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自教师职业诞生以来，曾获得了多个神圣的赞誉。人们赞誉教师是太阳底下最光辉的职业，形容教师是人类灵魂的工程师，这主要是为了彰显教师职业的特殊性和地位的重要性；人们把教师比喻成春蚕、蜡烛，主要是为了歌颂老师对学生无私的爱、对工作无私的奉献。随着时代的变迁，人们逐渐把无私奉献、淡泊名利与教师职业道德捆绑在一起，有的甚至误认为是教师入职的必备条件。教师需要名利吗？教师该如何获得名利？
教师的名利需要辩证看待
饱暖思淫欲虽然是一个贬义词，但更多的人在获得饱暖之后才会有更多、更高的精神追求，这是一种正常的社会现象，与马斯洛的需要层次论也是一致的。我们不排除，当一个人对某种主张、主义、宗教或对某人、某物产生信奉和尊敬时，会不惜牺牲一切为之奋斗，但这只能建立在信仰的基础之上，信仰是带有主观和情感体验色彩的，若作为一种职业准则并强制要求，则很难达到应有的高度。
《中华人民共和国职业分类大典》将我国职业归为8个大类，共1800多个职业，教师作为专业技术人员是其中第二类所包含的职业。教师职业无论如何神圣伟大，但它始终是1800多种职业中的一份；教师虽然受过系统的师德教育，广泛学习了古代圣贤伦理之书，但一个正常教师的人体形态结构与功能，和其它职业的工作人员相比，从理论上讲应该是一样的。因此，我们应该用一种正常心态看待教师对名利的追求。教师的名利可以分为物质待遇名利和专业成长名利。物质待遇名利是教师专业成长名利的物质基础，是教师职业的重要组成部分，是教师应有的合法收入。我们不能将名利从教师职业要素里面割裂开来，更不能用高于其它行业的要求来看待教师的名利观。
如果教师商品房有住的，私家车有坐的，小孩能抚养，老人能赡养，这些基本的物质名利具备了，剩下的就是追求专业成长方面的名利了，那就是如何研究教育教学，努力成名成家，这不正是党和国家要求的，社会大众所期望的吗？这不正是学生、家长所追求的优质教育资源吗？
教师待遇上的名利需要国家保障
既然教师职业神圣而崇高，首先国家要从政策层面保障教师的物质待遇名利，要让教师职业成为人人羡慕的职业，要让教师心无旁骛，潜心育人。然而现实教师队伍中，重点大学毕业生不愿意踏进教育大门，入职了的教师又想跳出教育，转入其它职业，究其原因，是没有得到应有的名利。
我国周边国家如日本、韩国、新加坡等国家的教师收入水平是相当高的，有的国家一个家庭只要有一个人当老师，就可以养活八个人。若教师自身生活都自顾不暇，遑论梦想和追求！教师的收入过低产生显性的问题是吸引不了优秀人才从事教育工作，隐性的问题则是在职教师经常为物质生活所忧，教育教学带有极强的功利性，或身在“曹营心在汉”，牵挂着如何办补习班、做点小生意来提升生活档次，或者做一天和尚撞一天钟，以应付日常工作。
教育人才的吸引除了少数人追求教育信仰从事教育工作外，其他主要靠政策带给教师的物质待遇名利来吸引。我国的教师法规定，“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。”教师的工资待遇地位决定了教师的名利地位，最终决定我国的教育水平。唯有将《教师法》落到实处，确保教师的工资水平和奖金、补贴同步不低于公务员的平均水平，甚至应高于公务员的水平，教师的名利才与教师职业所处的重要地位同步，教育振兴才有希望。
教师专业上的名利需要自身奋斗
在同样的政策背景下，还是产生了许多名利双收的教师，有的成了名教师，有的成了教育专家。如语文特级教师李镇西，从一名普通的教师，慢慢成长为班主任、学校校长，先后获得了省级、国家级优秀语文教师、优秀专家、优秀青年教师、教育明星等诸多荣誉，最让人尊崇的是他被著名教育家苏霍姆林斯基的女儿、乌克兰教育科学院院士苏霍姆林基卡娅赞誉为“中国的苏霍姆林斯基式的教师”。他撰写了《爱心与教育》等三十多本专著，在全国各地作学术报告数百场，成立了“爱心与教育”研究会，影响着一批又一批年轻教师，成为当代教育领域名副其实的专家。
在同一片蓝天下，为何李老师获得如此优秀的专业成长和丰厚的名利？这与李老师个人的努力奋斗是息息相关的。他对学困生、德困生不仅有耐心，还有爱心，更重要的是讲究艺术性。为引导、转化德困生万同，他当 “福尔摩斯”，给他确定专职监督员；为了让学生緩解学习压力，回归自然，他带同学们到省内外旅游；为了及早进入学生心灵，他给每位新生写了一封信，夹在录取通知书里寄到学生手中……
梅花香自苦寒来，幸福不会无缘无故来敲门。像李老师这样的教育名家有很多，如教育改革家魏书生，儿童教育家李吉林，德育特级教师张万祥，等等。虽然他们的奋斗历程各异，但都是走在汗水与智慧铸就的大道上，走在教育信仰的大道上，为老师们获取专业成长名利带来了诸多启示。
李吉林老师的“学、思、行、著”，可以作为教师获取专业成长名利的方向。教师要热爱教书这门职业，慢慢将这门职业转化为事业来追求，甚至上升到信仰来尊崇；要深度学习，精神上富有才是教师最迷人的生命状态；要深入研究，站牢课堂阵地，走教育科研的幸福道路；要坚持写作，著书立说，积淀、升华日常繁忙的工作行为；要讲公开课，作学术报告，向外界发出属于自己的“声音”。
教师主动获取合法合理的名利无可厚非。我们应鼓励教师理直气壮地努力获取名利，这样才能让教师获得职业幸福感。只有幸福的老师才会培养出幸福的学生，才会为祖国培养出合格的建设者和可靠的接班人。
（湖北省秭归县教育科研信息中心）
教师的名利需要辩证看待
饱暖思淫欲虽然是一个贬义词，但更多的人在获得饱暖之后才会有更多、更高的精神追求，这是一种正常的社会现象，与马斯洛的需要层次论也是一致的。我们不排除，当一个人对某种主张、主义、宗教或对某人、某物产生信奉和尊敬时，会不惜牺牲一切为之奋斗，但这只能建立在信仰的基础之上，信仰是带有主观和情感体验色彩的，若作为一种职业准则并强制要求，则很难达到应有的高度。
《中华人民共和国职业分类大典》将我国职业归为8个大类，共1800多个职业，教师作为专业技术人员是其中第二类所包含的职业。教师职业无论如何神圣伟大，但它始终是1800多种职业中的一份；教师虽然受过系统的师德教育，广泛学习了古代圣贤伦理之书，但一个正常教师的人体形态结构与功能，和其它职业的工作人员相比，从理论上讲应该是一样的。因此，我们应该用一种正常心态看待教师对名利的追求。教师的名利可以分为物质待遇名利和专业成长名利。物质待遇名利是教师专业成长名利的物质基础，是教师职业的重要组成部分，是教师应有的合法收入。我们不能将名利从教师职业要素里面割裂开来，更不能用高于其它行业的要求来看待教师的名利观。
如果教师商品房有住的，私家车有坐的，小孩能抚养，老人能赡养，这些基本的物质名利具备了，剩下的就是追求专业成长方面的名利了，那就是如何研究教育教学，努力成名成家，这不正是党和国家要求的，社会大众所期望的吗？这不正是学生、家长所追求的优质教育资源吗？
教师待遇上的名利需要国家保障
既然教师职业神圣而崇高，首先国家要从政策层面保障教师的物质待遇名利，要让教师职业成为人人羡慕的职业，要让教师心无旁骛，潜心育人。然而现实教师队伍中，重点大学毕业生不愿意踏进教育大门，入职了的教师又想跳出教育，转入其它职业，究其原因，是没有得到应有的名利。
我国周边国家如日本、韩国、新加坡等国家的教师收入水平是相当高的，有的国家一个家庭只要有一个人当老师，就可以养活八个人。若教师自身生活都自顾不暇，遑论梦想和追求！教师的收入过低产生显性的问题是吸引不了优秀人才从事教育工作，隐性的问题则是在职教师经常为物质生活所忧，教育教学带有极强的功利性，或身在“曹营心在汉”，牵挂着如何办补习班、做点小生意来提升生活档次，或者做一天和尚撞一天钟，以应付日常工作。
教育人才的吸引除了少数人追求教育信仰从事教育工作外，其他主要靠政策带给教师的物质待遇名利来吸引。我国的教师法规定，“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。”教师的工资待遇地位决定了教师的名利地位，最终决定我国的教育水平。唯有将《教师法》落到实处，确保教师的工资水平和奖金、补贴同步不低于公务员的平均水平，甚至应高于公务员的水平，教师的名利才与教师职业所处的重要地位同步，教育振兴才有希望。
教师专业上的名利需要自身奋斗
在同样的政策背景下，还是产生了许多名利双收的教师，有的成了名教师，有的成了教育专家。如语文特级教师李镇西，从一名普通的教师，慢慢成长为班主任、学校校长，先后获得了省级、国家级优秀语文教师、优秀专家、优秀青年教师、教育明星等诸多荣誉，最让人尊崇的是他被著名教育家苏霍姆林斯基的女儿、乌克兰教育科学院院士苏霍姆林基卡娅赞誉为“中国的苏霍姆林斯基式的教师”。他撰写了《爱心与教育》等三十多本专著，在全国各地作学术报告数百场，成立了“爱心与教育”研究会，影响着一批又一批年轻教师，成为当代教育领域名副其实的专家。
在同一片蓝天下，为何李老师获得如此优秀的专业成长和丰厚的名利？这与李老师个人的努力奋斗是息息相关的。他对学困生、德困生不仅有耐心，还有爱心，更重要的是讲究艺术性。为引导、转化德困生万同，他当 “福尔摩斯”，给他确定专职监督员；为了让学生緩解学习压力，回归自然，他带同学们到省内外旅游；为了及早进入学生心灵，他给每位新生写了一封信，夹在录取通知书里寄到学生手中……
梅花香自苦寒来，幸福不会无缘无故来敲门。像李老师这样的教育名家有很多，如教育改革家魏书生，儿童教育家李吉林，德育特级教师张万祥，等等。虽然他们的奋斗历程各异，但都是走在汗水与智慧铸就的大道上，走在教育信仰的大道上，为老师们获取专业成长名利带来了诸多启示。
李吉林老师的“学、思、行、著”，可以作为教师获取专业成长名利的方向。教师要热爱教书这门职业，慢慢将这门职业转化为事业来追求，甚至上升到信仰来尊崇；要深度学习，精神上富有才是教师最迷人的生命状态；要深入研究，站牢课堂阵地，走教育科研的幸福道路；要坚持写作，著书立说，积淀、升华日常繁忙的工作行为；要讲公开课，作学术报告，向外界发出属于自己的“声音”。
教师主动获取合法合理的名利无可厚非。我们应鼓励教师理直气壮地努力获取名利，这样才能让教师获得职业幸福感。只有幸福的老师才会培养出幸福的学生，才会为祖国培养出合格的建设者和可靠的接班人。
（湖北省秭归县教育科研信息中心）