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摘 要： 培养学生的合作意识是“新课标”对体育教育教学的基本要求。作为体育教师，要在了解合作学习分类的前提下，在教育教学活动中做好对学生合作学习意识的培养，创设好合作学习的课堂情境，只有这样，才能真正搞好教育教学，促进学生综合素质提高。
关键词：新课标；中学体育；学生；合作意识；培养
我们生活的环境是由形形色色的不同的事物构成的。在这个环境中生活，任何人都与“外界”有着千丝万缕的联系，任何人都不可能脱离“外界”而独立存在，人与人、人与自然相互影响、相互促进。正是因为有这样的客观原因，在教育教学活动中，我们也才不能简单地将参与教学活动的个体“分割”开来，而是应该充分发挥人与人特别是学生与学生间紧密联系的重要作用，以培养学生间的合作意识提高教育教学效果。本文拟从新课标下在体育教学中学生的合作意识培养这个话题谈几点粗浅的认识。
体育素质是学生综合素质的一个重要方面。体育“新课标”明确指出：在体育教育教学中，一要重视四个意识的培养，即主体意识、情感意识、参与意识、合作意识。二要加强合作能力的培养，让学生掌握合作的技能技巧，学会与人沟通和交流。因此上，培养学生的合作意识也是“新课标”对体育教育教学的基本要求。
一、合作学习的分类
1.两人之间的互助合作学习
在体育教学的实践过程中，两个好朋友搭配是这种典型形式的合作学习，这种合作学习形式易于组织，且教学效果比较理想。好朋友关系无论从时间还是从空间上讲，都是同学关系中最密切的，也是最容易交流的。比如，广播体操、武术教材的复习课，让学生自由配对，互相学习、纠错，最后两人共同进行学习成果展示，教学效果非常好。
2.小组合作学习
中小学体育教师用得最多的最熟悉的就是小组合作学习，它可以直接有效地解决教师面临大班班级授课制的问题，同时，也符合新课程学习方式的要求。关键是怎样进行分组，指导他们在小组内进行分工，怎样选择小组长，及其小组长如何开展小组活动。
二、在中学体育教学中对学生合作学习意识的培养
1.强化主体意识的能动性
学生是学习的主体，一方面“人的主体性首先是指作为活动主体的能动性”，在教学中应充分调动学生的能动性。教师在教学中应营造一个良好的学习环境，用丰富多彩的集体活动来发展学生的主体意识，如：在合作体中的探索、创新学习的内容与形式，通过展示、感受成功，创设合作学习的情景。
2.重视态度情感意识的驱动性
情感教育态度是体育教学过程中的评价内容之一，它能调整人的内在动力系统，磨砺内在的学习态度，促使人奋发，促进人的成功。教学中 ， 教师应积极发掘教学中能体现真、善、美的态度情感因素，并作为教学目标和内容的一部分，让学生在学习中得到真、善、美的价值体验。
三、合作学习课堂情境的创设
1.改革教学关系，调控课堂教学动力系统，建立平等、民主、合作的师生关系
教师根据教材内容要求，场地器材、学生实际等制定出正确和切实可行的教学目标，并以简明、生动、形象的语言向学生讲解，让学生明确，从而积极主动配合教师实施教学计划，实现教学目标。为此，要尽量缩短教师教学的指令与学生反馈信息之间的时间，建立平等、民主、合作的师生关系。
2.培养学生团结友爱，助人为乐的优良品质
例如，队列队形练习的教材，通过互相督促，可培养学生具有组织纪律性、严肃整齐、朝气蓬勃的作风以及集体主义精神；投掷的教材练习，通过互相提示注意安全，可培养学生的组织性和纪律性；跑、跳的教材练习，通过互相鼓励、克服困难，形成勇敢，果断的品质，体操教材的练习，通过较多的互相保护和帮助，发扬友爱精神；技术性较强的动作或某些枯燥的项目，或对抗性较强的教材，进行个人与个人，小组与小组的动作质量比赛、比快、比高、比远，提高学生的体育兴趣，在趣味中发展，在娱乐中巩固；游戏的教材、球类的教材等，都有一定的主题，情节和竞赛因素，能让学生知道胜负是要集体力量、相互之间密切的配合，不能单干猛闯，懂得有比赛就有竞争，有竞争就有合作，明白体育活动过程中处处充满竞争合作，体育活动中由于对抗性强，常常发生冲撞，忍让是一种美德，让粗暴的态度和行为与之相友爱形成对比，还可向学生进行做文明观众的教育，同样需要团结合作和发扬集体主义精神等等。这样，体育教师便能在教学过程中结合本学科特点，让学生在合作练习中学会尊重人、关心人、帮助人。
四、合作学习中须注意的问题
为了有效地运用合作学习必须在学习之前对学生进行必需的社会技能训练，同时以每一个学习单元或 4 ～ 6 周为一阶段，更换小组成员，以便扩大学生的交往范围，并使学生的技能具有迁移力。从当前中小学课堂所采用的合作学习方式来看，还存在着理解与执行上一些普遍性问题：
1.未能很好地使用教材，也未能把教材与其它课程资源很好地结合起来
要研究教材，根据教材的特点选用科学的教学模式。除此之外，还要考虑以下多种因素：合作前的准备，时间的设定，内容的选择，人数安排，小组结构，合作方式，场地设施要求，课堂纪律保障，过程的监控、指导，成果的反馈、评估，安全事项等。只有选择科学的合作学习模式，才能使合作学习这种教学模式发挥优势。
2.教师的引导作用和指导作用不够
在小组合作学习中，要讲清合作学习的要求与方法，如何确定小组长，小组长起什么样的作用，如何对小组成员进行角色分工，成员之间如何交流，如何对学习成果进行评价，如何处理小组活动中出现的意外问题与突发事件等。
总之，作为体育教师，要在了解合作学习分类的前提下，在教育教学活动中做好对学生合作学习意识的培养，创设好合作学习的课堂情境，只有这样，才能真正搞好教育教学，促进学生综合素质提高。
关键词：新课标；中学体育；学生；合作意识；培养
我们生活的环境是由形形色色的不同的事物构成的。在这个环境中生活，任何人都与“外界”有着千丝万缕的联系，任何人都不可能脱离“外界”而独立存在，人与人、人与自然相互影响、相互促进。正是因为有这样的客观原因，在教育教学活动中，我们也才不能简单地将参与教学活动的个体“分割”开来，而是应该充分发挥人与人特别是学生与学生间紧密联系的重要作用，以培养学生间的合作意识提高教育教学效果。本文拟从新课标下在体育教学中学生的合作意识培养这个话题谈几点粗浅的认识。
体育素质是学生综合素质的一个重要方面。体育“新课标”明确指出：在体育教育教学中，一要重视四个意识的培养，即主体意识、情感意识、参与意识、合作意识。二要加强合作能力的培养，让学生掌握合作的技能技巧，学会与人沟通和交流。因此上，培养学生的合作意识也是“新课标”对体育教育教学的基本要求。
一、合作学习的分类
1.两人之间的互助合作学习
在体育教学的实践过程中，两个好朋友搭配是这种典型形式的合作学习，这种合作学习形式易于组织，且教学效果比较理想。好朋友关系无论从时间还是从空间上讲，都是同学关系中最密切的，也是最容易交流的。比如，广播体操、武术教材的复习课，让学生自由配对，互相学习、纠错，最后两人共同进行学习成果展示，教学效果非常好。
2.小组合作学习
中小学体育教师用得最多的最熟悉的就是小组合作学习，它可以直接有效地解决教师面临大班班级授课制的问题，同时，也符合新课程学习方式的要求。关键是怎样进行分组，指导他们在小组内进行分工，怎样选择小组长，及其小组长如何开展小组活动。
二、在中学体育教学中对学生合作学习意识的培养
1.强化主体意识的能动性
学生是学习的主体，一方面“人的主体性首先是指作为活动主体的能动性”，在教学中应充分调动学生的能动性。教师在教学中应营造一个良好的学习环境，用丰富多彩的集体活动来发展学生的主体意识，如：在合作体中的探索、创新学习的内容与形式，通过展示、感受成功，创设合作学习的情景。
2.重视态度情感意识的驱动性
情感教育态度是体育教学过程中的评价内容之一，它能调整人的内在动力系统，磨砺内在的学习态度，促使人奋发，促进人的成功。教学中 ， 教师应积极发掘教学中能体现真、善、美的态度情感因素，并作为教学目标和内容的一部分，让学生在学习中得到真、善、美的价值体验。
三、合作学习课堂情境的创设
1.改革教学关系，调控课堂教学动力系统，建立平等、民主、合作的师生关系
教师根据教材内容要求，场地器材、学生实际等制定出正确和切实可行的教学目标，并以简明、生动、形象的语言向学生讲解，让学生明确，从而积极主动配合教师实施教学计划，实现教学目标。为此，要尽量缩短教师教学的指令与学生反馈信息之间的时间，建立平等、民主、合作的师生关系。
2.培养学生团结友爱，助人为乐的优良品质
例如，队列队形练习的教材，通过互相督促，可培养学生具有组织纪律性、严肃整齐、朝气蓬勃的作风以及集体主义精神；投掷的教材练习，通过互相提示注意安全，可培养学生的组织性和纪律性；跑、跳的教材练习，通过互相鼓励、克服困难，形成勇敢，果断的品质，体操教材的练习，通过较多的互相保护和帮助，发扬友爱精神；技术性较强的动作或某些枯燥的项目，或对抗性较强的教材，进行个人与个人，小组与小组的动作质量比赛、比快、比高、比远，提高学生的体育兴趣，在趣味中发展，在娱乐中巩固；游戏的教材、球类的教材等，都有一定的主题，情节和竞赛因素，能让学生知道胜负是要集体力量、相互之间密切的配合，不能单干猛闯，懂得有比赛就有竞争，有竞争就有合作，明白体育活动过程中处处充满竞争合作，体育活动中由于对抗性强，常常发生冲撞，忍让是一种美德，让粗暴的态度和行为与之相友爱形成对比，还可向学生进行做文明观众的教育，同样需要团结合作和发扬集体主义精神等等。这样，体育教师便能在教学过程中结合本学科特点，让学生在合作练习中学会尊重人、关心人、帮助人。
四、合作学习中须注意的问题
为了有效地运用合作学习必须在学习之前对学生进行必需的社会技能训练，同时以每一个学习单元或 4 ～ 6 周为一阶段，更换小组成员，以便扩大学生的交往范围，并使学生的技能具有迁移力。从当前中小学课堂所采用的合作学习方式来看，还存在着理解与执行上一些普遍性问题：
1.未能很好地使用教材，也未能把教材与其它课程资源很好地结合起来
要研究教材，根据教材的特点选用科学的教学模式。除此之外，还要考虑以下多种因素：合作前的准备，时间的设定，内容的选择，人数安排，小组结构，合作方式，场地设施要求，课堂纪律保障，过程的监控、指导，成果的反馈、评估，安全事项等。只有选择科学的合作学习模式，才能使合作学习这种教学模式发挥优势。
2.教师的引导作用和指导作用不够
在小组合作学习中，要讲清合作学习的要求与方法，如何确定小组长，小组长起什么样的作用，如何对小组成员进行角色分工，成员之间如何交流，如何对学习成果进行评价，如何处理小组活动中出现的意外问题与突发事件等。
总之，作为体育教师，要在了解合作学习分类的前提下，在教育教学活动中做好对学生合作学习意识的培养，创设好合作学习的课堂情境，只有这样，才能真正搞好教育教学，促进学生综合素质提高。