的办学需求，采取恰当的激励机制，做到待遇激励与情感激励相结合：
待遇激励，提高“双师型”教师津贴；情感激励，不但从工作上，还要从生活上对“双师型”教师关照、情感上关注。通过待遇激励与情感激励相结合的激励机制的建立，鼓励“双师型”教师充分发挥作用，鼓励更多的专业教师朝着 “双师型”教师方向努力。
4. 创造“双师型”教师认证和职称评定环境
中职教育重视技术的掌握，很多教师拥有技术认证，但是缺少教师岗位所需要的学历及资格证，针对这些特殊性条件，学校应该为教师提供“双师型”认证的途径，针对专业教师在专业技术上与其他教师的理论相对薄弱进行技术职称评定支持，尽快建立适合中职学校技术型教师职称评定标准，提高教师自我的学历，提供更多的途径供教师进修深造，加强学校的“双师型”队伍建设。
5. 计算机网络技术“双师型”教师队伍资源信息库共享
计算机网络“双师型”教师的缺乏是各个中职学校面临的状况，有的学校师资强可以暂时性通过企业、公司借调。但是这些又不足以解决问题。可以利用计算机网络专业来建立一个网络信息化管理平台，这个平台可以和企业、公司、其他事业单位连在一起，通过不同方式人才的引用、借调、培训等方式来改善计算机网络教师缺乏，还可以进行资源共享，促进中职信息化建设。
学校还可以在这个平台里展示计算机网络专业“双师型”教师的专业特点、录播视频、技术比赛展示、说课比赛、校本培训优秀教材情况等记录在册，这样可有效发挥优质师资资源共享，从而促进中职学校培养的学生能够水平均衡的发展。
五、 结束语
中职教育的飞速发展，迫使我们必须加快“双师型”教师队伍的建设，计算机网络专业的发展取决于教师的专业素质，所以对于计算机专业教学的教师提出了更高的要求。只有具备了一支 “双师型”教师队伍，才能使职业技能成为教育与社会生产的纽带，才能适应社会和岗位的需要。
作者简介：
李江，江西省南昌市，江西科技师范大学；
肖淑秀，江西省南昌市，南昌市第一中等专业学校。