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摘要：在初中数学教学过程中，培养初中生在日常数学学习中善于发现问题并解决问题，人不缺乏美，是缺乏善于发现美的眼睛，所以，要不断的去探索问题、讨论问题并自主的去解决问题，一方面锻炼了自己发现问题的能力，在学习中敢于直面问题与困难，另一方面提升了自己解决问题的能力，为日后的学习和生活解决各种学习问题与生活上的问题奠定了坚实可靠的基础。本文详细分析初中数学教学中学生发现问题和解决问题能力如何培养以及培养过程中的策略。
关键词：初中数学;解决问题，策略研究
引言
教师在数学课程教学中，首要任务对学生发现问题和解决问题能力的培养，因为只有这样，学生才会自主去学习，才会渴望学习，认真钻研学习，只有这样，才能证明教师的教育理念是正确的方向。世界上本来没有十全十美的人，更没有完全相同的两个人，每个人都有自己的性格与特点，因材施教才是现代新课程教育理念的标准教学，所以，教师要关注到每一个人，不让每一位学生掉队。在课堂上，争取让每一位学生都在解决问题中不断壮大自己。
一、初中数学教学中善于发现问题能力的培养
（一）在发现问题与解决问题中寻找思维能力
要提升学生的发现问题能力首先要提升自己的思维认知能力，首先一是教师借助现实素材帮助理解教学内容，提高课堂教学的有效性。在备课和上课过程中，充分尊重学生的主体地位，发现教学过程中可能导致学生理解困难或艰涩枯燥的内容，将其紧密地与现实素材联系起来。二是教师准备的课堂主题报告，来引导课堂中的学生研究性、创造性地学习，去培養学生理性批判的态度和创新精神，将初中数学课堂塑造成一个理性思考、探究与追求真理的场所，让初中数学课堂真正成为中学生不断质疑、不断摸索、不断探索和表达的公共空间。
（二）在发现问题与解决问题中寻找教学方法
初中数学课堂教学应根据教学提纲内容，依据知识点的特点和所有学生的具体情况，教师做到精心创设教学情境与环境，用真诚的心去创新思维模式，来与学生共同营造一种富有、行真、情切、意运、生动的课堂氛围，对学生进行感官和思维刺激，促进学生的情感体验，激发学生的学习兴趣和对初中数学知识的求知欲，让学生在情景中观察、质疑与思考，大胆地探索，获取新知识，在愉快的学习活动中培养创造力。例如：在每节数学课前，教师拿出五分钟时间来与学生完成一项游戏，游戏的操作是这样的，全班从第一位学生到左后一位学生，从说出数字“1”开始，中间不能说出“2”“4”“8”这三个数字以及这三个数字的倍数，当说到这三个数字和这三个数字的倍数时候就要说“过”，喊错的学生要接受课余时间的惩罚，自主选择唱歌、跳舞还是表演节目，这样既烘托了课堂的气氛，又提高了学生的集中注意力。因此，通过教师这种刺激教学法良好的课堂教学方式与方法的熏陶，是当前初中数学课程课堂教学最优化的教学方法。
二、创设环境，构建问题意识
（一）数学作为主要科目之一，也是最难的一个科目，只有通过提高数学成绩，才能提升所有科目的成绩。初中数学使学生怎样去发现问题和去解决问题是课堂教学的重中之重，初中数学课堂融入发散思维，会使学生利用发散思维更好的去发现问题，才能更好的利用有趣的数学知识。教师在日常的教学课堂中和课余时间要以身作则，做好榜样的标杆。教育学生从日常身边小事做起，抓住各种机会，用实际行动教育学生要保持发现问题的精神，保持敢于提出问题接收挑战的精神，消除内向学生的疑惧心理和不良情绪，晓之以理，动之以情的态度使学生乐于接收教育。其次，针对初中数学的抽象性特点，注重培养学生的立体思维能力和抽象思维能力，遇到问题，在脑袋里建立相应的立体图形，应用立体思维考虑问题，然后将立体问题简化，这样才能慢慢的在立体思维中更容易发现问题。比如：全班分五个小组，教师出一道题后，全班学生做完，每个小组再通过教师出的题目相处一道类似的题，给对方小组解答，这样，每个学生又多做了五道题，这样的学习模式提高了学生的思维能力，从题目中发现问题，并提出问题，解决问题。
（二）在教师实际教学课堂过程中，教师要留给学生思考的时间和探究问题的空间，一方面让学生之间在课堂上或课余时间进行研究，鼓励学生勇敢一点，大胆的提出问题并勇敢解决问题，让每一位学生都充分得到展示。另一方面，在课堂上，在接受知识的同时要虚心接受，对于不懂的问题或知识点要及时的解决掉，不能留下影响下一个知识点的获取。以“正方形周长的关系”为例，教师找来四根绳子，长度为5厘米的绳子，组成一个正方形，然后把四根绳子解开，连接成一根绳子，长度是20厘米，这样算来，正方形的周长算法就是四个边长相加，每一边长都是相等的，所以，用长度乘以4就是正方形的周长。
（三）去创设情境，让学生在发现问题时养成自主学习的好习惯，只有通过班级创设好非常乐观的学习环境才能在教育教学中自主思考和研究。只有养成自主思考和研究的好习惯，才能逐步在教师的引导下更容易发现问题并自主的解决问题。例如：在“一元一次方程式”教学中，教师要用一个简易的梯子来左模型，通过梯子两边长和最上边的边长来推断出梯子的高度和另一边的边长，这样描述，学生更容易接受公式的运算与算法，通过抽象的表达方法，才能对学生发现问题后，更容易提升去解决问题的能力。
三、结束语：
要培育初中生的数学思维能力，期中包括数学的想象力、审题能力以及智力的开发，中学生要思考问题与解决问题，首先发展自身的思维能力。在数学教学教育中，审题与套用数学公式都需要学生思维能力来解决，初中学生必须加强自身的数学思维能力，拓展活跃思维，从题海中体会解题含义与意义。初中数学知识点浅显易懂，但是，抽象概念较多，为了增加了抽象知识的学习，要在知识点上下足功夫，比如，在函数知识点上，增加了更加抽象的概念，在几何学中也更加考察学生的空间能力。由此看出，初中数学对学生发现问题思维能力的培养具有重要作用。
参考文献
[1]温爱琴.初中数学教学中学生发现和解决问题能力的培养策略[J].中国校外教育，2016（3）：7-7.
[2]胡旭升.论小学数学教学中学生发现问题能力的培养策略[J].现代农村科技，2016（15）：58-59.
[3]陈成森[1]，咸金玲[2].小学数学教学中学生问题解决能力的培养策略[J].中国校外教育：中旬，2017：68.
[4]丁仲荐.尊重学生，优化教学——高中数学教学中学生问题意识的培养策略研究[J].数学学习与研究，2017（7）：102-102.
作者简介：曹鑫，1985年，女，汉，昌图，教师，大本，研究方向：数学教学。
（作者单位：鞍山市第五十一中学）
关键词：初中数学;解决问题，策略研究
引言
教师在数学课程教学中，首要任务对学生发现问题和解决问题能力的培养，因为只有这样，学生才会自主去学习，才会渴望学习，认真钻研学习，只有这样，才能证明教师的教育理念是正确的方向。世界上本来没有十全十美的人，更没有完全相同的两个人，每个人都有自己的性格与特点，因材施教才是现代新课程教育理念的标准教学，所以，教师要关注到每一个人，不让每一位学生掉队。在课堂上，争取让每一位学生都在解决问题中不断壮大自己。
一、初中数学教学中善于发现问题能力的培养
（一）在发现问题与解决问题中寻找思维能力
要提升学生的发现问题能力首先要提升自己的思维认知能力，首先一是教师借助现实素材帮助理解教学内容，提高课堂教学的有效性。在备课和上课过程中，充分尊重学生的主体地位，发现教学过程中可能导致学生理解困难或艰涩枯燥的内容，将其紧密地与现实素材联系起来。二是教师准备的课堂主题报告，来引导课堂中的学生研究性、创造性地学习，去培養学生理性批判的态度和创新精神，将初中数学课堂塑造成一个理性思考、探究与追求真理的场所，让初中数学课堂真正成为中学生不断质疑、不断摸索、不断探索和表达的公共空间。
（二）在发现问题与解决问题中寻找教学方法
初中数学课堂教学应根据教学提纲内容，依据知识点的特点和所有学生的具体情况，教师做到精心创设教学情境与环境，用真诚的心去创新思维模式，来与学生共同营造一种富有、行真、情切、意运、生动的课堂氛围，对学生进行感官和思维刺激，促进学生的情感体验，激发学生的学习兴趣和对初中数学知识的求知欲，让学生在情景中观察、质疑与思考，大胆地探索，获取新知识，在愉快的学习活动中培养创造力。例如：在每节数学课前，教师拿出五分钟时间来与学生完成一项游戏，游戏的操作是这样的，全班从第一位学生到左后一位学生，从说出数字“1”开始，中间不能说出“2”“4”“8”这三个数字以及这三个数字的倍数，当说到这三个数字和这三个数字的倍数时候就要说“过”，喊错的学生要接受课余时间的惩罚，自主选择唱歌、跳舞还是表演节目，这样既烘托了课堂的气氛，又提高了学生的集中注意力。因此，通过教师这种刺激教学法良好的课堂教学方式与方法的熏陶，是当前初中数学课程课堂教学最优化的教学方法。
二、创设环境，构建问题意识
（一）数学作为主要科目之一，也是最难的一个科目，只有通过提高数学成绩，才能提升所有科目的成绩。初中数学使学生怎样去发现问题和去解决问题是课堂教学的重中之重，初中数学课堂融入发散思维，会使学生利用发散思维更好的去发现问题，才能更好的利用有趣的数学知识。教师在日常的教学课堂中和课余时间要以身作则，做好榜样的标杆。教育学生从日常身边小事做起，抓住各种机会，用实际行动教育学生要保持发现问题的精神，保持敢于提出问题接收挑战的精神，消除内向学生的疑惧心理和不良情绪，晓之以理，动之以情的态度使学生乐于接收教育。其次，针对初中数学的抽象性特点，注重培养学生的立体思维能力和抽象思维能力，遇到问题，在脑袋里建立相应的立体图形，应用立体思维考虑问题，然后将立体问题简化，这样才能慢慢的在立体思维中更容易发现问题。比如：全班分五个小组，教师出一道题后，全班学生做完，每个小组再通过教师出的题目相处一道类似的题，给对方小组解答，这样，每个学生又多做了五道题，这样的学习模式提高了学生的思维能力，从题目中发现问题，并提出问题，解决问题。
（二）在教师实际教学课堂过程中，教师要留给学生思考的时间和探究问题的空间，一方面让学生之间在课堂上或课余时间进行研究，鼓励学生勇敢一点，大胆的提出问题并勇敢解决问题，让每一位学生都充分得到展示。另一方面，在课堂上，在接受知识的同时要虚心接受，对于不懂的问题或知识点要及时的解决掉，不能留下影响下一个知识点的获取。以“正方形周长的关系”为例，教师找来四根绳子，长度为5厘米的绳子，组成一个正方形，然后把四根绳子解开，连接成一根绳子，长度是20厘米，这样算来，正方形的周长算法就是四个边长相加，每一边长都是相等的，所以，用长度乘以4就是正方形的周长。
（三）去创设情境，让学生在发现问题时养成自主学习的好习惯，只有通过班级创设好非常乐观的学习环境才能在教育教学中自主思考和研究。只有养成自主思考和研究的好习惯，才能逐步在教师的引导下更容易发现问题并自主的解决问题。例如：在“一元一次方程式”教学中，教师要用一个简易的梯子来左模型，通过梯子两边长和最上边的边长来推断出梯子的高度和另一边的边长，这样描述，学生更容易接受公式的运算与算法，通过抽象的表达方法，才能对学生发现问题后，更容易提升去解决问题的能力。
三、结束语：
要培育初中生的数学思维能力，期中包括数学的想象力、审题能力以及智力的开发，中学生要思考问题与解决问题，首先发展自身的思维能力。在数学教学教育中，审题与套用数学公式都需要学生思维能力来解决，初中学生必须加强自身的数学思维能力，拓展活跃思维，从题海中体会解题含义与意义。初中数学知识点浅显易懂，但是，抽象概念较多，为了增加了抽象知识的学习，要在知识点上下足功夫，比如，在函数知识点上，增加了更加抽象的概念，在几何学中也更加考察学生的空间能力。由此看出，初中数学对学生发现问题思维能力的培养具有重要作用。
参考文献
[1]温爱琴.初中数学教学中学生发现和解决问题能力的培养策略[J].中国校外教育，2016（3）：7-7.
[2]胡旭升.论小学数学教学中学生发现问题能力的培养策略[J].现代农村科技，2016（15）：58-59.
[3]陈成森[1]，咸金玲[2].小学数学教学中学生问题解决能力的培养策略[J].中国校外教育：中旬，2017：68.
[4]丁仲荐.尊重学生，优化教学——高中数学教学中学生问题意识的培养策略研究[J].数学学习与研究，2017（7）：102-102.
作者简介：曹鑫，1985年，女，汉，昌图，教师，大本，研究方向：数学教学。
（作者单位：鞍山市第五十一中学）