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【摘 要】以多种形式加强和开展中学物理实验教学活动，对加强学生对物理知识的理解，提高学生的实践创新能力具有重要作用。
【关键词】中学物理实验；创新能力；课外科技活动
物理学是所有自然科学的基础，对物理学而言，物理实验的发展是物理学发展的基础。但在传统的中学物理教学中，不管是课堂演示实验及单独分组实验，都属于教学的附属地位，为了使学生更好地理解接受物理知识、培养学生的实践动手能力、独立观察分析及解决问题的能力、實事求是的科学态度及创新精神，必须加强和改进中学物理实验教学。
一、中学物理教学实验的重要性
物理学发展史表明物理学史一门以实验为基础的科学，物理规律的发现和物理理论的建立，都必须以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验。实验和理论的相互推动和共同作用使得物理学发展到了今天理论博大精深，众多物理学家群星璀璨的局面。在物理教学中，通过课堂演示实验和学生分组实验，不仅使学生获得理解知识的感性材料，加深学生深刻理解物理概念，物理规律和物理现象的认识，而且通过大量的物理实验，可以培养学生良好的观察和实验操作技能，增强分析问题的能力，培养学生用实验方法去验证和探索的能力，“这些技能是他们进一步学习现代化科学技术，在工农业生产中进行科学实验和科技革新的重要基础”，这是任何其他手段所不能代替的。
二、中学物理实验教学的现状分析
目前在物理教学中，实验仍然属于从属和次要地位，这种观念在人们心目中根深蒂固。物理实验教学主要是采用演示实验和学生分组实验两种形式。演示实验只需要教师动手操作，学生观察实验现象，但是不少中学物理实验并不像化学实验那样有剧烈的反应，容易吸引学生进行注意和思考。而学生分组实验，由于给的实验方法、步骤、器材均已固定，并且还有详细的文字说明，学生实验过程就成了机械的、反复阅读说明书的操作过程，虽然需要学生亲自动手参与，但因时间、地点、内容、形式被限制以及实验方法单一，都影响了学生学物理的兴趣和积极性。而目前考核评价学生实验能力的形式仍然主要是笔试，这就使学生出现背实验、结论仍然能够得高分的，这更加使物理实验本身得不到应有的重视，久之就使学生形成了一种错误认识，对于最终的成绩而言，实验并不重要，同时实验意义也并不大，只需要记住实验方法，实验器材、实验步骤、实验结论，做实验的时候根据结论凑实验数据即可。
三、加强物理实验教学充分调动学生的学习积极性
为加强改进物理实验教学，就必须充分发挥学生的主体作用，调动学生的发散性思维。在明确实验目的和要求后，给学生思维以较大的活动范围，让学生灵活地运用已掌握的物理基础知识和实验技能，从多角度、多方面来观察、思考、想象，从而提出多种设想和解决问题的方法，设计出多种可行的实验方案，并对这些方案加以选择进行实验。让学生在物理实验中逐步由被动学习变为主动学习，从而实现教学目标。其次，鼓励学生的创造活动。传统的物理实验教学中，较多注重的是学生思维的共性，实验上每个学生的思维过程是任何别人规定的思路所代替不了的，就不会有创造性的出现，故在物理实验教学中，应该重视研究学生心理特征，辐之以组织讨论，设计实验和开展竞赛，鼓励学生的创造性活动，把某些验证规律的演示实验提高为探索相关规律的实验，在引导学生领会实验的设计思想和基础上，通过实验和分析得出有关的规律，从而对学生进行实验能力和研究能力的培养和训练。
四、注重与物理实验有关的物理史教育
物理发展史是物理教学的一项主要内容，通过物理发展史的教学，不仅使学生了解了物理发展的历史，一些著名物理学家的典型事迹，同时也能较好地培养学生良好的科技意识。
五、做好课堂物理演示实验
课堂演示实验作为在课堂上进行、将实验现象直接展示给学生的实验，通过先提出问题，再通过演示实验建立初步相关物理知识的表象，再做实验，并由实验进一步提出问题，进行探索找出规律。因为课堂上学生的注意力基本上都是高度集中的，此时可将抽象复杂的物理实验感念用物理实验展示在学生面前，使学生易于理解和掌握，并可以激发学生的学习兴趣，培养学生观察能力和思维能力。教师应根据教材要求和特点，精心组织教材要求的每一项实验。在学生对实验现象的惊奇中和疑问中，解释相关的物理原理，这种生动而又丰富的实验现象和结论往往使学生记忆深刻。
六、搞好学生分组实验
在学生分组实验前，应明确实验指导思想，强化实验教学目标。大力探索适应新形势的中学物理分组实验模式，教师要充分发挥引导者和组织者的角色，发挥学生的主观能动性，尽量使学生自主独立地设计实验的方案，得出实验结论。可通过设计趣味物理实验来提高学生做好实验的主动性，根据课堂知识基础，精心设计趣味物理实验让学生来完成。
七、广泛开展学生课外科技活动
中学生课外科技活动多数与物理实验有关，因此搞好学生课外科技活动既能加强学生进行科技知识的培训，也能提高物理实验技术。与课堂实验教学相比，学生课外科技活动具有更大的灵活性和趣味性。如根据学校的实际情况，组织学生利用课外活动时间开展科技制作活动，如自制电铃、自制平行光源、制作针孔照相机、制作潜望镜、制作量筒、楼梯电灯开关等等，并组织评比。
总之，中学物理实验室中学开展物理教学的重要组成部分，形式多样，内容丰富，紧扣教材，实验效果较好的物理实验活动对中学生科技意识的培养，创新意识的形成，观察思考客观世界的能力的提高有着重要的作用，使学生对物理概念理解和物理现象的认识有着极大的帮助。通过重点在物理教学课堂内，同时渗透到课堂外多种形式的物理实验，是科学性和趣味性融为一体，增加美感，激发求知，从而获得更为理想的教学效果。
【参考文献】
[1]《物理教师》
[2]李逢春.中学物理教学中的演示实验，衡阳师范学院（自然科学版），1999年12月，第20卷第6期
[3]郭志明.中学物理分组实验和演示实验研究，武汉教育学院学报第20卷增刊，2001年12月
【关键词】中学物理实验；创新能力；课外科技活动
物理学是所有自然科学的基础，对物理学而言，物理实验的发展是物理学发展的基础。但在传统的中学物理教学中，不管是课堂演示实验及单独分组实验，都属于教学的附属地位，为了使学生更好地理解接受物理知识、培养学生的实践动手能力、独立观察分析及解决问题的能力、實事求是的科学态度及创新精神，必须加强和改进中学物理实验教学。
一、中学物理教学实验的重要性
物理学发展史表明物理学史一门以实验为基础的科学，物理规律的发现和物理理论的建立，都必须以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验。实验和理论的相互推动和共同作用使得物理学发展到了今天理论博大精深，众多物理学家群星璀璨的局面。在物理教学中，通过课堂演示实验和学生分组实验，不仅使学生获得理解知识的感性材料，加深学生深刻理解物理概念，物理规律和物理现象的认识，而且通过大量的物理实验，可以培养学生良好的观察和实验操作技能，增强分析问题的能力，培养学生用实验方法去验证和探索的能力，“这些技能是他们进一步学习现代化科学技术，在工农业生产中进行科学实验和科技革新的重要基础”，这是任何其他手段所不能代替的。
二、中学物理实验教学的现状分析
目前在物理教学中，实验仍然属于从属和次要地位，这种观念在人们心目中根深蒂固。物理实验教学主要是采用演示实验和学生分组实验两种形式。演示实验只需要教师动手操作，学生观察实验现象，但是不少中学物理实验并不像化学实验那样有剧烈的反应，容易吸引学生进行注意和思考。而学生分组实验，由于给的实验方法、步骤、器材均已固定，并且还有详细的文字说明，学生实验过程就成了机械的、反复阅读说明书的操作过程，虽然需要学生亲自动手参与，但因时间、地点、内容、形式被限制以及实验方法单一，都影响了学生学物理的兴趣和积极性。而目前考核评价学生实验能力的形式仍然主要是笔试，这就使学生出现背实验、结论仍然能够得高分的，这更加使物理实验本身得不到应有的重视，久之就使学生形成了一种错误认识，对于最终的成绩而言，实验并不重要，同时实验意义也并不大，只需要记住实验方法，实验器材、实验步骤、实验结论，做实验的时候根据结论凑实验数据即可。
三、加强物理实验教学充分调动学生的学习积极性
为加强改进物理实验教学，就必须充分发挥学生的主体作用，调动学生的发散性思维。在明确实验目的和要求后，给学生思维以较大的活动范围，让学生灵活地运用已掌握的物理基础知识和实验技能，从多角度、多方面来观察、思考、想象，从而提出多种设想和解决问题的方法，设计出多种可行的实验方案，并对这些方案加以选择进行实验。让学生在物理实验中逐步由被动学习变为主动学习，从而实现教学目标。其次，鼓励学生的创造活动。传统的物理实验教学中，较多注重的是学生思维的共性，实验上每个学生的思维过程是任何别人规定的思路所代替不了的，就不会有创造性的出现，故在物理实验教学中，应该重视研究学生心理特征，辐之以组织讨论，设计实验和开展竞赛，鼓励学生的创造性活动，把某些验证规律的演示实验提高为探索相关规律的实验，在引导学生领会实验的设计思想和基础上，通过实验和分析得出有关的规律，从而对学生进行实验能力和研究能力的培养和训练。
四、注重与物理实验有关的物理史教育
物理发展史是物理教学的一项主要内容，通过物理发展史的教学，不仅使学生了解了物理发展的历史，一些著名物理学家的典型事迹，同时也能较好地培养学生良好的科技意识。
五、做好课堂物理演示实验
课堂演示实验作为在课堂上进行、将实验现象直接展示给学生的实验，通过先提出问题，再通过演示实验建立初步相关物理知识的表象，再做实验，并由实验进一步提出问题，进行探索找出规律。因为课堂上学生的注意力基本上都是高度集中的，此时可将抽象复杂的物理实验感念用物理实验展示在学生面前，使学生易于理解和掌握，并可以激发学生的学习兴趣，培养学生观察能力和思维能力。教师应根据教材要求和特点，精心组织教材要求的每一项实验。在学生对实验现象的惊奇中和疑问中，解释相关的物理原理，这种生动而又丰富的实验现象和结论往往使学生记忆深刻。
六、搞好学生分组实验
在学生分组实验前，应明确实验指导思想，强化实验教学目标。大力探索适应新形势的中学物理分组实验模式，教师要充分发挥引导者和组织者的角色，发挥学生的主观能动性，尽量使学生自主独立地设计实验的方案，得出实验结论。可通过设计趣味物理实验来提高学生做好实验的主动性，根据课堂知识基础，精心设计趣味物理实验让学生来完成。
七、广泛开展学生课外科技活动
中学生课外科技活动多数与物理实验有关，因此搞好学生课外科技活动既能加强学生进行科技知识的培训，也能提高物理实验技术。与课堂实验教学相比，学生课外科技活动具有更大的灵活性和趣味性。如根据学校的实际情况，组织学生利用课外活动时间开展科技制作活动，如自制电铃、自制平行光源、制作针孔照相机、制作潜望镜、制作量筒、楼梯电灯开关等等，并组织评比。
总之，中学物理实验室中学开展物理教学的重要组成部分，形式多样，内容丰富，紧扣教材，实验效果较好的物理实验活动对中学生科技意识的培养，创新意识的形成，观察思考客观世界的能力的提高有着重要的作用，使学生对物理概念理解和物理现象的认识有着极大的帮助。通过重点在物理教学课堂内，同时渗透到课堂外多种形式的物理实验，是科学性和趣味性融为一体，增加美感，激发求知，从而获得更为理想的教学效果。
【参考文献】
[1]《物理教师》
[2]李逢春.中学物理教学中的演示实验，衡阳师范学院（自然科学版），1999年12月，第20卷第6期
[3]郭志明.中学物理分组实验和演示实验研究，武汉教育学院学报第20卷增刊，2001年12月