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摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中强调指出，要“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”。随着提高教育教学质量的理念不断更新，劣势生问题无疑是制约教育教学质量提高的瓶颈。英语学科是初中学段最难学的一门学科，由于英语学科词汇量大、语法内容多、知识点杂碎，初中学生又缺少语言运用环境，这些因素加大了教学的难度。学习成绩不好的学生，就成了课堂上的劣势群体。
关键词：劣势学生 原因 应对策略
英语学习中的劣势学生是指在初中英语合作探究学习的教学模式中因为环境、性格、知识基础、能力、机会等因素而得不到充分发展、处于不利地位的学生个体或一类学生。要提高英语教学的效果，就必须转化劣势学生。
一、形成英语学习劣势学生的原因
（一）学生自身的因素
（1）学习目的不明确。多数学生学英语只是为了应付考试成绩，根本就不能明确认识到英语作为一门实用语言的意义，更没有学习英语的兴趣。有的学生学英语是出于最初的好奇，随着学习内容的深入、复杂，许多学生就“知难而退，不思上进”。不能激发自身对英语的需要，不能把它当成自身愿望。
（2）学习方法不恰当。有相当多的学生甚至不认识音标，不会拼读生词，不能很好地掌握记忆单词的规律，“读哑吧英语”，造句、写作文只知道生搬硬套，不遵循英语习惯强行逐词逐句翻译等。虽然这些学生在学习上也花了不少工夫，但由于方法不当，英语总学不好，最终成为劣势生。
（3）学习习惯没养成。英语学科中的学困生大多缺乏良好的学习习惯。他们多是由于平时不主动自觉进行有效的预习、复习、独立作业，再加上上课注意力不集中，不记笔记，不按老师的安排进行练习，不会做作业就抄袭别人的来应付老师的检查。长期以往，形成恶性循环，成绩必然下降。
（4）英语学习基础差;不可否认，学生在理解与接受能力方面有一定差距。有的学生英语单词总是记不住，对语法内容感到很难理解，母语对英语的负迁移等给学习带来困难。如在时态的学习中，对于动词根据不同时态变换相应的形式总是很难理解。②有些学生在小学没有打好英语学习的基础，总是用“上中学了还能从头再来”的态度看待英语学习，这无疑将小学英语教学的所有压力全部交给了初中英语教师，而且初中新目标或新标准英语的词汇量多、繁、杂、难，话题范围也比较广，并且初中开设的科目比较多，有的孩子因为英语跟不上班最后干脆甩了包袱不干了。
（二）家庭及社会因素
部分学生家长的文化素质及思想意识相对较低，对子女虽有期望，但是关心不够，没有为孩子的学习创造良好的环境，有时无法满足学生外语学习所需要的辅助设备，或者周六周日不能为他们安排上辅导课，请家教。甚至有些农村学生的家长去经济发达地区打工，根本无暇照顾孩子。
（三）学校及教师方面的因素
（1）中考重于一切的约束。当前，在这种中考要分数、上级考评要分数、家长要分数、社会看的还是分数的大气候里，教师不得不把分数当成生命，在很大程度上应试教育无疑是一切工作的中心，教师在教学中更有可能会忽略对差生的关注程度，这样会导致差生更差的结果。
（2）部分教师教法的不当。部分教师偏爱学优生，也有部分教师虽关心劣势生，但是由于劣势生的反复失败，教师便对劣势生失去信心，放手不管了。当劣势生看到教师只关心尖子生，而对自己缺少关心时，会产生被遗忘的感觉，从而自暴自弃。再加上教师教学缺乏艺术性，采用陈旧的教学方法，加快了劣势生学习信心的丧失，甚至使他们产生厌学、对立情绪，这是形成劣势生的又一原因。
二、转化劣势生的应对策略
（1）重视小学阶段的英语教学。小学英语虽然只是一些基本的、简单的知识，但对启发学生的英语思维至关重要。同时，也为中学阶段的英语学习奠定基础。所以我们要不折不扣地抓好小学阶段的英语教学，安排专业或经过培训的教师来上课，从时间上和质量上给予保证。
（2）加强学生自身的学习习惯和方法。良好的学习习惯可以使一个人有效地进行学习，从而有效地获取新知识。有效的学习方法可以得原本枯燥又容易混淆的单词和句子，记忆起来具体而清晰，取得很好的课堂教学效果。 俗话说：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”学习方法就是学习效率，学法正确学习就得心应手。学习英语也是如此，英国语言教学大师M.韦斯特指出：“外语是学会的，不是教会的。”正确的外语学习方法不能仅仅停留在知识性的理解上，需要通过学习实践转化为学习技能和技巧，并进一步巩固下来，转化为良好的学习习惯。
（3）鼓励学生，增强学生的学习自信心 。赞可夫曾经说过：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学方法就会变得高度有效。”心理学的研究也表明，学生的情感易于被激发。学生的认识活动一旦有情感参与，他们认识世界就更生动，更丰富，更深刻。所以在外语学习中，情感意识在英语课堂中显得至关重要的作用。如果一个人有着强烈的学习动机，他也就会对自己所学的知识产生浓厚的兴趣，就会以积极的态度来对待他需要完成的任务，他的学习往往会更深入、更全面。所以教师不仅是讲授者，更是一个交流者。
（4）不断反思教学中的得失，提高实际课堂效率。拿破仑曾说：“世界上有两种东西最有力量，一是剑，二是思想，而思想比剑更有力量。”一个善于并且会正确思考的人，才真正是一个有能力的人。我们应给自己思考的时间，而不只是忙忙碌碌，因为有了正确的方向和目标，才不至于“南辕北辙”，只有培养自己良好的思维习惯，善于总结，才能有效提高课堂教学效率。
（5）建立融洽的师生关系，形成良好的教学氛围。师生之间相互尊重和信任，从而赢得彼此的认可和喜欢。也只有在这种情况下，学生才能认真听教师讲课，接受教师的教育。这就要求教师具有很高的学识水平和高尚的人格魅力。教师，不仅是学生知识上的老师，还应该是学生人生的导师。
三、结语
作为教育者，包括教师和学校，要立足于课堂实践探索出对策，从而改善这些劣势学生在合作探究活动中的处境，提高英语教学的实效性和针对性，全面提高课堂教学效益。而作为家庭，给孩子创造一个安静舒适的学習环境，这是作为家长起码的意识。多给孩子一份鼓励，多陪孩子一起学习，学生会感到温心，自信，学习的劲头也会提高。通过多方面的努力，相信我们这些“差一点”的孩子能够尽早进入优生队伍，从而实现教育的全面素质化。
主要参考文献：
（1）《对于农村初中学生英语水平差的思考》
（2）《如何缩小城乡中学生英语综合能力的差距》
（3）《浅谈如何提高农村中学生的英语水平》
关键词：劣势学生 原因 应对策略
英语学习中的劣势学生是指在初中英语合作探究学习的教学模式中因为环境、性格、知识基础、能力、机会等因素而得不到充分发展、处于不利地位的学生个体或一类学生。要提高英语教学的效果，就必须转化劣势学生。
一、形成英语学习劣势学生的原因
（一）学生自身的因素
（1）学习目的不明确。多数学生学英语只是为了应付考试成绩，根本就不能明确认识到英语作为一门实用语言的意义，更没有学习英语的兴趣。有的学生学英语是出于最初的好奇，随着学习内容的深入、复杂，许多学生就“知难而退，不思上进”。不能激发自身对英语的需要，不能把它当成自身愿望。
（2）学习方法不恰当。有相当多的学生甚至不认识音标，不会拼读生词，不能很好地掌握记忆单词的规律，“读哑吧英语”，造句、写作文只知道生搬硬套，不遵循英语习惯强行逐词逐句翻译等。虽然这些学生在学习上也花了不少工夫，但由于方法不当，英语总学不好，最终成为劣势生。
（3）学习习惯没养成。英语学科中的学困生大多缺乏良好的学习习惯。他们多是由于平时不主动自觉进行有效的预习、复习、独立作业，再加上上课注意力不集中，不记笔记，不按老师的安排进行练习，不会做作业就抄袭别人的来应付老师的检查。长期以往，形成恶性循环，成绩必然下降。
（4）英语学习基础差;不可否认，学生在理解与接受能力方面有一定差距。有的学生英语单词总是记不住，对语法内容感到很难理解，母语对英语的负迁移等给学习带来困难。如在时态的学习中，对于动词根据不同时态变换相应的形式总是很难理解。②有些学生在小学没有打好英语学习的基础，总是用“上中学了还能从头再来”的态度看待英语学习，这无疑将小学英语教学的所有压力全部交给了初中英语教师，而且初中新目标或新标准英语的词汇量多、繁、杂、难，话题范围也比较广，并且初中开设的科目比较多，有的孩子因为英语跟不上班最后干脆甩了包袱不干了。
（二）家庭及社会因素
部分学生家长的文化素质及思想意识相对较低，对子女虽有期望，但是关心不够，没有为孩子的学习创造良好的环境，有时无法满足学生外语学习所需要的辅助设备，或者周六周日不能为他们安排上辅导课，请家教。甚至有些农村学生的家长去经济发达地区打工，根本无暇照顾孩子。
（三）学校及教师方面的因素
（1）中考重于一切的约束。当前，在这种中考要分数、上级考评要分数、家长要分数、社会看的还是分数的大气候里，教师不得不把分数当成生命，在很大程度上应试教育无疑是一切工作的中心，教师在教学中更有可能会忽略对差生的关注程度，这样会导致差生更差的结果。
（2）部分教师教法的不当。部分教师偏爱学优生，也有部分教师虽关心劣势生，但是由于劣势生的反复失败，教师便对劣势生失去信心，放手不管了。当劣势生看到教师只关心尖子生，而对自己缺少关心时，会产生被遗忘的感觉，从而自暴自弃。再加上教师教学缺乏艺术性，采用陈旧的教学方法，加快了劣势生学习信心的丧失，甚至使他们产生厌学、对立情绪，这是形成劣势生的又一原因。
二、转化劣势生的应对策略
（1）重视小学阶段的英语教学。小学英语虽然只是一些基本的、简单的知识，但对启发学生的英语思维至关重要。同时，也为中学阶段的英语学习奠定基础。所以我们要不折不扣地抓好小学阶段的英语教学，安排专业或经过培训的教师来上课，从时间上和质量上给予保证。
（2）加强学生自身的学习习惯和方法。良好的学习习惯可以使一个人有效地进行学习，从而有效地获取新知识。有效的学习方法可以得原本枯燥又容易混淆的单词和句子，记忆起来具体而清晰，取得很好的课堂教学效果。 俗话说：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”学习方法就是学习效率，学法正确学习就得心应手。学习英语也是如此，英国语言教学大师M.韦斯特指出：“外语是学会的，不是教会的。”正确的外语学习方法不能仅仅停留在知识性的理解上，需要通过学习实践转化为学习技能和技巧，并进一步巩固下来，转化为良好的学习习惯。
（3）鼓励学生，增强学生的学习自信心 。赞可夫曾经说过：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学方法就会变得高度有效。”心理学的研究也表明，学生的情感易于被激发。学生的认识活动一旦有情感参与，他们认识世界就更生动，更丰富，更深刻。所以在外语学习中，情感意识在英语课堂中显得至关重要的作用。如果一个人有着强烈的学习动机，他也就会对自己所学的知识产生浓厚的兴趣，就会以积极的态度来对待他需要完成的任务，他的学习往往会更深入、更全面。所以教师不仅是讲授者，更是一个交流者。
（4）不断反思教学中的得失，提高实际课堂效率。拿破仑曾说：“世界上有两种东西最有力量，一是剑，二是思想，而思想比剑更有力量。”一个善于并且会正确思考的人，才真正是一个有能力的人。我们应给自己思考的时间，而不只是忙忙碌碌，因为有了正确的方向和目标，才不至于“南辕北辙”，只有培养自己良好的思维习惯，善于总结，才能有效提高课堂教学效率。
（5）建立融洽的师生关系，形成良好的教学氛围。师生之间相互尊重和信任，从而赢得彼此的认可和喜欢。也只有在这种情况下，学生才能认真听教师讲课，接受教师的教育。这就要求教师具有很高的学识水平和高尚的人格魅力。教师，不仅是学生知识上的老师，还应该是学生人生的导师。
三、结语
作为教育者，包括教师和学校，要立足于课堂实践探索出对策，从而改善这些劣势学生在合作探究活动中的处境，提高英语教学的实效性和针对性，全面提高课堂教学效益。而作为家庭，给孩子创造一个安静舒适的学習环境，这是作为家长起码的意识。多给孩子一份鼓励，多陪孩子一起学习，学生会感到温心，自信，学习的劲头也会提高。通过多方面的努力，相信我们这些“差一点”的孩子能够尽早进入优生队伍，从而实现教育的全面素质化。
主要参考文献：
（1）《对于农村初中学生英语水平差的思考》
（2）《如何缩小城乡中学生英语综合能力的差距》
（3）《浅谈如何提高农村中学生的英语水平》