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◆摘 要：经典诵读是弘扬传统文化、提高学生综合素养的重要途径，教师在开展经典诵读教学过程，要明确语文经典诵读教学过程存在的不足，从而通过实践分析，不断总结更加高效的经典诵读教学方案，以加强学生诵读水平，进一步为学生日后发展奠定基础。
◆关键词：小学语文;经典诵读;问题;策略
经典诵读教学过程教师要结合学生学习情况，不断采取更加高效的教学模式，以更好地激发学生经典诵读兴趣，从而不断提高课堂教学效率。本文在实践研究过程，从多方面对小学语文经典诵读教学对策进行了研究，希望分析能够不断提高研究水平。
1小学语文经典诵读教学中存在的问题
1.1诵读面比较窄
目前，小学课堂诵读的时间很少，教师就没有足够用的时间去有效引导学生们诵读，所以准备教案的过程中也不会太过重视，相对来说比较随意些。有的教师带学生诵读，只是局限于教材上的古诗文，这与诵读的真正意义相背离。小学语文中的诵读，最为主要的是促使学生文化素养的不断提高，并让学生能对优秀的著作有更多的了解，进而继续传承中华民族的文化经典。
1.2诵读时间难以保证
进行小学语文教学的时候，教师在经典诵读教学上所使用的时间较少，基本上都是时间不太固定，而且分散化，致使教师和学生产生不重视经典诵读的心理，所以更不会把这项推广做好。经典诵读的开设是为了反复诵读传统文章，帮助学生们在读诵的时候理解传统文化的内涵，进而强化学生的语言感受能力。与此同时，还能够在传统文化的熏陶下，进一步强化民族的凝聚力。为此，小学语文教学一定要将诵读的时间固定化，让学生们每天坚持进行诵读，相信在不远的将来必定会收获非常不错的效果。
1.3背诵方式方法单一化
对于经典诵读而言，其中的内容由于有些难度，学生不太容易完全理解，促使背诵的难度也相对增强，这在某些时候会打消学生经典诵读的积极性。若能够让学生们先理解再背诵，可能对学生的学习压力又会有所增加，也不符合经典诵读教学的基本原则。所以，现在的小学生，在诵读经典方面没有什么突破，仍然是延续着死记硬背的方式。
2小学语文经典诵读教学的策略
2.1激发学生经典诵读兴趣
书虽然能够让学生在阅读中受益，但只有书是不够的，还要好好的用心去读，如此才可以把书本知识内化，形成自己的知识体系。教育家陶行知认为，兴趣能够促使学生主动参与学习活动，所以要重视培养学生的兴趣，进而让学生能夠产生直观的感受。
作为教师，到底要如何把学生经典诵读的兴趣激发出来呢？第一，要让学生认为阅读经典是非常有用的，必须要利用多样化的方法，有效引导学生进行阅读。比如，可以组织学生参加“读书报告会”，促使学生们在阅读过程中能够互相分享阅读后的心得体会。第二，教师可以在语文课堂上，利用某一个作品里的故事情节来和学生进行探讨，并针对一些问题刻意与学生产生争论，从而吸引学生的注意，充分把其阅读兴趣给调动起来。第三，有意识地给学生推荐自己近期阅读过的名篇经典，把经典里的精彩内容介绍给学生，让学生被内容所吸引，从而产生积极阅读的欲望。
2.2合理选择经典诵读方法
要想让语文教师们，还有小学生都能对经典诵读加以重视，必须要在课堂教学的时候，选择适合的方法进行经典诵读。第一，进行经典诵读教学，教师需要带领学生走出课堂，并让学生切实了解实际生活，不断积累自己的经验，进而学会融会贯通，把课堂内的知识与课堂外的知识结合起来。第二，拓展经典诵读教学的方法，让班级几名学生建立学习小组，每天让组长带组员共同阅读古诗，也可以诵读经典名著里的故事，从而让学生学会取长补短。第三，为学生创造多元化的阅读渠道，推荐《论语》《三字经》《中华故事》等适合学生阅读的经典书籍，促使学生在这个过程里可以受到文化的熏陶，同时能够实现自我成长，成为真正有学识的人。
2.3科学安排经典诵读时间
杜甫的《春夜喜雨》、杨万里的《小池》、李白的《望庐山瀑布》等小学教材中的经典作品，这些都是较为脍炙人口的文章。因小学生的记忆力是最先发展的，所以教师要重点培养学生的诵读能力，进而强化学生的记忆能力。同时，小学语文新课标也要求教学上要充分激发学生的阅读主动性，不断丰富学生的阅读量，科学安排经典诵读的时间。第一，每次课，在开始前可先预留3～5分钟的时间，组织学生进行经典诵读。第二，教师可以科学化加以设置，把中午课前的20分钟视为固定的经典诵读时间。第三，规定学生在放学回家后，每天都要进行10～15分钟的诵读，并在家长监督下，让学生抄写诵读的材料，完成后家长要确认签字。坚持形成习惯，当学生把诵读这件事长期的坚持下来，不仅能提高文学的底蕴，而且还能让语言素养得到提高。
2.4实施多元化的诵读评价
2.4.1学生进行自评
教师要让学生清楚的认识自己的经典诵读情况，充分了解在诵读时的优点和缺点，进而达到自我管理和自我评价的效果。而自我评价，不仅可以帮教师完善诵读评价体系，而且有利于培养小学生积极探究的能力。除此之外，小学生也可有效结合情况，填写自我评价的表格，然后教师利用学生们的自我评价，进一步掌握学生诵读经典的实际情况，从而对语文教学的整体策略进行优化。
2.4.2家长参与评价
教师要让家长客观评价学生在家诵读的情况，进而能够更好的帮助教师完善评价。最后，还可依据家长的反馈性评价，有针对性的对学生加以鼓励，从而更好的把学生经典诵读的主观能动性调动起来。
3结束语
总之，在小学语文教学课堂，教师通过开展经典诵读教学，加强了学生语文学习水平，因此，作为语文教师，要全面提高自身专业水平，从而科学的研究语文教材，不断构建更加高效的教学课堂，以更好地为经典诵读教学开展奠定基础。
参考文献
[1]尚万意.国学经典诵读在小学语文教学中的渗透[J].新课程（上），2019（12）：323.
[2]辜云丽.国学经典诵读在小学语文教学中的渗透浅谈[J].读写算，2019（34）：58.
[3]陈微.浅谈经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J].读写算，2019（34）：100.
◆关键词：小学语文;经典诵读;问题;策略
经典诵读教学过程教师要结合学生学习情况，不断采取更加高效的教学模式，以更好地激发学生经典诵读兴趣，从而不断提高课堂教学效率。本文在实践研究过程，从多方面对小学语文经典诵读教学对策进行了研究，希望分析能够不断提高研究水平。
1小学语文经典诵读教学中存在的问题
1.1诵读面比较窄
目前，小学课堂诵读的时间很少，教师就没有足够用的时间去有效引导学生们诵读，所以准备教案的过程中也不会太过重视，相对来说比较随意些。有的教师带学生诵读，只是局限于教材上的古诗文，这与诵读的真正意义相背离。小学语文中的诵读，最为主要的是促使学生文化素养的不断提高，并让学生能对优秀的著作有更多的了解，进而继续传承中华民族的文化经典。
1.2诵读时间难以保证
进行小学语文教学的时候，教师在经典诵读教学上所使用的时间较少，基本上都是时间不太固定，而且分散化，致使教师和学生产生不重视经典诵读的心理，所以更不会把这项推广做好。经典诵读的开设是为了反复诵读传统文章，帮助学生们在读诵的时候理解传统文化的内涵，进而强化学生的语言感受能力。与此同时，还能够在传统文化的熏陶下，进一步强化民族的凝聚力。为此，小学语文教学一定要将诵读的时间固定化，让学生们每天坚持进行诵读，相信在不远的将来必定会收获非常不错的效果。
1.3背诵方式方法单一化
对于经典诵读而言，其中的内容由于有些难度，学生不太容易完全理解，促使背诵的难度也相对增强，这在某些时候会打消学生经典诵读的积极性。若能够让学生们先理解再背诵，可能对学生的学习压力又会有所增加，也不符合经典诵读教学的基本原则。所以，现在的小学生，在诵读经典方面没有什么突破，仍然是延续着死记硬背的方式。
2小学语文经典诵读教学的策略
2.1激发学生经典诵读兴趣
书虽然能够让学生在阅读中受益，但只有书是不够的，还要好好的用心去读，如此才可以把书本知识内化，形成自己的知识体系。教育家陶行知认为，兴趣能够促使学生主动参与学习活动，所以要重视培养学生的兴趣，进而让学生能夠产生直观的感受。
作为教师，到底要如何把学生经典诵读的兴趣激发出来呢？第一，要让学生认为阅读经典是非常有用的，必须要利用多样化的方法，有效引导学生进行阅读。比如，可以组织学生参加“读书报告会”，促使学生们在阅读过程中能够互相分享阅读后的心得体会。第二，教师可以在语文课堂上，利用某一个作品里的故事情节来和学生进行探讨，并针对一些问题刻意与学生产生争论，从而吸引学生的注意，充分把其阅读兴趣给调动起来。第三，有意识地给学生推荐自己近期阅读过的名篇经典，把经典里的精彩内容介绍给学生，让学生被内容所吸引，从而产生积极阅读的欲望。
2.2合理选择经典诵读方法
要想让语文教师们，还有小学生都能对经典诵读加以重视，必须要在课堂教学的时候，选择适合的方法进行经典诵读。第一，进行经典诵读教学，教师需要带领学生走出课堂，并让学生切实了解实际生活，不断积累自己的经验，进而学会融会贯通，把课堂内的知识与课堂外的知识结合起来。第二，拓展经典诵读教学的方法，让班级几名学生建立学习小组，每天让组长带组员共同阅读古诗，也可以诵读经典名著里的故事，从而让学生学会取长补短。第三，为学生创造多元化的阅读渠道，推荐《论语》《三字经》《中华故事》等适合学生阅读的经典书籍，促使学生在这个过程里可以受到文化的熏陶，同时能够实现自我成长，成为真正有学识的人。
2.3科学安排经典诵读时间
杜甫的《春夜喜雨》、杨万里的《小池》、李白的《望庐山瀑布》等小学教材中的经典作品，这些都是较为脍炙人口的文章。因小学生的记忆力是最先发展的，所以教师要重点培养学生的诵读能力，进而强化学生的记忆能力。同时，小学语文新课标也要求教学上要充分激发学生的阅读主动性，不断丰富学生的阅读量，科学安排经典诵读的时间。第一，每次课，在开始前可先预留3～5分钟的时间，组织学生进行经典诵读。第二，教师可以科学化加以设置，把中午课前的20分钟视为固定的经典诵读时间。第三，规定学生在放学回家后，每天都要进行10～15分钟的诵读，并在家长监督下，让学生抄写诵读的材料，完成后家长要确认签字。坚持形成习惯，当学生把诵读这件事长期的坚持下来，不仅能提高文学的底蕴，而且还能让语言素养得到提高。
2.4实施多元化的诵读评价
2.4.1学生进行自评
教师要让学生清楚的认识自己的经典诵读情况，充分了解在诵读时的优点和缺点，进而达到自我管理和自我评价的效果。而自我评价，不仅可以帮教师完善诵读评价体系，而且有利于培养小学生积极探究的能力。除此之外，小学生也可有效结合情况，填写自我评价的表格，然后教师利用学生们的自我评价，进一步掌握学生诵读经典的实际情况，从而对语文教学的整体策略进行优化。
2.4.2家长参与评价
教师要让家长客观评价学生在家诵读的情况，进而能够更好的帮助教师完善评价。最后，还可依据家长的反馈性评价，有针对性的对学生加以鼓励，从而更好的把学生经典诵读的主观能动性调动起来。
3结束语
总之，在小学语文教学课堂，教师通过开展经典诵读教学，加强了学生语文学习水平，因此，作为语文教师，要全面提高自身专业水平，从而科学的研究语文教材，不断构建更加高效的教学课堂，以更好地为经典诵读教学开展奠定基础。
参考文献
[1]尚万意.国学经典诵读在小学语文教学中的渗透[J].新课程（上），2019（12）：323.
[2]辜云丽.国学经典诵读在小学语文教学中的渗透浅谈[J].读写算，2019（34）：58.
[3]陈微.浅谈经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J].读写算，2019（34）：100.