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人身上最宝贵的东西是什么？一是生命，二是灵魂。人与人的关系从某种意义上说是生命与生命的关系，灵魂与灵魂的关系。
生命与生命的关系、灵魂与灵魂的关系以发生的频率计，除了老师与学生恐怕是其他行业不能相比的。
教育就是一个生命对另一个生命的谛听，一颗灵魂与另一颗灵魂的相融。
谛听生命之声、灵魂之音，如没有一颗宁静的心灵，若不站在宇宙的高度，若没有一个宽广的胸怀，若没有一定的文化底蕴，若没有一定的教育教学艺术，若没有一定的教育教学机智、智慧，若没有充分的细心、耐心、恒心，是万万听不到的，哪怕一丝半缕。
所以，教师是“人类灵魂的工程师”；教师是上帝的代言人、天国的引路人（杜威语）；所以教师爱学生应远胜于爱国家与教会（杜威语）。
然而，一个教师非经一番寒霜“苦”，是绝对担受不起上述这些称号的。
一个教师的健康成长必定经历由职业——事业这样一个过程。所谓教师的职业，主要就是教师的“七认真工作”。俗话说万丈高楼平地起，只有基础牢固了，高楼才能建起来，高楼才能稳固。同样，只有“七认真工作”做好了，教师才能往“事业”的方向发展。如今社会上的择校热越来越有甚嚣尘上的趋势。我们透过这个现象，来看择校热的本质，一言以蔽之曰：择师，就是给教师提出了更高的要求，是师德要高尚、知识要广博、课艺要精湛、成效要显著。要达到以上要求，教师非向事业型方向发展不可，否则只能当一个教书匠，完全不能适应现代学校教育教学的发展需要。那么，教师要向事业型方向发展，其“核心素养”是什么？研究、分析大量的特级教师、名教师的成功经验，得出一个结论，就是在于教师坚持不懈、持之以恒、锲而不舍的“专业阅读”。完全可以这么说，教师的海量“专业阅读”，就是教师事业发展的“根基”。
虽然如今教师“专业阅读”这个词语在教育报刊上随处可见，但教师对“专业阅读”到底阅读些什么，却并非是每位教师所能明了的。
笔者曾对一些幼儿园教师的“专业阅读”情况进行了调查，结果是：有10.2﹪的教师读的是各级各类优秀教师事迹介绍汇编；有15.3﹪的教师读的是教育期刊；有55.2﹪的教师读的是名师、特级教师的优秀教案、课堂教学实录集萃；只有19.3﹪的教师读的是诸如《苏霍姆林斯基全集》《叶圣陶语文教育文集》《陈鹤琴文集》等教育名著、教育专著。
与上述四类教师“读者”聊聊选读相应读物的原因。第一类教师说读优秀教师的事迹，可以让她们“长”精神；第二类教师说她们专挑期刊上的相关文章阅读，还要抄录有关数据、例子，以后写论文好派上用场；第三类教师是想学习这些名师、特级教师们的上课设计、套路，以便“拿来主义”，把一些精彩的教学片断直接用在自己的课堂上；第四类教师是对教育怀有浓厚的兴趣，阅读这类教育名著、教育专著好似在与这些教育大师们进行心与心的交谈，这些成为她们生活中的重要内容。
教师为什么要“专业阅读”？首先是为了安顿自己的教育灵魂，然后在宁静的心境里接受这些著作理念的熏染，以便更好地指导自己的教育教学活动，获得教育教学的理想成效。如此说来，只有第四类教师的阅读才是真正意义上的“专业阅读”，而第一类、第二类、第三类的都不是。
第一类教师的阅读好似在阅读报纸上的一些宣传材料。德国大作家歌德曾做过一个试验：他半年不读报纸，结果发现，与以前天天读报相比，没有任何损失。第二类教师的所谓阅读其实只是在搜集一些资料而已。第三类教师的阅读从表面看是在阅读名师、特级教师们的文章，其实她们不过是在“观摩”名师、特级教师们的课堂教学实录。惟有第四类教师的阅读是有自己灵魂参与的阅读，所以说她们才是真正意义上的“专业阅读”。
世上的教育教学书籍穷其我们一生的时间也读不尽，幸好我们有“时间”这位最公正的评判家，给我们筛选出了一批公认的教育名著、教育专著。人生有限，我们没有时间去读二流、三流的所谓教育专著，我们应该要直达经典的优秀教育专著。著名哲学家、作家周国平说：“认真地说，并不是随便读点什么都能算是阅读的。譬如说，我不认为背功课和阅读时尚杂志是阅读。真正的阅读必须有灵魂的参与，它是一个人的灵魂在一个借文字符号构筑的精神世界里的漫游，是在这漫游途中的自我发现和自我成长，因而是一种个人化的精神行为。什么样的书最适合这样的精神漫游呢？当然是经典，只要我们翻开它们，便会发现里面藏着一个个既独特又完整的精神世界。”
哲学上说，事物的发展总是遵循“从量变到质变”的规律。大量的阅读，必定会推动着你提起笔来，在相关的教育思想的意图里，经过筛选、整理、贯穿、缠绕、布局、润色而时不时诞生出一篇篇优秀的文章。在海量阅读下写出的文章，往往会越写越好，越写越顺，越写越深。也往往在这样的读写里，课堂教学会让学生越学越有趣味、越学越有思想、越学越有智慧。学生面对这样德艺双馨的教师，他的内心是愉悦的，安宁的，他喜欢教师的一举一动，一言一行，一招一式。加上教师从心底里爱学生，尤其是关爱学困生，“倾听花开的声音”，当好学生平等中的“首席”，学生自然会由内而外服膺教师、敬重教师、爱戴教師。说不定在一些学生的心里已经默默地埋下了长大后也要当一名像自己的老师那样的教师的种子呢！
这样的教师，届时一定是荣誉不争而来：各级各类赛课大赛等级奖；各级各类优秀教师；教学能手——学科教改带头人——名教师，甚至是特级教师；等等。
中国两千多年的封建统治，严重禁锢了人们的自由思想，自然人们也很少去言“利”争“利”。就连伟大的教育家孔子也说：“君子喻于义，小人喻于利。”因为教师是君子，所以只能免谈“利益”，故“穷教师”这个群体由于主客观方面的原因，一当就是几千年。真是教师看教师，两眼泪汪汪啊！然而当代中国已进入新时代，教师在通过自己的努力，获得了相应的荣誉之后，对理应得到的利益应该毫无羞愧地“接纳”。因为教师也是人，也要吃喝住行。尤其是在物价普遍上涨的今天，人人都想提高生活质量，就更需要物质的保障。
习近平总书记在党的十九大报告中明确指出：“中国特色社会主义已进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分发展之间的矛盾。”因此在新的形势下我们要期盼有“名”的教师越来越多，这样教师相应得到的额外“利益”也越来越多；我们更要期盼有“大名”的教师越来越多，这样教师相应得到的“大利益”也越来越多。如此我们的教育事业也一定会越来越好，真正走上科学、民主的发展之路。
（江苏省常熟市塔前幼儿园）
生命与生命的关系、灵魂与灵魂的关系以发生的频率计，除了老师与学生恐怕是其他行业不能相比的。
教育就是一个生命对另一个生命的谛听，一颗灵魂与另一颗灵魂的相融。
谛听生命之声、灵魂之音，如没有一颗宁静的心灵，若不站在宇宙的高度，若没有一个宽广的胸怀，若没有一定的文化底蕴，若没有一定的教育教学艺术，若没有一定的教育教学机智、智慧，若没有充分的细心、耐心、恒心，是万万听不到的，哪怕一丝半缕。
所以，教师是“人类灵魂的工程师”；教师是上帝的代言人、天国的引路人（杜威语）；所以教师爱学生应远胜于爱国家与教会（杜威语）。
然而，一个教师非经一番寒霜“苦”，是绝对担受不起上述这些称号的。
一个教师的健康成长必定经历由职业——事业这样一个过程。所谓教师的职业，主要就是教师的“七认真工作”。俗话说万丈高楼平地起，只有基础牢固了，高楼才能建起来，高楼才能稳固。同样，只有“七认真工作”做好了，教师才能往“事业”的方向发展。如今社会上的择校热越来越有甚嚣尘上的趋势。我们透过这个现象，来看择校热的本质，一言以蔽之曰：择师，就是给教师提出了更高的要求，是师德要高尚、知识要广博、课艺要精湛、成效要显著。要达到以上要求，教师非向事业型方向发展不可，否则只能当一个教书匠，完全不能适应现代学校教育教学的发展需要。那么，教师要向事业型方向发展，其“核心素养”是什么？研究、分析大量的特级教师、名教师的成功经验，得出一个结论，就是在于教师坚持不懈、持之以恒、锲而不舍的“专业阅读”。完全可以这么说，教师的海量“专业阅读”，就是教师事业发展的“根基”。
虽然如今教师“专业阅读”这个词语在教育报刊上随处可见，但教师对“专业阅读”到底阅读些什么，却并非是每位教师所能明了的。
笔者曾对一些幼儿园教师的“专业阅读”情况进行了调查，结果是：有10.2﹪的教师读的是各级各类优秀教师事迹介绍汇编；有15.3﹪的教师读的是教育期刊；有55.2﹪的教师读的是名师、特级教师的优秀教案、课堂教学实录集萃；只有19.3﹪的教师读的是诸如《苏霍姆林斯基全集》《叶圣陶语文教育文集》《陈鹤琴文集》等教育名著、教育专著。
与上述四类教师“读者”聊聊选读相应读物的原因。第一类教师说读优秀教师的事迹，可以让她们“长”精神；第二类教师说她们专挑期刊上的相关文章阅读，还要抄录有关数据、例子，以后写论文好派上用场；第三类教师是想学习这些名师、特级教师们的上课设计、套路，以便“拿来主义”，把一些精彩的教学片断直接用在自己的课堂上；第四类教师是对教育怀有浓厚的兴趣，阅读这类教育名著、教育专著好似在与这些教育大师们进行心与心的交谈，这些成为她们生活中的重要内容。
教师为什么要“专业阅读”？首先是为了安顿自己的教育灵魂，然后在宁静的心境里接受这些著作理念的熏染，以便更好地指导自己的教育教学活动，获得教育教学的理想成效。如此说来，只有第四类教师的阅读才是真正意义上的“专业阅读”，而第一类、第二类、第三类的都不是。
第一类教师的阅读好似在阅读报纸上的一些宣传材料。德国大作家歌德曾做过一个试验：他半年不读报纸，结果发现，与以前天天读报相比，没有任何损失。第二类教师的所谓阅读其实只是在搜集一些资料而已。第三类教师的阅读从表面看是在阅读名师、特级教师们的文章，其实她们不过是在“观摩”名师、特级教师们的课堂教学实录。惟有第四类教师的阅读是有自己灵魂参与的阅读，所以说她们才是真正意义上的“专业阅读”。
世上的教育教学书籍穷其我们一生的时间也读不尽，幸好我们有“时间”这位最公正的评判家，给我们筛选出了一批公认的教育名著、教育专著。人生有限，我们没有时间去读二流、三流的所谓教育专著，我们应该要直达经典的优秀教育专著。著名哲学家、作家周国平说：“认真地说，并不是随便读点什么都能算是阅读的。譬如说，我不认为背功课和阅读时尚杂志是阅读。真正的阅读必须有灵魂的参与，它是一个人的灵魂在一个借文字符号构筑的精神世界里的漫游，是在这漫游途中的自我发现和自我成长，因而是一种个人化的精神行为。什么样的书最适合这样的精神漫游呢？当然是经典，只要我们翻开它们，便会发现里面藏着一个个既独特又完整的精神世界。”
哲学上说，事物的发展总是遵循“从量变到质变”的规律。大量的阅读，必定会推动着你提起笔来，在相关的教育思想的意图里，经过筛选、整理、贯穿、缠绕、布局、润色而时不时诞生出一篇篇优秀的文章。在海量阅读下写出的文章，往往会越写越好，越写越顺，越写越深。也往往在这样的读写里，课堂教学会让学生越学越有趣味、越学越有思想、越学越有智慧。学生面对这样德艺双馨的教师，他的内心是愉悦的，安宁的，他喜欢教师的一举一动，一言一行，一招一式。加上教师从心底里爱学生，尤其是关爱学困生，“倾听花开的声音”，当好学生平等中的“首席”，学生自然会由内而外服膺教师、敬重教师、爱戴教師。说不定在一些学生的心里已经默默地埋下了长大后也要当一名像自己的老师那样的教师的种子呢！
这样的教师，届时一定是荣誉不争而来：各级各类赛课大赛等级奖；各级各类优秀教师；教学能手——学科教改带头人——名教师，甚至是特级教师；等等。
中国两千多年的封建统治，严重禁锢了人们的自由思想，自然人们也很少去言“利”争“利”。就连伟大的教育家孔子也说：“君子喻于义，小人喻于利。”因为教师是君子，所以只能免谈“利益”，故“穷教师”这个群体由于主客观方面的原因，一当就是几千年。真是教师看教师，两眼泪汪汪啊！然而当代中国已进入新时代，教师在通过自己的努力，获得了相应的荣誉之后，对理应得到的利益应该毫无羞愧地“接纳”。因为教师也是人，也要吃喝住行。尤其是在物价普遍上涨的今天，人人都想提高生活质量，就更需要物质的保障。
习近平总书记在党的十九大报告中明确指出：“中国特色社会主义已进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分发展之间的矛盾。”因此在新的形势下我们要期盼有“名”的教师越来越多，这样教师相应得到的额外“利益”也越来越多；我们更要期盼有“大名”的教师越来越多，这样教师相应得到的“大利益”也越来越多。如此我们的教育事业也一定会越来越好，真正走上科学、民主的发展之路。
（江苏省常熟市塔前幼儿园）