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【摘 要】小学作文作为言语表达的重要内容，是体现小学生的理解和认识能力的主要表现，在小学高段的教学过程中，如何提高作文写作的水平，引导小学生对写作的兴趣是我们一直研究的教学方向，创新的开展体验式的作文教学方法是根据小学生的自身性质进行的探索，它更重视小学生自身的感受和体验，让小学生能够在活动的过程中体验情感，唤醒自身的表达能力，这就是体验式作文教学在小学高段中实践的目的。
【关键词】体验式；作文教学；实践
引言
开展体验式的作文教学是教学形式的创新，这种形式主要注重学生的参与性，从而引发学生的兴趣，加深学生的实际体会，通过一定的情景展现来实现小学生的有效参与，让学生能够在特意设定的情境中触动心灵，形成更实体化的意义构建，形成头脑风暴，从而运用到作文的写作中，实现作文能力的增长和作文内容的丰富。创设情景，让学生在特定情境中形成自身的思考，体验活动中的人物性格和所要变化的情感，能够从自己的视角进行思考，形成独特的体验，这是体验式作文教学的现实意义。
一、体验来自于活动的过程
我们常说实践来源于生活，学习也一样，在生活中我们能够发现一些很多时候难以理解和消化的情感或认知。在小学校园中，常见的课堂教学模式可能过于死板化，情感的表达过于苍白，小学生的自身水平无法达到作文写作的内容要求，开展体验式作文教学，在日常的教学中主要开展以活动为主要内容的学习，开展一些知识竞赛、小品剧、小话剧等为形式的活动，更加能够丰富学生的学习和活动内容，这样的活动也能够为小学生在今后的写作中提供一些素材，增加一些情感的注入。小学生还处于精力充沛的年纪，他们思想活跃，顽皮好动，思维千奇百怪，所以开展有趣味的活动，能够吸引他们的注意力和带动他们有效的学习，在活动中他们的心情是放松的，极具具体化的活动展现给小学生的是直观的印象，能够刺激他们的感官，在玩闹中，小学生的思维和大脑反应都处于一种极具活跃的状态，这时候他们所接触的内容和情感等都非常容易被记住，也能够让他们主动的去接受知识，发现情感，体会情感的表现方式和实现自身的思考和想象。从而得到更具特点、想象的感受和体验。
二、口头表达实现体验加深
正所谓心里有墨，手下才能有文，行之才能有速，这就是说现实的学习过程中我们要重视日常言語的表达，口头形式的语言表达大都来源于生活和实践。所以在小学生高段的作文教学中教师要开展一些具有生活色彩的对话活动等，在日常对话中，让学生的思想和表达得以发掘，让他们能有表达自身现有情感和想法的方式，在对话中形成一个较为粗略的表达思维，形成具有生活气息的心里感受和内容，这在正式的作文写作中才能有内容，有情感，实际上很多时候，写作就是讲日常生活中的口头表达进行有效的加工和整理，形成一定的行文步骤和方案，这就是作文写作，它来源于生活，是日常生活的体验，用一种特殊的方式进行了表达，要使这种表达方式更加生动就需要在日常教学中开展一些具有活跃气氛的对话等活动，有助于调动学生的思考，让想法和感受更清晰。实际上小学生的想法、思维是转瞬即逝的，具有瞬间性和不可控性，所以要实现体验的保留和利用就需要教师运用一些方法进行捕捉，然后在作文写作中运用，口头语言的表达就是为了实现这一目的而创设的活动方式。注重日常的口头表达，捕捉学生的心理活动，实现口头表达与书面写作的有机结合，让作文写作更具有情感性和真实的心里活动内容，这样的作文才能更加具有色彩，才更加丰富，才更加能吸引别人。
三、设定情景，诱发体验
教学中，开展体验式的作文教学方法是教师根据现实情况进行的教学改革，开展体验式的活动让学生加深体验时的情感和对人物的理解，但由于时间的不可追溯性，体验往往会随时间的过去而逝去，无法得到及时的运用，在写作中，学生的当时体验感已经部分的消失，无法形成确切的内容和情感，那么教师就要引导学生对过去的体验进行回顾，让他们的思维能够回到当时的情景中去，那么如何得以实现这样的效果呢？这就利用到了一些高科技的产品和设备了，多媒体教学的开展可以完美的实现这一要求，实现教育教学的内容重现。在作文课堂写作中可以通过观看影片、纪录片、人文景观等内容来实现与写作主题的对接，在特设主题下，通过这样的形式来唤醒学生的日常生活实践内容和情感的积累，在影片中感受人物的内心，创作更具真情实感的作文内容。从体验到体验，从生活到生活，这就是文明演进的历程。
结语
小学生的思维处于表象的层面，对深化的情感无法理解，所以开展体验式的作文教学是从小学生的自身实际出发进行的思考和教学方法的实践，它通过体验唤醒学生的内心情感和对事物的理解，让学生在相对放松和自由的情境下，完成对生活的体验，形成具有完整性的情感，然后教师在对其进行相应的引导和教育，这样的方法有助于学生的写作能力和技巧的提升，这样的作文也更具有真实的情感表达，更容易发现学生的内心变化，是最原始和生动的情感展现，是当下教学的重要展现。体验式作文教学在小学高段的实践是具有代表性的实践方法，它的有效开展对今后其它学科的改革创新都具有理论指导意义。
【参考文献】
[1]徐幼瑜.体验式作文教学在小学高段的实践探究[J].学周刊，2014.16：178-179
[2]蒋可菡.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行——小学体验式作文教学的实践与思考[J].写作（上旬刊），2014.10：59-62
[3]明晶.小学体验式作文教学研究[D].东北师范大学，2009
[4]沃美珍.“习作漂流”的尝试与探索——小学高段作文教学策略研究与实践[J].亚太教育，2016.06：23
【关键词】体验式；作文教学；实践
引言
开展体验式的作文教学是教学形式的创新，这种形式主要注重学生的参与性，从而引发学生的兴趣，加深学生的实际体会，通过一定的情景展现来实现小学生的有效参与，让学生能够在特意设定的情境中触动心灵，形成更实体化的意义构建，形成头脑风暴，从而运用到作文的写作中，实现作文能力的增长和作文内容的丰富。创设情景，让学生在特定情境中形成自身的思考，体验活动中的人物性格和所要变化的情感，能够从自己的视角进行思考，形成独特的体验，这是体验式作文教学的现实意义。
一、体验来自于活动的过程
我们常说实践来源于生活，学习也一样，在生活中我们能够发现一些很多时候难以理解和消化的情感或认知。在小学校园中，常见的课堂教学模式可能过于死板化，情感的表达过于苍白，小学生的自身水平无法达到作文写作的内容要求，开展体验式作文教学，在日常的教学中主要开展以活动为主要内容的学习，开展一些知识竞赛、小品剧、小话剧等为形式的活动，更加能够丰富学生的学习和活动内容，这样的活动也能够为小学生在今后的写作中提供一些素材，增加一些情感的注入。小学生还处于精力充沛的年纪，他们思想活跃，顽皮好动，思维千奇百怪，所以开展有趣味的活动，能够吸引他们的注意力和带动他们有效的学习，在活动中他们的心情是放松的，极具具体化的活动展现给小学生的是直观的印象，能够刺激他们的感官，在玩闹中，小学生的思维和大脑反应都处于一种极具活跃的状态，这时候他们所接触的内容和情感等都非常容易被记住，也能够让他们主动的去接受知识，发现情感，体会情感的表现方式和实现自身的思考和想象。从而得到更具特点、想象的感受和体验。
二、口头表达实现体验加深
正所谓心里有墨，手下才能有文，行之才能有速，这就是说现实的学习过程中我们要重视日常言語的表达，口头形式的语言表达大都来源于生活和实践。所以在小学生高段的作文教学中教师要开展一些具有生活色彩的对话活动等，在日常对话中，让学生的思想和表达得以发掘，让他们能有表达自身现有情感和想法的方式，在对话中形成一个较为粗略的表达思维，形成具有生活气息的心里感受和内容，这在正式的作文写作中才能有内容，有情感，实际上很多时候，写作就是讲日常生活中的口头表达进行有效的加工和整理，形成一定的行文步骤和方案，这就是作文写作，它来源于生活，是日常生活的体验，用一种特殊的方式进行了表达，要使这种表达方式更加生动就需要在日常教学中开展一些具有活跃气氛的对话等活动，有助于调动学生的思考，让想法和感受更清晰。实际上小学生的想法、思维是转瞬即逝的，具有瞬间性和不可控性，所以要实现体验的保留和利用就需要教师运用一些方法进行捕捉，然后在作文写作中运用，口头语言的表达就是为了实现这一目的而创设的活动方式。注重日常的口头表达，捕捉学生的心理活动，实现口头表达与书面写作的有机结合，让作文写作更具有情感性和真实的心里活动内容，这样的作文才能更加具有色彩，才更加丰富，才更加能吸引别人。
三、设定情景，诱发体验
教学中，开展体验式的作文教学方法是教师根据现实情况进行的教学改革，开展体验式的活动让学生加深体验时的情感和对人物的理解，但由于时间的不可追溯性，体验往往会随时间的过去而逝去，无法得到及时的运用，在写作中，学生的当时体验感已经部分的消失，无法形成确切的内容和情感，那么教师就要引导学生对过去的体验进行回顾，让他们的思维能够回到当时的情景中去，那么如何得以实现这样的效果呢？这就利用到了一些高科技的产品和设备了，多媒体教学的开展可以完美的实现这一要求，实现教育教学的内容重现。在作文课堂写作中可以通过观看影片、纪录片、人文景观等内容来实现与写作主题的对接，在特设主题下，通过这样的形式来唤醒学生的日常生活实践内容和情感的积累，在影片中感受人物的内心，创作更具真情实感的作文内容。从体验到体验，从生活到生活，这就是文明演进的历程。
结语
小学生的思维处于表象的层面，对深化的情感无法理解，所以开展体验式的作文教学是从小学生的自身实际出发进行的思考和教学方法的实践，它通过体验唤醒学生的内心情感和对事物的理解，让学生在相对放松和自由的情境下，完成对生活的体验，形成具有完整性的情感，然后教师在对其进行相应的引导和教育，这样的方法有助于学生的写作能力和技巧的提升，这样的作文也更具有真实的情感表达，更容易发现学生的内心变化，是最原始和生动的情感展现，是当下教学的重要展现。体验式作文教学在小学高段的实践是具有代表性的实践方法，它的有效开展对今后其它学科的改革创新都具有理论指导意义。
【参考文献】
[1]徐幼瑜.体验式作文教学在小学高段的实践探究[J].学周刊，2014.16：178-179
[2]蒋可菡.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行——小学体验式作文教学的实践与思考[J].写作（上旬刊），2014.10：59-62
[3]明晶.小学体验式作文教学研究[D].东北师范大学，2009
[4]沃美珍.“习作漂流”的尝试与探索——小学高段作文教学策略研究与实践[J].亚太教育，2016.06：23