论文部分内容阅读
摘 要：童话充满了幻想，当孩子们来到这个有花草树木，鸟兽虫鱼的世界时，这个充满生机.充满希望的世界会令他们惊喜，会令他们留恋往返，他们总是在寻找自己的同伴，在孩子的心灵深处，小小的动物植物或石头都可以和他们交朋友，好像他们会相互交谈相互动作，像自己一样。故事表演是孩子们非常喜欢的语言活动形式。
关键词：舞台剧；语言技巧；幼儿教育
【中图分类号】G 614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）15-0040-01
让学生表演童话剧那已经是对童话故事有较高层次的理解，而且孩子们也很喜欢。在童话剧的表演中，学生们兴趣较高，表演欲望大大增强，对作品的理解也较为轻松，而且学生与同伴之间都融入在那优美的童话世界中，整个身心都十分放松，学生之间的交流和配合也十分自然、融洽。
1.反复倾听，让作品说话——在潜移默化中得到熏陶
给孩子一碗水，教师必须有一桶水。故事表演也是一样，无论是语言教学活动时，还是平时给孩子讲故事，我们都必须坚持有表情、绘声绘色地给孩子讲述。用自己的声音给孩子们塑造纯洁美丽的白雪公主，骄傲自满的小公鸡，威武雄壮的狮子大王等生动的形象。孩子们听得津津有味，他们爱听故事，也在老师的带动和感染下，爱上了自己讲故事，表演故事。他们耳濡目染，知道故事应该用心去讲述，用声音去表演。他们希望自己能讲得像老师一样动听，表演得像老师一样精彩。有了这样的愿望和要求，他们学习声音表情的各种运用，自然不会觉得枯燥、难懂了。
平时，只要有机会，我就会请一些故事讲得好的学生给大家做榜样，为大家表演故事然后问大家：她哪儿表演得最好？孩子们有的说：她的表情很像；也有的说：她的声音很像。孩子们不懂得多么高深的理论，但他们凭着自己的直觉，敏锐地感受到故事表演关键的成功所在。在不断地欣赏、比较之中，孩子们不知不觉地得到了熏陶，萌发了难能可贵的表演意识。之后，再为每位孩子提供展示自己的机会，并为他们做出客观的评价和及时的鼓励。
2.充分感受，让角色变活——学习基本的声音表演技巧
声音是有表情的，不同的声音代表着不同的内涵，声音表情实质上就是语气、语调、语速的变化所表达的人物不同的情绪、情感及音色的区别代表的人物不同的形象特征。学生学习声音的表演技巧，首先要让他们理解故事的内涵，需从以下几个步骤进行：
（1）根据不同的意思表达出不同的声音
例如说同样一句话：“快开门！”如果用细柔的声音较慢的语速及向上的语调说出来，能表达一种甜美、快乐、欣喜的情绪，可体现在兔妈妈的身上；用较粗的音高、较快的语速及向下的语调说出来，表达的是一种粗暴、野蛮、急躁的情绪，具体体现在大灰狼身上。 我通过此类具体、形象的例子，逐步引导学生对声音表情及正确运用声音表情的重要性有了不同程度的了解。
（2）由易到难，由浅入深，循序渐进地学习
为孩子设置一些简单、明朗化的语句，对他们进行引导，让他们学会用合适的语气、语调、语速表达一句话。比如：大灰狼對小羊说：“晚上，我要来吃掉你！”或者，小羊害怕的诉说：“狼说，晚上，要来吃掉我！”。然后让孩子分辨，学着运用不同的声音表现故事中的角色比如：大灰狼和小羊，大灰狼应该用粗重的声音还是尖细的声音？如果用尖细的声音，大灰狼还可怕吗？小羊合适用什么声音，引导孩子自己分析、判断，培养他们使用不同音色表现人物形象的能力。
3.重点渲染，让表演丰满——在轻松氛围中自主表演
运用多种方式唤起孩子的想象，从而理解童话内容，为孩子的童话世界扩展空间，从而促进更好的表演童话故事。
用音响唤起想象。音响包括拟音、朗读、乐曲的录音。指导学生阅读之前，放一段与所读童话有关的音响，可以把学生带入音响所描绘的情境中去，容易使他们联想起自己的生活和经验，建立起关于所读童话的具体形象。
用表演唤起想象。为了更好、更有趣地开展游戏，我经常和孩子们讨论某个动物表情、形态、语调（叫声）、眼神，在这个游戏中怎样去表现更逼真等。对于篇幅长、情节复杂、词汇多、易混淆的语句，就应采用分段讲述的方法，以便孩子们更好、更快地理解故事，为作品表演打下基础。如：在故事《金鸡冠的公鸡》中，“走过黑幽幽的森林，跨过急腾腾的河流，翻过高耸耸的山头”容易混淆猫和画眉鸟第一次砍柴是“叮嘱公鸡”，第二次砍柴“严厉地叮嘱公鸡”，第三次砍柴“非常严厉地叮嘱公鸡”等，在组织学生复述时，采用分段讲述，每讲述一段，给学生提出问题，留下悬念，这样学生对故事内容、情节、印象较为深刻，便于学生复述，故事讲完后，把教学图片展现在学生面前后，他们就会根据图片内容完整地复述了，效果很好。因孩子们对表演游戏已掌握了一定的表演技能，游戏中选择了自己喜欢的头饰、教具，并按自己的意愿选择角色进行表演，大大提高了孩子参与游戏的积极性。活动后及时的给予肯定，让孩子体验成功的感受，为下次活动奠定基础。
4.结语
综上所述，通过不断的练习，孩子们表演故事时，声音表情越来越到位，声音的运用也越来越准确，运用声音塑造不同人物形象的能力得到了明显的提高，语言表现力有了突飞猛进的变化。由于孩子存在个体差异，因此，在活动中还将根据孩子的基础和能力水平，给予相应的指导，使孩子得到更大程度的提高。
关键词：舞台剧；语言技巧；幼儿教育
【中图分类号】G 614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）15-0040-01
让学生表演童话剧那已经是对童话故事有较高层次的理解，而且孩子们也很喜欢。在童话剧的表演中，学生们兴趣较高，表演欲望大大增强，对作品的理解也较为轻松，而且学生与同伴之间都融入在那优美的童话世界中，整个身心都十分放松，学生之间的交流和配合也十分自然、融洽。
1.反复倾听，让作品说话——在潜移默化中得到熏陶
给孩子一碗水，教师必须有一桶水。故事表演也是一样，无论是语言教学活动时，还是平时给孩子讲故事，我们都必须坚持有表情、绘声绘色地给孩子讲述。用自己的声音给孩子们塑造纯洁美丽的白雪公主，骄傲自满的小公鸡，威武雄壮的狮子大王等生动的形象。孩子们听得津津有味，他们爱听故事，也在老师的带动和感染下，爱上了自己讲故事，表演故事。他们耳濡目染，知道故事应该用心去讲述，用声音去表演。他们希望自己能讲得像老师一样动听，表演得像老师一样精彩。有了这样的愿望和要求，他们学习声音表情的各种运用，自然不会觉得枯燥、难懂了。
平时，只要有机会，我就会请一些故事讲得好的学生给大家做榜样，为大家表演故事然后问大家：她哪儿表演得最好？孩子们有的说：她的表情很像；也有的说：她的声音很像。孩子们不懂得多么高深的理论，但他们凭着自己的直觉，敏锐地感受到故事表演关键的成功所在。在不断地欣赏、比较之中，孩子们不知不觉地得到了熏陶，萌发了难能可贵的表演意识。之后，再为每位孩子提供展示自己的机会，并为他们做出客观的评价和及时的鼓励。
2.充分感受，让角色变活——学习基本的声音表演技巧
声音是有表情的，不同的声音代表着不同的内涵，声音表情实质上就是语气、语调、语速的变化所表达的人物不同的情绪、情感及音色的区别代表的人物不同的形象特征。学生学习声音的表演技巧，首先要让他们理解故事的内涵，需从以下几个步骤进行：
（1）根据不同的意思表达出不同的声音
例如说同样一句话：“快开门！”如果用细柔的声音较慢的语速及向上的语调说出来，能表达一种甜美、快乐、欣喜的情绪，可体现在兔妈妈的身上；用较粗的音高、较快的语速及向下的语调说出来，表达的是一种粗暴、野蛮、急躁的情绪，具体体现在大灰狼身上。 我通过此类具体、形象的例子，逐步引导学生对声音表情及正确运用声音表情的重要性有了不同程度的了解。
（2）由易到难，由浅入深，循序渐进地学习
为孩子设置一些简单、明朗化的语句，对他们进行引导，让他们学会用合适的语气、语调、语速表达一句话。比如：大灰狼對小羊说：“晚上，我要来吃掉你！”或者，小羊害怕的诉说：“狼说，晚上，要来吃掉我！”。然后让孩子分辨，学着运用不同的声音表现故事中的角色比如：大灰狼和小羊，大灰狼应该用粗重的声音还是尖细的声音？如果用尖细的声音，大灰狼还可怕吗？小羊合适用什么声音，引导孩子自己分析、判断，培养他们使用不同音色表现人物形象的能力。
3.重点渲染，让表演丰满——在轻松氛围中自主表演
运用多种方式唤起孩子的想象，从而理解童话内容，为孩子的童话世界扩展空间，从而促进更好的表演童话故事。
用音响唤起想象。音响包括拟音、朗读、乐曲的录音。指导学生阅读之前，放一段与所读童话有关的音响，可以把学生带入音响所描绘的情境中去，容易使他们联想起自己的生活和经验，建立起关于所读童话的具体形象。
用表演唤起想象。为了更好、更有趣地开展游戏，我经常和孩子们讨论某个动物表情、形态、语调（叫声）、眼神，在这个游戏中怎样去表现更逼真等。对于篇幅长、情节复杂、词汇多、易混淆的语句，就应采用分段讲述的方法，以便孩子们更好、更快地理解故事，为作品表演打下基础。如：在故事《金鸡冠的公鸡》中，“走过黑幽幽的森林，跨过急腾腾的河流，翻过高耸耸的山头”容易混淆猫和画眉鸟第一次砍柴是“叮嘱公鸡”，第二次砍柴“严厉地叮嘱公鸡”，第三次砍柴“非常严厉地叮嘱公鸡”等，在组织学生复述时，采用分段讲述，每讲述一段，给学生提出问题，留下悬念，这样学生对故事内容、情节、印象较为深刻，便于学生复述，故事讲完后，把教学图片展现在学生面前后，他们就会根据图片内容完整地复述了，效果很好。因孩子们对表演游戏已掌握了一定的表演技能，游戏中选择了自己喜欢的头饰、教具，并按自己的意愿选择角色进行表演，大大提高了孩子参与游戏的积极性。活动后及时的给予肯定，让孩子体验成功的感受，为下次活动奠定基础。
4.结语
综上所述，通过不断的练习，孩子们表演故事时，声音表情越来越到位，声音的运用也越来越准确，运用声音塑造不同人物形象的能力得到了明显的提高，语言表现力有了突飞猛进的变化。由于孩子存在个体差异，因此，在活动中还将根据孩子的基础和能力水平，给予相应的指导，使孩子得到更大程度的提高。