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摘 要：数学被称为科学之母，数学的学习对于培养学生思维的逻辑性与严谨性大有裨益。但是传统数学教学中，教师多注重对学生认知的教学，忽视学生的精神诉求与学习兴趣培养，这就导致了教师在课堂上长篇大论的讲解，学生在下面狂做着笔记，缺乏对概念公式的推导与理解，这样很难提升数学的学习效果。而小学又是由具象思维转为抽象思维的关键时期，只有在教学中培养学生学习数学的兴趣，才能有效提升学生学习数学的积极性与主动性。
关键词：小学数学；现状；问题；措施
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）11-0026-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.015
一、小学数学教学的现状
小学的数学教学不仅是帮助学生获得基本的数学知识与定理，更为重要的是能够让学生学习到数学的严密性与逻辑性，为以后的学习打好基础。也就是说，数学的学习并不是为了学习而学习这么简单，而是为了学生更长远的发展。但是，就我国目前的小学数学教育来看，情况并非如此。
二、小学数学教学中存在的问题
目前，我国小学数学教育方式的弊端早已显现，那就是学生只是为了学习而学习，这些知识对人生以后阶段的学习和生活并没有实质性的帮助。小学数学教育只是提高了小学生在校阶段数学试卷上的分数，而对小学生本身的能力提高没有什么实质性帮助。对此，我总结了以下三点我认为比较有代表性的我国当前小学数学教学中存在的问题，为后面提供相对应的解決措施找到方向。
（一）教学模式单一
数学教学中存在很多问题，这成为学生学习主动性提升的巨大阻碍。首先，数学教学模式单一是当前小学数学教学中最突出的矛盾。现在，有很多小学的数学教师认为要提升学生的数学成绩就是让学生多学习数学的概念和方法，而不是对学生兴趣和智力的开发或其他方面。于是，就出现了整堂数学课教师都在讲解，这种教学使得学生缺少思考和消化的过程。这样一来，笔记做了一大堆，但是实际接受到的内容寥寥无几。其实，这样的教学方式能够达到的效果是很微妙的，很多内容在学生那儿都是无法接受的，教师也只是单纯地讲授了一遍而已，学生根本没有接受和吸收。
（二）学生失去了主体价值
在课堂中没有充分发挥学生课堂主体的作用与价值。具体来说就是学生没有充分地参与到课堂中来，学习效率与效果很难获得根本的提升。在小学数学教育活动中，主要的核心人物通常都是老师，一个没有老师的课堂好像根本不能维持正常的教学秩序。其实，这样对学生的发展不利。我们应该认识到学生才是课堂的主体这个重要的概念，课堂的一切教学活动都应该围绕学生来设定。
（三）没有因材施教
最后，教师没有注重因材施教，盲目追求高分。每个学生都有相应的个性，因此在教学时要注重差异化教学、因材施教，要善于发现每一个学生的特点和接受能力，综合考虑进行教学。如果一味地追求分数，而忽略对学生个体差异性和能力提高的培养，就不会发现每一个学生的闪光点，并因此有可能失去了一个特别优秀的人才。
三、提升学生学习主动性的措施
（一）引进多元教学模式，促进学生主动性提升
教学模式多元化的含义就是教师要在教育教学活动中根据课堂所授内容的不同采取不同的教学方式，用以来提高学生各方面的协调发展。这也就是要求教学模式要根据不同的教学内容进行变化。
现如今，我国很多小学数学教师在教学中都采用“满堂灌”的教学模式，而没有考虑学生的立场。在这种模式下，学生的积极性和主动性都受到了抑制，不仅不能提升学生学习的积极性，还将大大影响学生学习数学的兴趣。因此，要提升课堂效果，就要提高课堂对学生的吸引力。这就需要教师积极转变观念，将“情境教学法”“愉快教学法”适当引进课堂中来，使得学生学习数学不再单调乏味。同时，还要将多媒体教学设备引进到课堂中来。多媒体能够播放动态图片、音频文件等，能够调动学生运用眼耳口脑进行多感官学习，而且通过多媒体教学，原本抽象难懂的知识用具象简单的图像表现出来，学生能够更好地进行掌握与学习。
（二）创设问题情境，让学生从学习中获得乐趣
在我看来，问题情境的创设对于促进小学生的学习有着极为重要的意义。小学生在课堂上与其他高年级段学生相比更加容易分心、走神，在教学中只有不断吸引学生的注意力，学习的效果才能获得根本性的提升。而创设问题情境，让学生能够充分地参与到课堂中来，这不仅是学生获得学习乐趣的重要途径，更是学生提升学习主动性的有力措施。在实际教学中，教师可以向学生提出问题，为学习创设一定的悬念，引导学生进行深入的思考与探究。比如在学习质数这一板块时，教师可以在报出一个数后让学生回答它是不是质数，同时报出另一个数字让下一位同学回答。这样一来，学生的注意力被调动起来了，也能与教师进行很好地互动，用积极的态度投入到学习中去，学习的主动性也能够被很好地激发出来。
（三）联系生活实际，引导主动学习
对于低年级段的小学生来说，学生学习的知识层面较浅，对于一些较为抽象的知识很难在较短的时间内掌握和理解，这个时候就需要将知识与生活实际紧密联系起来，学生从实际的生活经验出发，往往能够更好地理解知识，同时，这样的学习方法也使得数学教学更加简单易行，学生学习的主动性将获得有力提升。比如在教学《学习人民币》这一章节时，可以让学生分别扮演超市中的顾客、老板，展示一个日常生活中逛超市买东西的小场景。在表演完毕后让学生分别谈谈平时自己购物的感受与经验，增强学生对钱币更深层次的理解，从而能够更好地学习本章节。低年级段的知识很多与生活有着极为紧密的联系，只要教师善于发现，加强引导，学生就能够从中获得更多的知识。
四、结语
小学时期是学习习惯、学习兴趣培养的关键时期，只有让学生形成了学习数学的兴趣，才有可能让学生学习的积极性、主动性获得根本的提升。在新的时期，要提升数学教学的效果，就需要数学课堂变得更加生动、更加有趣，让学生成为课堂学习中的主体，提升学生学习的积极性与主动性。因此，教师要不断改进教学方法，将知识与实际生活紧密联系起来，培养学生学习的兴趣与乐趣，让学生能够形成自主探究、深入思考学习的意识。
参考文献：
[1] 王井.小学生奥林匹克数学学习的现状、问题及对策研究[D].辽宁师范大学，2012.
[2] 李金富.彝族农村小学生数学计算思维差异研究[D].西南大学，2012.
[3] 高楠.翻转课堂在小学数学教学中的应用研究[D].天津师范大学，
2015.
[4] 蒋艳.小学生自主学习能力的培养策略研究[D].苏州大学，2014.
[责任编辑 齐真]
关键词：小学数学；现状；问题；措施
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）11-0026-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.015
一、小学数学教学的现状
小学的数学教学不仅是帮助学生获得基本的数学知识与定理，更为重要的是能够让学生学习到数学的严密性与逻辑性，为以后的学习打好基础。也就是说，数学的学习并不是为了学习而学习这么简单，而是为了学生更长远的发展。但是，就我国目前的小学数学教育来看，情况并非如此。
二、小学数学教学中存在的问题
目前，我国小学数学教育方式的弊端早已显现，那就是学生只是为了学习而学习，这些知识对人生以后阶段的学习和生活并没有实质性的帮助。小学数学教育只是提高了小学生在校阶段数学试卷上的分数，而对小学生本身的能力提高没有什么实质性帮助。对此，我总结了以下三点我认为比较有代表性的我国当前小学数学教学中存在的问题，为后面提供相对应的解決措施找到方向。
（一）教学模式单一
数学教学中存在很多问题，这成为学生学习主动性提升的巨大阻碍。首先，数学教学模式单一是当前小学数学教学中最突出的矛盾。现在，有很多小学的数学教师认为要提升学生的数学成绩就是让学生多学习数学的概念和方法，而不是对学生兴趣和智力的开发或其他方面。于是，就出现了整堂数学课教师都在讲解，这种教学使得学生缺少思考和消化的过程。这样一来，笔记做了一大堆，但是实际接受到的内容寥寥无几。其实，这样的教学方式能够达到的效果是很微妙的，很多内容在学生那儿都是无法接受的，教师也只是单纯地讲授了一遍而已，学生根本没有接受和吸收。
（二）学生失去了主体价值
在课堂中没有充分发挥学生课堂主体的作用与价值。具体来说就是学生没有充分地参与到课堂中来，学习效率与效果很难获得根本的提升。在小学数学教育活动中，主要的核心人物通常都是老师，一个没有老师的课堂好像根本不能维持正常的教学秩序。其实，这样对学生的发展不利。我们应该认识到学生才是课堂的主体这个重要的概念，课堂的一切教学活动都应该围绕学生来设定。
（三）没有因材施教
最后，教师没有注重因材施教，盲目追求高分。每个学生都有相应的个性，因此在教学时要注重差异化教学、因材施教，要善于发现每一个学生的特点和接受能力，综合考虑进行教学。如果一味地追求分数，而忽略对学生个体差异性和能力提高的培养，就不会发现每一个学生的闪光点，并因此有可能失去了一个特别优秀的人才。
三、提升学生学习主动性的措施
（一）引进多元教学模式，促进学生主动性提升
教学模式多元化的含义就是教师要在教育教学活动中根据课堂所授内容的不同采取不同的教学方式，用以来提高学生各方面的协调发展。这也就是要求教学模式要根据不同的教学内容进行变化。
现如今，我国很多小学数学教师在教学中都采用“满堂灌”的教学模式，而没有考虑学生的立场。在这种模式下，学生的积极性和主动性都受到了抑制，不仅不能提升学生学习的积极性，还将大大影响学生学习数学的兴趣。因此，要提升课堂效果，就要提高课堂对学生的吸引力。这就需要教师积极转变观念，将“情境教学法”“愉快教学法”适当引进课堂中来，使得学生学习数学不再单调乏味。同时，还要将多媒体教学设备引进到课堂中来。多媒体能够播放动态图片、音频文件等，能够调动学生运用眼耳口脑进行多感官学习，而且通过多媒体教学，原本抽象难懂的知识用具象简单的图像表现出来，学生能够更好地进行掌握与学习。
（二）创设问题情境，让学生从学习中获得乐趣
在我看来，问题情境的创设对于促进小学生的学习有着极为重要的意义。小学生在课堂上与其他高年级段学生相比更加容易分心、走神，在教学中只有不断吸引学生的注意力，学习的效果才能获得根本性的提升。而创设问题情境，让学生能够充分地参与到课堂中来，这不仅是学生获得学习乐趣的重要途径，更是学生提升学习主动性的有力措施。在实际教学中，教师可以向学生提出问题，为学习创设一定的悬念，引导学生进行深入的思考与探究。比如在学习质数这一板块时，教师可以在报出一个数后让学生回答它是不是质数，同时报出另一个数字让下一位同学回答。这样一来，学生的注意力被调动起来了，也能与教师进行很好地互动，用积极的态度投入到学习中去，学习的主动性也能够被很好地激发出来。
（三）联系生活实际，引导主动学习
对于低年级段的小学生来说，学生学习的知识层面较浅，对于一些较为抽象的知识很难在较短的时间内掌握和理解，这个时候就需要将知识与生活实际紧密联系起来，学生从实际的生活经验出发，往往能够更好地理解知识，同时，这样的学习方法也使得数学教学更加简单易行，学生学习的主动性将获得有力提升。比如在教学《学习人民币》这一章节时，可以让学生分别扮演超市中的顾客、老板，展示一个日常生活中逛超市买东西的小场景。在表演完毕后让学生分别谈谈平时自己购物的感受与经验，增强学生对钱币更深层次的理解，从而能够更好地学习本章节。低年级段的知识很多与生活有着极为紧密的联系，只要教师善于发现，加强引导，学生就能够从中获得更多的知识。
四、结语
小学时期是学习习惯、学习兴趣培养的关键时期，只有让学生形成了学习数学的兴趣，才有可能让学生学习的积极性、主动性获得根本的提升。在新的时期，要提升数学教学的效果，就需要数学课堂变得更加生动、更加有趣，让学生成为课堂学习中的主体，提升学生学习的积极性与主动性。因此，教师要不断改进教学方法，将知识与实际生活紧密联系起来，培养学生学习的兴趣与乐趣，让学生能够形成自主探究、深入思考学习的意识。
参考文献：
[1] 王井.小学生奥林匹克数学学习的现状、问题及对策研究[D].辽宁师范大学，2012.
[2] 李金富.彝族农村小学生数学计算思维差异研究[D].西南大学，2012.
[3] 高楠.翻转课堂在小学数学教学中的应用研究[D].天津师范大学，
2015.
[4] 蒋艳.小学生自主学习能力的培养策略研究[D].苏州大学，2014.
[责任编辑 齐真]