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【教学内容】
人教版六年级上册第四组第13课。
【教学目标】
1.学会本课的生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能抓住重点词句，结合生活实际及搜集到的相关资料，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理。
3.激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。
【教学重点、难点】
重点：在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的深刻道理。
难点：为什么说“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”
【教学过程】
一、激情引趣，导入新课
播放课件：（茫茫的宇宙，星光灿烂，地球缓缓映入眼帘。）教师配乐描述：“同学们，在浩瀚无边的宇宙中，有一颗蓝蓝的星球，它是那么出众，因为它孕育着生命。说到这儿，我想大家一定猜出她是谁了。你想怎样称呼我们的地球？为什么？”
（在学生交流基础上教师适时板书课题）
【“入境始于亲。”生动的多媒体课件及教师动情的语言渲染，使学生对地球产生了亲切感，情境的创设极大地激发了学生探究兴趣。学生亲切的称呼，拉近了与地球的情感距离，为后面各环节的教学做好了情感铺垫。】
二、整体感知，理清思路
1.自由读文，思考课文介绍了关于地球的哪些知识？
2.画出文中最能打动你的一句话。
在学生畅所欲言的基础上，教师发挥引导作用，引导他们把目光锁定宇航员在天际遨游，看到美丽的地球而发出的感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”这一贯穿全文线索的句子。
【学生理清思路的过程，就是整体感知课文的过程，这一环节巩固了五年级下册“按一定顺序写”的重点训练项目，帮助学生抓住了贯穿全文的重点句子。】
三、研读品味，重点深究
顺承上一环节，教师因势利导，师生共同梳理、归纳出以下三个值得探究的问题：地球可爱在哪里？为什么太容易破碎了？人类可否移居别处？
引导学生充分读书，圈点批画，加深理解。
（一）研读品味，感受地球之可爱
这一环节按以下几步进行：
一读：引导学生充分读相關的段落。
二画：边读边画出最能感受到地球可爱的有关词句，旁边写写体会。
三交流：抓住重点词句交流感受。
1.感受地球外观的美
（1）抓重点词句，借助图片感受
引导学生抓住“晶莹透亮”“蓝色和白色的纹痕相互交错”“薄薄的水蓝色纱衣”“6300多公里”“一叶扁舟”等词语体会地球的美丽及渺小。在交流时适时出示课件——美丽的地球风光图片感受地球外观的美。
（2）借助视频感受
渲染：是的，我们的地球是美丽的，又是渺小的，这是一种怎样的景象呢？同学们请看，这就是宇航员在遨游太空时看到的我们美丽的地球。（教师播放视频，根据视频画面进行讲解。）
2.感受地球内在的美——慷慨提供资源
引导学生抓住“无私”“慷慨”及自己查找到的关于地球资源的资料，感受地球母亲内在的美。
3.渲染朗读：同学们，地球是那样美丽，又是那样渺小，尽管它的范围有限，但它还是无私地向人类慷慨地奉献着一切，我们的地球母亲是多么可爱啊！让我们通过朗读表达出对地球母亲的真挚情感吧。
【此环节充分给学生读书的时间，圈点批画留下读书时思考的痕迹，多媒体课件的引入，使学生如闻其声，如见其形，引发了情感的共鸣，在此基础上有感情地朗读，自然水到渠成。】
（二）聚焦“生态灾难”，感悟地球之易碎
该环节的教学主要是引导学生抓住“生态灾难”这一看似平淡却写尽地球全部忧患的词语，进行细细品读。
1.理解词义。首先引导学生读三、四自然段，借助工具书及联系课文有关语句理解“可再生资源”“不可再生资源”及“生态灾难”的意思。
2.结合生活实际或搜集到的资料，带着感情说说自己了解的某种生态灾难。
3.入境想象：伴随刚才同学的讲述，你仿佛看到了怎样的画面呢？
4.拓展背景，激荡感情
是啊，我们的地球母亲每天都遭受着来自她的孩子——人类的无情伤害，让我们来看一组令人触目惊心的数字。
（教师声情并茂地拓展朗读每天发生在地球上的污染数据。）
不仅如此，每天的破坏还在继续，同学们看！（播放一段有关破坏地球生态环境的视频，学生入境感受。）
5.同学们，现在读着“生态灾难”四个字，它仿佛变成了什么呢？
【此环节引导学生抓住重点词语进行揣摩品味，深化了对语言文字的理解。在这一过程中，学生对文本的理解变得厚重起来。“生态灾难”，这个原本抽象的概念性符号变得触手可及，鲜活生动。生活实例及相关资料的引入，是对课文的拓展延伸，学生在积极主动的情感活动中，加深了对文本的理解和体验、感悟和思考，落实了“体会文章的思想感情”这一重点训练项目。】
（三）拓展资料，感受人类之不可移居
1.引导：大家想一想，如果人类继续无节制地开采，有朝一日，地球上的各种资源都枯竭了，我们人类将身处何方呢？自由读六、七自然段。
（引导学生抓住“至少”“即使”“又有多少”等重点词语谈谈人类不能移居的理由。）
2.拓展资料，进一步感受不可移居。
（引导学生补充关于太阳系的其他几大行星及月球的有关资料、“生物圈二号”计划的失败，进一步感受当地球资源枯竭的时候人类别无去处。）
【在引导学生抓住重点词句理解的基础上，充分发挥课外资料的作用，帮助学生深刻理解人类“不能移居”的原因，从而增强保护地球的使命感。同时，也培养了学生搜集、处理信息的能力。】 （四）深化认识，精心保护
1.小结渲染，指导朗读：同学们，茫茫宇宙，灿烂星河，只有地球适合人类居住，当地球资源枯竭的时候我们别无去处，所以宇航员发出了这样的感叹——齐读：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”
面对如此可爱而又如此容易破碎的地球母亲，我们该如何去做呢？齐读最后一段。
2.引导学生谈如何保护地球。
3.同学们，此时此刻我，我们再来看课题，该怎样读呢？（齐读课题，领会其深刻含义。）
四、倾吐心声，升华情感
1.引导：课文学到这里，我想大家一定对我们赖以生存的地球有了更深的了解，面对曾经那么美丽，如今却满目疮痍的地球母亲，内心一定会有许多感慨吧！现在就让我们拿起笔来，倾吐自己的心声吧。
（伴随凄婉的音乐，学生写话。）
2.师生交流写话。
3.渲染小结：从大家那饱含深情的文字中，老师感受到，每位同学都期盼地球母亲能恢復往日的容颜，再现昔日的笑脸，那就让我们从现在开始，珍惜每一片蓝天，每一寸土地，每一棵树，每一滴水，让地球到处绿树成荫，鲜花盛开，天空湛蓝，白云飘飘。最后让我们在这首小诗中结束这节课。
给我一捧阳光，
灿烂留在你的脸上。
我们有缘来到这蓝色星球，
有谁忍心践踏在她身上？
给我一捧阳光，
将温暖留在你的身上。
让我们为这美丽自然，
贡献自己的微薄力量。
给我一捧阳光，
将希望留在你的心上。
愿绿荫取代昔日荒凉
洁白的海鸟再次飞翔。
【在学生学习情之所至之时，情感的共鸣使其不吐不快，伴随着凄婉的音乐，学生沉浸其中，蓄积着表达欲望，涌动着纯真想法被极大地激发出来。一首小诗作结，进一步升华了学生的情感，取得了“课虽终，情未了”的效果。】
（五）拓展延伸，课外实践
设计可供学生自主选择的实践性作业：
（1）制作一张环保手抄报；
（2）写一份环保倡议书；
（3）设计一则保护地球的公益广告或以自己喜欢的形式为地球妈妈献出自己的微薄之力。
【语文课程的开放性决定了语文教学不能局限于课堂教学，而应在此基础上深化、延伸，使学生学以致用，真正形成能力，提高语文素养。这样的设计，使学生的语文学习，从课内延伸到课外，由课堂走进了社会，真正体现了大语文教学观。】
编辑 鲁翠红
人教版六年级上册第四组第13课。
【教学目标】
1.学会本课的生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能抓住重点词句，结合生活实际及搜集到的相关资料，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理。
3.激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。
【教学重点、难点】
重点：在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的深刻道理。
难点：为什么说“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”
【教学过程】
一、激情引趣，导入新课
播放课件：（茫茫的宇宙，星光灿烂，地球缓缓映入眼帘。）教师配乐描述：“同学们，在浩瀚无边的宇宙中，有一颗蓝蓝的星球，它是那么出众，因为它孕育着生命。说到这儿，我想大家一定猜出她是谁了。你想怎样称呼我们的地球？为什么？”
（在学生交流基础上教师适时板书课题）
【“入境始于亲。”生动的多媒体课件及教师动情的语言渲染，使学生对地球产生了亲切感，情境的创设极大地激发了学生探究兴趣。学生亲切的称呼，拉近了与地球的情感距离，为后面各环节的教学做好了情感铺垫。】
二、整体感知，理清思路
1.自由读文，思考课文介绍了关于地球的哪些知识？
2.画出文中最能打动你的一句话。
在学生畅所欲言的基础上，教师发挥引导作用，引导他们把目光锁定宇航员在天际遨游，看到美丽的地球而发出的感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”这一贯穿全文线索的句子。
【学生理清思路的过程，就是整体感知课文的过程，这一环节巩固了五年级下册“按一定顺序写”的重点训练项目，帮助学生抓住了贯穿全文的重点句子。】
三、研读品味，重点深究
顺承上一环节，教师因势利导，师生共同梳理、归纳出以下三个值得探究的问题：地球可爱在哪里？为什么太容易破碎了？人类可否移居别处？
引导学生充分读书，圈点批画，加深理解。
（一）研读品味，感受地球之可爱
这一环节按以下几步进行：
一读：引导学生充分读相關的段落。
二画：边读边画出最能感受到地球可爱的有关词句，旁边写写体会。
三交流：抓住重点词句交流感受。
1.感受地球外观的美
（1）抓重点词句，借助图片感受
引导学生抓住“晶莹透亮”“蓝色和白色的纹痕相互交错”“薄薄的水蓝色纱衣”“6300多公里”“一叶扁舟”等词语体会地球的美丽及渺小。在交流时适时出示课件——美丽的地球风光图片感受地球外观的美。
（2）借助视频感受
渲染：是的，我们的地球是美丽的，又是渺小的，这是一种怎样的景象呢？同学们请看，这就是宇航员在遨游太空时看到的我们美丽的地球。（教师播放视频，根据视频画面进行讲解。）
2.感受地球内在的美——慷慨提供资源
引导学生抓住“无私”“慷慨”及自己查找到的关于地球资源的资料，感受地球母亲内在的美。
3.渲染朗读：同学们，地球是那样美丽，又是那样渺小，尽管它的范围有限，但它还是无私地向人类慷慨地奉献着一切，我们的地球母亲是多么可爱啊！让我们通过朗读表达出对地球母亲的真挚情感吧。
【此环节充分给学生读书的时间，圈点批画留下读书时思考的痕迹，多媒体课件的引入，使学生如闻其声，如见其形，引发了情感的共鸣，在此基础上有感情地朗读，自然水到渠成。】
（二）聚焦“生态灾难”，感悟地球之易碎
该环节的教学主要是引导学生抓住“生态灾难”这一看似平淡却写尽地球全部忧患的词语，进行细细品读。
1.理解词义。首先引导学生读三、四自然段，借助工具书及联系课文有关语句理解“可再生资源”“不可再生资源”及“生态灾难”的意思。
2.结合生活实际或搜集到的资料，带着感情说说自己了解的某种生态灾难。
3.入境想象：伴随刚才同学的讲述，你仿佛看到了怎样的画面呢？
4.拓展背景，激荡感情
是啊，我们的地球母亲每天都遭受着来自她的孩子——人类的无情伤害，让我们来看一组令人触目惊心的数字。
（教师声情并茂地拓展朗读每天发生在地球上的污染数据。）
不仅如此，每天的破坏还在继续，同学们看！（播放一段有关破坏地球生态环境的视频，学生入境感受。）
5.同学们，现在读着“生态灾难”四个字，它仿佛变成了什么呢？
【此环节引导学生抓住重点词语进行揣摩品味，深化了对语言文字的理解。在这一过程中，学生对文本的理解变得厚重起来。“生态灾难”，这个原本抽象的概念性符号变得触手可及，鲜活生动。生活实例及相关资料的引入，是对课文的拓展延伸，学生在积极主动的情感活动中，加深了对文本的理解和体验、感悟和思考，落实了“体会文章的思想感情”这一重点训练项目。】
（三）拓展资料，感受人类之不可移居
1.引导：大家想一想，如果人类继续无节制地开采，有朝一日，地球上的各种资源都枯竭了，我们人类将身处何方呢？自由读六、七自然段。
（引导学生抓住“至少”“即使”“又有多少”等重点词语谈谈人类不能移居的理由。）
2.拓展资料，进一步感受不可移居。
（引导学生补充关于太阳系的其他几大行星及月球的有关资料、“生物圈二号”计划的失败，进一步感受当地球资源枯竭的时候人类别无去处。）
【在引导学生抓住重点词句理解的基础上，充分发挥课外资料的作用，帮助学生深刻理解人类“不能移居”的原因，从而增强保护地球的使命感。同时，也培养了学生搜集、处理信息的能力。】 （四）深化认识，精心保护
1.小结渲染，指导朗读：同学们，茫茫宇宙，灿烂星河，只有地球适合人类居住，当地球资源枯竭的时候我们别无去处，所以宇航员发出了这样的感叹——齐读：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”
面对如此可爱而又如此容易破碎的地球母亲，我们该如何去做呢？齐读最后一段。
2.引导学生谈如何保护地球。
3.同学们，此时此刻我，我们再来看课题，该怎样读呢？（齐读课题，领会其深刻含义。）
四、倾吐心声，升华情感
1.引导：课文学到这里，我想大家一定对我们赖以生存的地球有了更深的了解，面对曾经那么美丽，如今却满目疮痍的地球母亲，内心一定会有许多感慨吧！现在就让我们拿起笔来，倾吐自己的心声吧。
（伴随凄婉的音乐，学生写话。）
2.师生交流写话。
3.渲染小结：从大家那饱含深情的文字中，老师感受到，每位同学都期盼地球母亲能恢復往日的容颜，再现昔日的笑脸，那就让我们从现在开始，珍惜每一片蓝天，每一寸土地，每一棵树，每一滴水，让地球到处绿树成荫，鲜花盛开，天空湛蓝，白云飘飘。最后让我们在这首小诗中结束这节课。
给我一捧阳光，
灿烂留在你的脸上。
我们有缘来到这蓝色星球，
有谁忍心践踏在她身上？
给我一捧阳光，
将温暖留在你的身上。
让我们为这美丽自然，
贡献自己的微薄力量。
给我一捧阳光，
将希望留在你的心上。
愿绿荫取代昔日荒凉
洁白的海鸟再次飞翔。
【在学生学习情之所至之时，情感的共鸣使其不吐不快，伴随着凄婉的音乐，学生沉浸其中，蓄积着表达欲望，涌动着纯真想法被极大地激发出来。一首小诗作结，进一步升华了学生的情感，取得了“课虽终，情未了”的效果。】
（五）拓展延伸，课外实践
设计可供学生自主选择的实践性作业：
（1）制作一张环保手抄报；
（2）写一份环保倡议书；
（3）设计一则保护地球的公益广告或以自己喜欢的形式为地球妈妈献出自己的微薄之力。
【语文课程的开放性决定了语文教学不能局限于课堂教学，而应在此基础上深化、延伸，使学生学以致用，真正形成能力，提高语文素养。这样的设计，使学生的语文学习，从课内延伸到课外，由课堂走进了社会，真正体现了大语文教学观。】
编辑 鲁翠红