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【摘要】小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创新思维的学科，在培养孩子创新思维方面有独特的作用。那么只要在教学实践中，我们采用多种途径培养学生的创新精神，具有创新实践能力的孩子就会脱颖而出。
【关键词】新课程 语文教学 创新精神
江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”陶行知先生也曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”可见，培养学生的创新精神，是时代赋予我们教师的使命。小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创新思维的学科，我们必须根据语文学科的特点，努力在课堂教学中点燃他们创造思维的火花，培养学生的创新精神。下面，我就如何培养学生的创新精神，浅谈几点认识：
一、激发学生学习的兴趣，培养创新意识
“兴趣是学习的动力，是学生最好的教师。”在语文教学中，教师要依据学生的心理特征和认识规律来挖掘语文教材中的诱导因素，激起学生的学习欲望，从而推动学习的进程。
1.以游戏激趣
心理学家弗洛伊德说过：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”它能使课堂变得丰富有趣，让学生在快乐中体验自主学习价值。由此，在低年级的课堂教学中我们可利用孩子的无意注意，设计一些行之有效的小游戏，如：“找朋友”“开火车”“你写我猜”等，集中学生的注意力，激起他们的求知欲。
2.以悬念激趣
教师在教学过程中，要巧设疑问，以悬念来激起学生学习兴趣和创新思维。如教学《找不到快乐的波斯猫》一文，一引题我就给学生设了一个问题：为什么波斯猫找不到快乐呢?学生就抢着答，有的说“波斯猫和朋友吵架了”，有的说“波斯猫看不起人，朋友不喜欢它。”，有的说“波斯猫失去了最爱它的亲人，心里痛苦。”……于是，我又接着说：“你们说的都有可能，可你们想知道课文里的答案吗？”学生异口同声地回答：“想。”这样一来，悬念就在学生头脑中形成，同时也唤起了学生的好奇心和幻想的空间，大家的学习热情高涨，兴趣油然而生，为培养创新思维营造了良好的氛围。
除了上述的做法以外，还有以活动激趣、以导语激趣等常用方法，教师可根据教学内容的需要而灵活运用，激发学生学习兴趣的“导火线”，诱发学生的创新意识。
二、充分发挥学生的自主性，培养创新能力
创新能力的培养，也离不开创造想像能力的培养。想像是智慧的翅膀，是培养学生创造思维的关键。因此，语文教师应该运用有效的机制和科学的方法，为学生提供表现创新的机会，发掘每一个孩子的创新潜能。在一次看图作文教学中，我先为学生出示了一张图画，它由一个残缺不全又像地球的星体、一艘火箭载着一只外形独特的动物、弯弯的月亮和闪烁的星星构成的天体宇宙。接着我启发学生逆向思维：图画中那个稀奇古怪的动物是什么？它与那个残缺不全的“地球”之间有什么关系？而后又启发学生发散思维，构思情节：图画中的那个地球为什么缺了一大块？最后，我又启发学生运用假说思维：假如自己就是那个稀奇古怪的动物，假如自己就是那个残缺不全的“地球”，假如自己就是宇宙天体的主宰者……，总之，我引导学生通过以上的思维方式，打开思维的闸门，放飞想像，从而把那个无声静止的图画变成了一个个妙趣横生、耐人寻味的活动场景。这样激活了学生的思维，把学生的思维引到了高潮，使学生的创新潜能得到了较好的开发，有利于培养学生的创新能力。
三、联系实际，培养创新精神
培养学生的创新精神，即“培养学生再次发现知识的探索精神，培养重新组合知识的综合能力，准备首创前所未有事物的创造意识和创造能力。”在语文教学中，我们应把语文教学与现实相结合起来，引导学生结合实际进行创造性学习。如：在教学《春天在哪里》后，我把课文内容扩展延伸，让学生留意观察身边的景色，寻找春天的踪迹，以培养学生的观察能力，因为只有在观察的基础上，才能使学生有新的发现。再如：教学《卖火柴的小女孩》一文后，我以《我与小女孩比童年》为题，让学生联系自己的童年进行“说话”训练。经过这样联系现实的训练，唤起了学生丰富的想象，改善了学生的思维空间，实现了认识能力的飞跃和突破，使学生的创新思维更符合现实。
四、积极评估，鼓励创新
美国著名心理学家威廉?詹姆斯说：“人类本性最深的企图之一是期望被赞美、钦佩和尊重。”年幼的孩子需要体验成就感，他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。教师肯定的评价，是学生创新的动力，能更好地调动和激发学生创新思维的积极性、主动性。因此，为了鼓励学生的积极性，在各种活动中教师要及时做出积极评价，特别要重视对富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。如可用“你的想象真丰富”“你有独立见解”“教师还没有想出来，你已经想出来了，真了不起！”等鼓励性语言，这一声声的赞扬像一股股暖流流入学生的心田，使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。
当然，以上所说并不是唯一途径，创新思维的培养，需要教师在教学过程中，改变观念，发挥学科优势，进行创造性的教学，使教育真正成为一片培植孩子创造性思维的沃土，一块培养孩子创新精神的天地。
【参考文献】
1.米哈尔科（美）著，刘悦欣译：《创新精神——创造性天才的秘密》，新华出版社，2004.
2.刘以林、张文珍、冯克诚主编：《素质教育指导丛书》，华语教学出发社，2011.
3.林承志主编：《中小学创新教育与教学研究》，科学出版社，2011.
（作者单位：536000广西北海市铁山港区南康镇东村小学）
【关键词】新课程 语文教学 创新精神
江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”陶行知先生也曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”可见，培养学生的创新精神，是时代赋予我们教师的使命。小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创新思维的学科，我们必须根据语文学科的特点，努力在课堂教学中点燃他们创造思维的火花，培养学生的创新精神。下面，我就如何培养学生的创新精神，浅谈几点认识：
一、激发学生学习的兴趣，培养创新意识
“兴趣是学习的动力，是学生最好的教师。”在语文教学中，教师要依据学生的心理特征和认识规律来挖掘语文教材中的诱导因素，激起学生的学习欲望，从而推动学习的进程。
1.以游戏激趣
心理学家弗洛伊德说过：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”它能使课堂变得丰富有趣，让学生在快乐中体验自主学习价值。由此，在低年级的课堂教学中我们可利用孩子的无意注意，设计一些行之有效的小游戏，如：“找朋友”“开火车”“你写我猜”等，集中学生的注意力，激起他们的求知欲。
2.以悬念激趣
教师在教学过程中，要巧设疑问，以悬念来激起学生学习兴趣和创新思维。如教学《找不到快乐的波斯猫》一文，一引题我就给学生设了一个问题：为什么波斯猫找不到快乐呢?学生就抢着答，有的说“波斯猫和朋友吵架了”，有的说“波斯猫看不起人，朋友不喜欢它。”，有的说“波斯猫失去了最爱它的亲人，心里痛苦。”……于是，我又接着说：“你们说的都有可能，可你们想知道课文里的答案吗？”学生异口同声地回答：“想。”这样一来，悬念就在学生头脑中形成，同时也唤起了学生的好奇心和幻想的空间，大家的学习热情高涨，兴趣油然而生，为培养创新思维营造了良好的氛围。
除了上述的做法以外，还有以活动激趣、以导语激趣等常用方法，教师可根据教学内容的需要而灵活运用，激发学生学习兴趣的“导火线”，诱发学生的创新意识。
二、充分发挥学生的自主性，培养创新能力
创新能力的培养，也离不开创造想像能力的培养。想像是智慧的翅膀，是培养学生创造思维的关键。因此，语文教师应该运用有效的机制和科学的方法，为学生提供表现创新的机会，发掘每一个孩子的创新潜能。在一次看图作文教学中，我先为学生出示了一张图画，它由一个残缺不全又像地球的星体、一艘火箭载着一只外形独特的动物、弯弯的月亮和闪烁的星星构成的天体宇宙。接着我启发学生逆向思维：图画中那个稀奇古怪的动物是什么？它与那个残缺不全的“地球”之间有什么关系？而后又启发学生发散思维，构思情节：图画中的那个地球为什么缺了一大块？最后，我又启发学生运用假说思维：假如自己就是那个稀奇古怪的动物，假如自己就是那个残缺不全的“地球”，假如自己就是宇宙天体的主宰者……，总之，我引导学生通过以上的思维方式，打开思维的闸门，放飞想像，从而把那个无声静止的图画变成了一个个妙趣横生、耐人寻味的活动场景。这样激活了学生的思维，把学生的思维引到了高潮，使学生的创新潜能得到了较好的开发，有利于培养学生的创新能力。
三、联系实际，培养创新精神
培养学生的创新精神，即“培养学生再次发现知识的探索精神，培养重新组合知识的综合能力，准备首创前所未有事物的创造意识和创造能力。”在语文教学中，我们应把语文教学与现实相结合起来，引导学生结合实际进行创造性学习。如：在教学《春天在哪里》后，我把课文内容扩展延伸，让学生留意观察身边的景色，寻找春天的踪迹，以培养学生的观察能力，因为只有在观察的基础上，才能使学生有新的发现。再如：教学《卖火柴的小女孩》一文后，我以《我与小女孩比童年》为题，让学生联系自己的童年进行“说话”训练。经过这样联系现实的训练，唤起了学生丰富的想象，改善了学生的思维空间，实现了认识能力的飞跃和突破，使学生的创新思维更符合现实。
四、积极评估，鼓励创新
美国著名心理学家威廉?詹姆斯说：“人类本性最深的企图之一是期望被赞美、钦佩和尊重。”年幼的孩子需要体验成就感，他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。教师肯定的评价，是学生创新的动力，能更好地调动和激发学生创新思维的积极性、主动性。因此，为了鼓励学生的积极性，在各种活动中教师要及时做出积极评价，特别要重视对富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。如可用“你的想象真丰富”“你有独立见解”“教师还没有想出来，你已经想出来了，真了不起！”等鼓励性语言，这一声声的赞扬像一股股暖流流入学生的心田，使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。
当然，以上所说并不是唯一途径，创新思维的培养，需要教师在教学过程中，改变观念，发挥学科优势，进行创造性的教学，使教育真正成为一片培植孩子创造性思维的沃土，一块培养孩子创新精神的天地。
【参考文献】
1.米哈尔科（美）著，刘悦欣译：《创新精神——创造性天才的秘密》，新华出版社，2004.
2.刘以林、张文珍、冯克诚主编：《素质教育指导丛书》，华语教学出发社，2011.
3.林承志主编：《中小学创新教育与教学研究》，科学出版社，2011.
（作者单位：536000广西北海市铁山港区南康镇东村小学）