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摘要：本文分析了小学高年级数学作业个性化设计要求，分析了小学高年级数学教师应遵循的原则，以供相关人员参考。
关键词：小学高年级；数学作业；个性化设计
一、小学高年级数学作业个性化设计要求
1、多元化布置作业，有的放矢进行调整。小学高年级数学作业应该按照“有所布置”、“有所不布置”、“有所增加”、“有所减少”、’’有所布置”是指对于灵活性、操作性强的、实际应用的作业应该有的放矢地进行布置；‘有所不布置”是指对于实用性不强、陈旧脱离实际的数学作业应该不布置；“有所增加”是指对于创造性的、新颖的、综合能力全面协调的作业可以增加布置：“有所减少”对于理论化的、重复的、脱离实际的作业应该少布置[1]。
2、针对学生素质，层次化布置作业。根据学生素质、基础、接受能力的不同，教师应对其进行层次化布置作业。例如在合肥市双合小学某个班共有33名学生，通过单元测试结果统计显示：其中成绩优秀的学生有13名，成绩良好的学生有17名，成绩及格的学生有3名。因此，我們就可以根据学生的成绩和素质进行分层次地布置作业。对于优秀的学生，基础知识扎实，小学数学的基础理论以及简单的课本练习就可以尽量少留或是不留，将学生从重复的已经掌握的作业中解放出来。对于良好的学生，基础知识较为扎实，小学数学的基础理论和简单的练习还需要巩固和复习，留出适当的时间对作业的难度进行延伸[2]。对于及格的学生，基础知识较为薄弱，小学数学的理论基础需要不断的练习、掌握、复习，并且对原来相关的知识还要温习，所以可以在数学基本功方面进行作业的布置，以夯实基础为主攻方向，循序渐进地进行学生创造意识和能力的提高。
3、发挥学习的趣味性，布置新颖化作业。对于小学生学习高年级数学，在布置作业的时候，教师应具有目的性，对于每一章节每一段内容应基于教学内容与教学目标之上进行作业布置，同时还要注意调动学生的积极性和动手能力、协调能力，培养发散性思维以及趣味爱好，将新颖的作业方式不断地融人其中，使其更加地活跃[3]。还可以融人一些自主性、探究性、叙述性、实践性、调查性等多种类型的作业，如自主性作业可以让学生根据自己的学习状况选择性地进行作业，特别是自己需要补充的内容；探究性作业，可以给一些题目进行多方法解题；实践性的作业就是将课上学习的数学内容带到课外，带到实践中去，使其更加生活化、临近化、可应用化；叙述性作业是指将学生的心得体会以及在近期的知识掌握方面存在的问题，进行分析和表达，从而让学生在学习中自我反思，提高各项能力。调查性作业是指让小学生参加社会调查，通过数学所学的知识来用于我们的日常生活中，从而认识生活中的实际问题并运用所学知识来解决。
二、小学高年级数学教师应遵循的原则
1、根据学生的水平与能力，因材施教。学生在小学学习时由于个人自身素质不同、家庭环境不同、学习接受能力不同以及学习习惯等多方面的因素就会有较为明显的差距。因此，教师应该在布置作业时考虑到不同学生的综合素质与条件，然后根据这些影响因素因材施教、开发智力、培养创新精神和发散性思维。
2、推陈出新，给学生一定的主动权。教师在教学与布置作业的过程中应推陈出新，打破传统的静态模式、单面的、一成不变的作业方式，强调学生尝试、亲历、实践[4]。让学生自身也有选择性地进行作业，可以分为必做题和选做题，让学生根据自己的能力有选择性地进行练习。同时还可以使学生在做数学作业的时候拥有主动权，如自行出题或是给学生划定范围、提供素材，由学生提出问题，再由学生进行解答。也可以减少学生笔纸上的作业，推出口头型作业，让学生站在老师的角色上向其他人进行数学内容的讲解，这样会使学生印象更深刻，以讲课、讲题的方式来完成作业，充分发挥学生的主动性。
3、调动学生积极性，提高兴趣爱好。由于小学高年级数学的知识量并不大，主要以培养学生的兴趣和爱好为主，在打好基础的前提下，应该以提高学生爱好为主，设计一些趣味性较强的作业，设计游戏性作业。同时还可以结合学生近期喜爱的动画片、童话故事、游戏等进行情景设计，使学生更容易接受。让学生在以游戏、玩耍、娱乐的过程中开发智力，感受学习的乐趣，使学生的心情在轻松快乐的情况下学习到数学知识，有效地高效的实施教学活动，促进每个学生最大限度的发展。
4、加强生活化内容，互动参与提高知识掌握。小学高年级数学如果让学生可以更好的记住掌握，就需要让学习内容更贴合实际，可以为生活所用，学生在生活过程中不断地接触这些需要运用的问题，以实现学以致用、知识巩固的作用。同时还可以使家长和学生互动性、学生和学生之间进行团队协作性作业，让学生在互动活动中完成作业，从而也丰富了作业形式。可以将课上沟通互动作为一项作业进行，使学生在课堂上发言变得更加积极，绝大多数的学生在课堂上的发言可以有效地让学生提高记忆力和知识的掌握能力，学生也可以通过课上课下的互动新鲜感和成就感来实现自身的学习和提高学习的兴趣。
5、配套教学的改变，整体提高素质教育小学高年级数学作业的个性化不仅属于课下内容的学习，还涉及数学教学过程的重要环节，是教师了解教学效果、修正教学方法的重要手段，是学生获得知识与方法，包括原有知识的复习、现有知识的掌握、新知识的预习等，因此包括较多的内容，在改变作业个性化设计的同时教师还要实现改变课堂的教学观念、教学形式、教学手段、教学方法、教学素质等，教师要依据教学目的以及课程标准设计个性化数学作业，培养学生学习数学的观念。等减轻学生负担，促进学生全面发展，提高创新精神和实践能力进行全面的结合。
三、结语
小学高年级数学作业既是促进学生基础知识学习的重要手段，又是培养学生学习数学兴趣爱好的重要方式，同时还关系着学生减负增效的重要问题，因此数学作业的个性化设计有着非常重要的作用。
参考文献
[1] 陈雨.小学高年级数学作业多元化设计的策略研究[J].扬州：扬州大学一2013.5.
[2] 刘江河.小学高年级数学作业个性化设计研究[J].考试周刊2014110少：83-84.
[3] 范荣德.当议小学高年级数学作业设计的原则及对策[J].中国校外教育一2014（5）：33-34.
[4] 叶静.小学高年级数学分层作业设计[J].小学科学（教师）.2014（7）：53.109.
关键词：小学高年级；数学作业；个性化设计
一、小学高年级数学作业个性化设计要求
1、多元化布置作业，有的放矢进行调整。小学高年级数学作业应该按照“有所布置”、“有所不布置”、“有所增加”、“有所减少”、’’有所布置”是指对于灵活性、操作性强的、实际应用的作业应该有的放矢地进行布置；‘有所不布置”是指对于实用性不强、陈旧脱离实际的数学作业应该不布置；“有所增加”是指对于创造性的、新颖的、综合能力全面协调的作业可以增加布置：“有所减少”对于理论化的、重复的、脱离实际的作业应该少布置[1]。
2、针对学生素质，层次化布置作业。根据学生素质、基础、接受能力的不同，教师应对其进行层次化布置作业。例如在合肥市双合小学某个班共有33名学生，通过单元测试结果统计显示：其中成绩优秀的学生有13名，成绩良好的学生有17名，成绩及格的学生有3名。因此，我們就可以根据学生的成绩和素质进行分层次地布置作业。对于优秀的学生，基础知识扎实，小学数学的基础理论以及简单的课本练习就可以尽量少留或是不留，将学生从重复的已经掌握的作业中解放出来。对于良好的学生，基础知识较为扎实，小学数学的基础理论和简单的练习还需要巩固和复习，留出适当的时间对作业的难度进行延伸[2]。对于及格的学生，基础知识较为薄弱，小学数学的理论基础需要不断的练习、掌握、复习，并且对原来相关的知识还要温习，所以可以在数学基本功方面进行作业的布置，以夯实基础为主攻方向，循序渐进地进行学生创造意识和能力的提高。
3、发挥学习的趣味性，布置新颖化作业。对于小学生学习高年级数学，在布置作业的时候，教师应具有目的性，对于每一章节每一段内容应基于教学内容与教学目标之上进行作业布置，同时还要注意调动学生的积极性和动手能力、协调能力，培养发散性思维以及趣味爱好，将新颖的作业方式不断地融人其中，使其更加地活跃[3]。还可以融人一些自主性、探究性、叙述性、实践性、调查性等多种类型的作业，如自主性作业可以让学生根据自己的学习状况选择性地进行作业，特别是自己需要补充的内容；探究性作业，可以给一些题目进行多方法解题；实践性的作业就是将课上学习的数学内容带到课外，带到实践中去，使其更加生活化、临近化、可应用化；叙述性作业是指将学生的心得体会以及在近期的知识掌握方面存在的问题，进行分析和表达，从而让学生在学习中自我反思，提高各项能力。调查性作业是指让小学生参加社会调查，通过数学所学的知识来用于我们的日常生活中，从而认识生活中的实际问题并运用所学知识来解决。
二、小学高年级数学教师应遵循的原则
1、根据学生的水平与能力，因材施教。学生在小学学习时由于个人自身素质不同、家庭环境不同、学习接受能力不同以及学习习惯等多方面的因素就会有较为明显的差距。因此，教师应该在布置作业时考虑到不同学生的综合素质与条件，然后根据这些影响因素因材施教、开发智力、培养创新精神和发散性思维。
2、推陈出新，给学生一定的主动权。教师在教学与布置作业的过程中应推陈出新，打破传统的静态模式、单面的、一成不变的作业方式，强调学生尝试、亲历、实践[4]。让学生自身也有选择性地进行作业，可以分为必做题和选做题，让学生根据自己的能力有选择性地进行练习。同时还可以使学生在做数学作业的时候拥有主动权，如自行出题或是给学生划定范围、提供素材，由学生提出问题，再由学生进行解答。也可以减少学生笔纸上的作业，推出口头型作业，让学生站在老师的角色上向其他人进行数学内容的讲解，这样会使学生印象更深刻，以讲课、讲题的方式来完成作业，充分发挥学生的主动性。
3、调动学生积极性，提高兴趣爱好。由于小学高年级数学的知识量并不大，主要以培养学生的兴趣和爱好为主，在打好基础的前提下，应该以提高学生爱好为主，设计一些趣味性较强的作业，设计游戏性作业。同时还可以结合学生近期喜爱的动画片、童话故事、游戏等进行情景设计，使学生更容易接受。让学生在以游戏、玩耍、娱乐的过程中开发智力，感受学习的乐趣，使学生的心情在轻松快乐的情况下学习到数学知识，有效地高效的实施教学活动，促进每个学生最大限度的发展。
4、加强生活化内容，互动参与提高知识掌握。小学高年级数学如果让学生可以更好的记住掌握，就需要让学习内容更贴合实际，可以为生活所用，学生在生活过程中不断地接触这些需要运用的问题，以实现学以致用、知识巩固的作用。同时还可以使家长和学生互动性、学生和学生之间进行团队协作性作业，让学生在互动活动中完成作业，从而也丰富了作业形式。可以将课上沟通互动作为一项作业进行，使学生在课堂上发言变得更加积极，绝大多数的学生在课堂上的发言可以有效地让学生提高记忆力和知识的掌握能力，学生也可以通过课上课下的互动新鲜感和成就感来实现自身的学习和提高学习的兴趣。
5、配套教学的改变，整体提高素质教育小学高年级数学作业的个性化不仅属于课下内容的学习，还涉及数学教学过程的重要环节，是教师了解教学效果、修正教学方法的重要手段，是学生获得知识与方法，包括原有知识的复习、现有知识的掌握、新知识的预习等，因此包括较多的内容，在改变作业个性化设计的同时教师还要实现改变课堂的教学观念、教学形式、教学手段、教学方法、教学素质等，教师要依据教学目的以及课程标准设计个性化数学作业，培养学生学习数学的观念。等减轻学生负担，促进学生全面发展，提高创新精神和实践能力进行全面的结合。
三、结语
小学高年级数学作业既是促进学生基础知识学习的重要手段，又是培养学生学习数学兴趣爱好的重要方式，同时还关系着学生减负增效的重要问题，因此数学作业的个性化设计有着非常重要的作用。
参考文献
[1] 陈雨.小学高年级数学作业多元化设计的策略研究[J].扬州：扬州大学一2013.5.
[2] 刘江河.小学高年级数学作业个性化设计研究[J].考试周刊2014110少：83-84.
[3] 范荣德.当议小学高年级数学作业设计的原则及对策[J].中国校外教育一2014（5）：33-34.
[4] 叶静.小学高年级数学分层作业设计[J].小学科学（教师）.2014（7）：53.109.