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摘要：《中学化学教学大纲》明确指出化学是一门一实验为基础的科学。化学实验对于激发学生的学习兴趣，帮助他们形成化学概论、巩固化学知识、获得化学实验技能、培养实事求是、严肃认真的科学态度和训练科学方法具有重要的意义，在培养学生观察能力和实验能力方面均有不可替代的作用。因此，加强实验教学时提高化学教学质量的重要一环。
关键词：初中化学;实验教学;心得体会
化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助他们形成化学概论、巩固化学知识、获得化学实验技能、培养实事求是严肃认真的科学态度和训练科学方法具有重要的意义，在培养学生观察能力和实验能力方面均有不可替代的作用，特别是在培养学生的思维、创新、实践方面更有着特殊的功能。初中化学新《课程标准》对实验教学提出如下“三维”目标：初步形成基本的化学实验技能，学会设计并能完成一些简单的化学实验;认识科学探究的意义和基本过程，进行简单的探究活动，增进对科学探究的体验;初步学习运用观察、实验等方法获取信息并对获取的信息进行加工。新课标与原实验稿的最大变化是，对义务教育化学教学中的实验探究，特别是学生自主实验探究提出了更高的要求，从化学学科的基本特征出发，强调了实验教学是化学教学的最现实、最生动、最有效的载体，是切实提高化学质量的重要途径。
下面就我几年来的初中化学实验教学经验谈几点个人的看法：
一、注重教材，充分认识实验教学的地位和作用
新大纲从义务教育培养目标出发，面向大多数学校和大多数学生，着眼于提高全民族的素质。与原教学大纲相比，新大纲在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外，特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。在教学内容方面，从义务教育实际出发，新大纲适当降低了化学基本概念和原理的要求，较大幅度地降低了化学计算的要求，在适当拓宽元素化合物知识面的同时，加强了化学实验，把演示实验列入了教学大纲的教学内容。要求教师“要积极创造条件，努力完成，使每个学生都有动手做实验的机会”。
二、加强化学实验室的建设
充分开发和利用化学课程资源。学校应高度重视化学实验室建设，配置必要的药品、仪器和设备，确保每个学生都能够进行适当的实验探究活动。在保证实验安全、有序的前提下，条件好的学校应向学生开放化学实验室，为学生自主地开展实验探究活动创造良好条件。
要重视对化学教师和实验管理人员的培训，建立和健全科学、规范的化学实验室管理体制。教学管理部门应定期对实验室的建设进行检查和评估，以确保化学课程实施的训利进行。
要鼓励教师和实验管理人员开发实验仪器，研究低成本、少污染的化学实验。同时也应鼓励学生和及教师充分利用生活中常见用品和废弃物，设计富有特色的实验和实践活动。
三、做好实验探究活动的组织
实验前组织学生明确实验目的，操作过程，注意事项，检查实验用品是否齐全;实验中组织好实验活动，防止意外事故的发生;实验结束后组织填写实验报告与实验反思。
为了避免在实验过程中出现乱而没有目的的情况，教师在明确实验任务后，可根据学生各方面的差异，合理安排合作伙伴。并确定组长、汇报员、操作员、记录员等，成员间要明确分工，落实具体任务，使人人有任务，人人有事干。
四、做好实验探究过程的引导
每类实验的原理、装置、操作都有据可循，因此教师应做好典型实验，让学生触类旁通;通过典型实验引导，培养学生的动手实验能力。
开放性实验时，要引导学生设计方案，选择仪器，观察现象，分析结论，体验快乐。教师要尊重学生不同的感受，引导学生主动地进行有个性的实验，尊重学生从实验中获得的体验，引导学生反思，评价实验。如金属与酸的反应，有的观察到溶液变色，有的观察到金属溶化，有的探测到温度变化等，应引导学生全面观察，反思自己的不足。
五、做好实验资源的开发
教材上的演示实验一般具有操作简单、现象明显、说服力强的特点;同时许多演示实验是试管实验，较难让班上的每位学生都看清楚。所以在可能的条件下，尽量将一些演示实验改为在教师指导下的学生实验。
教材中一些实验提及的材料在实际操作中达不到最佳的实验效果。实际教学中可将这些实验进行合理的、科学的改进与创新，或通过增补一些直观的实验，提高教学效果。如探究分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用这一实验中，带火星的小木条在试管口可能不会复燃，我们可以适当调整过氧化氢的浓度或将制得气体用排水法收集后在检验。
通过日常生活中随处找来的材料和器物，就可以轻松的将看不到、摸不着的科学原理亲自实践一番，使实验根植于生活，锻炼学生的观察、实践和创造能力。如讲到蒸馏和乳化作用的时候就可以安排为家庭实验。
六、做好实验的促进和评估
教师根据选题和实验实际情况，设计系列问题，使学生交流信息、展开讨论，促使理论明晰化，使学生由感性的实验意识上升为理性的科学意识。
实验结束后要求学生如实填写实验报告，要真实反映实验的全过程。若实验失败或现象失真，要求学生把实际情况记下来，待找出原因后，再重做、补做，予以更正。若出现特异现象，应做进一步的实验分析、探讨和研究，促使学生严谨、求实科学素养的提高。
总之，学习知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。科学是获得真知，那么实验就是检验真知的手段。所以说，真正发挥好实验在教学中的作用，的确是不容忽视的;实验教学过程中不仅要有合格的硬件设施，还要注重充分发挥教师在实验探究活动中的组织、引导、开发、促进和评估作用，使学生积极实践，勇于探索，乐于体验，才可使实验教学有效化。
参考文献
[1]陈亚林;;新课程标准理念下化学实验教学的思考[J];江苏教育学院学报（自然科学版）;2011年03期;
[2]施萍;;新课标要求下关于化學实验教学的几点思考[J];新课程学习（综合）;2010年10期;
[3]朱丽华;;新课改下关于化学实验教学的几点思考[J];考试周刊;2011年04期;
（作者单位：山西省大同市煤矿第一中学）
关键词：初中化学;实验教学;心得体会
化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助他们形成化学概论、巩固化学知识、获得化学实验技能、培养实事求是严肃认真的科学态度和训练科学方法具有重要的意义，在培养学生观察能力和实验能力方面均有不可替代的作用，特别是在培养学生的思维、创新、实践方面更有着特殊的功能。初中化学新《课程标准》对实验教学提出如下“三维”目标：初步形成基本的化学实验技能，学会设计并能完成一些简单的化学实验;认识科学探究的意义和基本过程，进行简单的探究活动，增进对科学探究的体验;初步学习运用观察、实验等方法获取信息并对获取的信息进行加工。新课标与原实验稿的最大变化是，对义务教育化学教学中的实验探究，特别是学生自主实验探究提出了更高的要求，从化学学科的基本特征出发，强调了实验教学是化学教学的最现实、最生动、最有效的载体，是切实提高化学质量的重要途径。
下面就我几年来的初中化学实验教学经验谈几点个人的看法：
一、注重教材，充分认识实验教学的地位和作用
新大纲从义务教育培养目标出发，面向大多数学校和大多数学生，着眼于提高全民族的素质。与原教学大纲相比，新大纲在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外，特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。在教学内容方面，从义务教育实际出发，新大纲适当降低了化学基本概念和原理的要求，较大幅度地降低了化学计算的要求，在适当拓宽元素化合物知识面的同时，加强了化学实验，把演示实验列入了教学大纲的教学内容。要求教师“要积极创造条件，努力完成，使每个学生都有动手做实验的机会”。
二、加强化学实验室的建设
充分开发和利用化学课程资源。学校应高度重视化学实验室建设，配置必要的药品、仪器和设备，确保每个学生都能够进行适当的实验探究活动。在保证实验安全、有序的前提下，条件好的学校应向学生开放化学实验室，为学生自主地开展实验探究活动创造良好条件。
要重视对化学教师和实验管理人员的培训，建立和健全科学、规范的化学实验室管理体制。教学管理部门应定期对实验室的建设进行检查和评估，以确保化学课程实施的训利进行。
要鼓励教师和实验管理人员开发实验仪器，研究低成本、少污染的化学实验。同时也应鼓励学生和及教师充分利用生活中常见用品和废弃物，设计富有特色的实验和实践活动。
三、做好实验探究活动的组织
实验前组织学生明确实验目的，操作过程，注意事项，检查实验用品是否齐全;实验中组织好实验活动，防止意外事故的发生;实验结束后组织填写实验报告与实验反思。
为了避免在实验过程中出现乱而没有目的的情况，教师在明确实验任务后，可根据学生各方面的差异，合理安排合作伙伴。并确定组长、汇报员、操作员、记录员等，成员间要明确分工，落实具体任务，使人人有任务，人人有事干。
四、做好实验探究过程的引导
每类实验的原理、装置、操作都有据可循，因此教师应做好典型实验，让学生触类旁通;通过典型实验引导，培养学生的动手实验能力。
开放性实验时，要引导学生设计方案，选择仪器，观察现象，分析结论，体验快乐。教师要尊重学生不同的感受，引导学生主动地进行有个性的实验，尊重学生从实验中获得的体验，引导学生反思，评价实验。如金属与酸的反应，有的观察到溶液变色，有的观察到金属溶化，有的探测到温度变化等，应引导学生全面观察，反思自己的不足。
五、做好实验资源的开发
教材上的演示实验一般具有操作简单、现象明显、说服力强的特点;同时许多演示实验是试管实验，较难让班上的每位学生都看清楚。所以在可能的条件下，尽量将一些演示实验改为在教师指导下的学生实验。
教材中一些实验提及的材料在实际操作中达不到最佳的实验效果。实际教学中可将这些实验进行合理的、科学的改进与创新，或通过增补一些直观的实验，提高教学效果。如探究分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用这一实验中，带火星的小木条在试管口可能不会复燃，我们可以适当调整过氧化氢的浓度或将制得气体用排水法收集后在检验。
通过日常生活中随处找来的材料和器物，就可以轻松的将看不到、摸不着的科学原理亲自实践一番，使实验根植于生活，锻炼学生的观察、实践和创造能力。如讲到蒸馏和乳化作用的时候就可以安排为家庭实验。
六、做好实验的促进和评估
教师根据选题和实验实际情况，设计系列问题，使学生交流信息、展开讨论，促使理论明晰化，使学生由感性的实验意识上升为理性的科学意识。
实验结束后要求学生如实填写实验报告，要真实反映实验的全过程。若实验失败或现象失真，要求学生把实际情况记下来，待找出原因后，再重做、补做，予以更正。若出现特异现象，应做进一步的实验分析、探讨和研究，促使学生严谨、求实科学素养的提高。
总之，学习知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。科学是获得真知，那么实验就是检验真知的手段。所以说，真正发挥好实验在教学中的作用，的确是不容忽视的;实验教学过程中不仅要有合格的硬件设施，还要注重充分发挥教师在实验探究活动中的组织、引导、开发、促进和评估作用，使学生积极实践，勇于探索，乐于体验，才可使实验教学有效化。
参考文献
[1]陈亚林;;新课程标准理念下化学实验教学的思考[J];江苏教育学院学报（自然科学版）;2011年03期;
[2]施萍;;新课标要求下关于化學实验教学的几点思考[J];新课程学习（综合）;2010年10期;
[3]朱丽华;;新课改下关于化学实验教学的几点思考[J];考试周刊;2011年04期;
（作者单位：山西省大同市煤矿第一中学）