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摘要：美术作品能够表达幼儿的内心情感，体现出幼儿对外界的认知程度。同时幼儿教师也可以通过作品了解幼儿的思想，掌握幼儿的心理变化。艺术治疗在幼儿美术教育中发挥了重要的作用，能够帮助幼儿走出思想的困境。教师也可以借助相关的治疗办法，帮助幼儿战胜心理疾病。
关键词：艺术治疗;幼儿;美术教育
幼儿在学习文字之前，绘画是其主要表达情感的方式，幼儿可以通过美术作品表现心中的喜悦和烦恼，将内心所想通过艺术途径展现出来。很多幼儿绘画并不具备完整的形态，在色彩的运用上也不够完美，但从这些不完美的作品中却能够看出幼儿的心理特征，了解其思想上的困惑。幼儿教师在掌握幼儿的心理特征后，可以运用艺术治疗的方法帮助幼儿解开心中的困惑，使其能够健康快乐的成长。
一、艺术治疗在幼儿美术教育中的应用
由于幼儿认知水平上的限制，其美术作品往往存在笔画简单，色彩单一的现象。教师要从作品的表象开始，层层深入，了解幼儿所要表达的情感，开展积极的干预。在对作品的观察中，教师要摒弃原有的主观印象，用心去体会幼儿的作品，找到作品的真正意义。
首先，教师要了解相关的理论学说，如人格说、智慧说、直觉发展说以及自然写实说的相关内容，并借助这些学说去诠释作品的含义。由于幼儿处于生长发育时期，其心理还不够成熟，对世界的认知还不够完善，教师要根据幼儿自身的特点，对其作品进行具体的分析。同时，还要对幼儿的作品给予综合性的评价，并根据评价的内容制定具体的艺术治疗方案。在对作品诠释的过程中，教师要用到一系列的发展理论，其中罗恩菲尔德儿童发展理论是应用最广的理论。幼儿教师应熟知该理论，制定出科学的治疗方案。
其次，理解幼儿画作要从表面入手，逐渐推敲其中的深意。从作品中所呈现出的形象判断幼儿的心理特征，获得其心理状态的相关信息。具体的分析方法可以分为三种，一是对作品中的线条进行分析，了解幼儿在作画时下笔的轻重，线条的走向以及动作的缓急;二是对幼儿作品中的空间处理进行分析，观察作品中具体形象的大小和摆放位置;三是对作品的具体内容进行分析，观察作品中是否存在不符合常理的现象。在幼儿的绘画作品中，如果对线条的表现过于明显，则可以反应出幼儿的几点心理特征，一是幼儿存在紧张焦虑的心理，在绘画时情绪不够稳定;二是幼儿存在生理上的疾病，无法控制力度;三是幼儿性格较为武断;四是幼儿具有暴力倾向，喜欢用暴力宣泄情绪。相反的，如果幼儿的绘画作品线条描绘过轻，则可以判断出幼儿的另一些心理特征，一是幼儿的适应能力较差;二是幼儿性格较为内向，缺乏安全感;三是幼儿缺乏意志力，没有绘画耐心。
在实际教学中，有很多幼儿绘画作品的案例，如某一幼儿园中一名5岁的男孩，在绘画中经常使用冷色系的颜色，且线条表现力强，图形怪异。在了解幼儿的家庭情况后发现，该名幼儿的父母关系紧张，经常争吵，甚至打架，父亲的脾气比较暴躁，在对幼儿的管教中也经常采取打骂的方式。长此以往，将会给幼儿造成严重的心理负担，而幼儿的情感也在绘画作品中表现出来，如作品中用生硬线条描绘出的奇特形状物体，那就是幼儿设计出的武器。从绘画作品中也可以看出幼儿心理上的不安以及性格中的攻击性。
对于这样的幼儿，教师要及时发现其情绪上的改变，并对其进行心理上的指导。首先，教师要对幼儿家长提出建议，让其改变家庭教育方式，与幼儿园相互配合，一同完成对幼儿的矫正;其次，教师要听取幼儿内心的想法，并对幼儿进行鼓励，让其了解自身优点，让幼儿画出印象中的美好画面，或者画出对父母的期望，教师还可以使用色彩对比法，画出两幅内容相同但颜色不同的作品，让幼儿进行对比;最后，教师要为幼儿创建一个和谐愉快的绘画环境，让幼儿与同伴合作完成绘画，使幼儿能够融入到集体的环境中。在绘画过程中，教师要适当的对幼儿进行鼓励，帮助幼儿建立自信，完成对其心理上的矫正。
二、艺术治疗在幼儿美术教育中的应用价值
（一）调节幼儿情绪
幼儿的认知能力尚不健全，对很多问题的理解都较为片面。在生活中的问题得不到合理解决时，幼儿的情绪很容易发生变化。艺术治疗能够缓解幼儿的精神压力，调节幼儿的情绪。从当前的情况来看，幼儿园中独生子居多，这些幼儿的精神较为脆弱，易受外界影响而产生不良情绪。艺术治疗能够使幼儿的不良情绪得以缓解，从而更好地处理人际关系。
（二）促进人格发展
随着时代的发展，幼儿的生活条件也在不断提高，但生活质量的提高并不代表幼儿心理上的健全，很多家长在教育中忽视对幼儿的心理教育，导致幼儿心理发育不健全。适当的艺术治疗干预能够使幼儿认识到自身的不足，感受到生活的美好，对幼儿日后的发展起到积极作用。
（三）恢复情感创伤
适当的艺术治疗也能够修复幼儿情感上的创伤。有些幼儿来自单亲家庭，还有一些幼儿可能失去了亲人，这些幼儿存在着不同程度的情感创伤，很难与其他幼儿融为一体。对于这样的幼儿，可以先让其通过绘画来表现自我形象，教师通过其绘画内容掌握其心理特点，并对幼儿进行有针对性的辅导，以达到恢复其情感正常态的目的，从悲伤的心理状态中走出来。同时，艺术治疗也能够完善幼儿的情感传达能力，使幼儿能够更好完成交流。
三、结语
绘画是幼儿表现情感的重要方式，从幼儿的绘画作品中，能够感受到其心理特点和情感变化。幼儿教师要通过绘画作品，掌握幼儿的心理特点，并对其采取科学的艺术治疗方式。在对幼儿进行艺术治疗的过程中，教师要掌握相关的治疗手段，并详细观察幼儿的绘画作品，与幼儿家长建立联系，共同完成对幼儿的教育。同时为幼儿创建良好的绘画环境，使幼儿走出心理困境，享受美好的童年。
【参考文献】
[1]施刘玲.艺术治疗在普通美术教育中的应用价值[J].美术大观，2015（03）.
[2]倪婷，胡冰霜.近十年艺术治疗在中国的应用情况及发展趋势[J].西南交通大学学报（社会科学版），2012（03）.
[3]张建波.试论幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2009（04）.
[4]汪仁军.探析主体社会性感受的重要形式——浅谈幼儿美术教育[J].美术教育研究，2013（18）.
关键词：艺术治疗;幼儿;美术教育
幼儿在学习文字之前，绘画是其主要表达情感的方式，幼儿可以通过美术作品表现心中的喜悦和烦恼，将内心所想通过艺术途径展现出来。很多幼儿绘画并不具备完整的形态，在色彩的运用上也不够完美，但从这些不完美的作品中却能够看出幼儿的心理特征，了解其思想上的困惑。幼儿教师在掌握幼儿的心理特征后，可以运用艺术治疗的方法帮助幼儿解开心中的困惑，使其能够健康快乐的成长。
一、艺术治疗在幼儿美术教育中的应用
由于幼儿认知水平上的限制，其美术作品往往存在笔画简单，色彩单一的现象。教师要从作品的表象开始，层层深入，了解幼儿所要表达的情感，开展积极的干预。在对作品的观察中，教师要摒弃原有的主观印象，用心去体会幼儿的作品，找到作品的真正意义。
首先，教师要了解相关的理论学说，如人格说、智慧说、直觉发展说以及自然写实说的相关内容，并借助这些学说去诠释作品的含义。由于幼儿处于生长发育时期，其心理还不够成熟，对世界的认知还不够完善，教师要根据幼儿自身的特点，对其作品进行具体的分析。同时，还要对幼儿的作品给予综合性的评价，并根据评价的内容制定具体的艺术治疗方案。在对作品诠释的过程中，教师要用到一系列的发展理论，其中罗恩菲尔德儿童发展理论是应用最广的理论。幼儿教师应熟知该理论，制定出科学的治疗方案。
其次，理解幼儿画作要从表面入手，逐渐推敲其中的深意。从作品中所呈现出的形象判断幼儿的心理特征，获得其心理状态的相关信息。具体的分析方法可以分为三种，一是对作品中的线条进行分析，了解幼儿在作画时下笔的轻重，线条的走向以及动作的缓急;二是对幼儿作品中的空间处理进行分析，观察作品中具体形象的大小和摆放位置;三是对作品的具体内容进行分析，观察作品中是否存在不符合常理的现象。在幼儿的绘画作品中，如果对线条的表现过于明显，则可以反应出幼儿的几点心理特征，一是幼儿存在紧张焦虑的心理，在绘画时情绪不够稳定;二是幼儿存在生理上的疾病，无法控制力度;三是幼儿性格较为武断;四是幼儿具有暴力倾向，喜欢用暴力宣泄情绪。相反的，如果幼儿的绘画作品线条描绘过轻，则可以判断出幼儿的另一些心理特征，一是幼儿的适应能力较差;二是幼儿性格较为内向，缺乏安全感;三是幼儿缺乏意志力，没有绘画耐心。
在实际教学中，有很多幼儿绘画作品的案例，如某一幼儿园中一名5岁的男孩，在绘画中经常使用冷色系的颜色，且线条表现力强，图形怪异。在了解幼儿的家庭情况后发现，该名幼儿的父母关系紧张，经常争吵，甚至打架，父亲的脾气比较暴躁，在对幼儿的管教中也经常采取打骂的方式。长此以往，将会给幼儿造成严重的心理负担，而幼儿的情感也在绘画作品中表现出来，如作品中用生硬线条描绘出的奇特形状物体，那就是幼儿设计出的武器。从绘画作品中也可以看出幼儿心理上的不安以及性格中的攻击性。
对于这样的幼儿，教师要及时发现其情绪上的改变，并对其进行心理上的指导。首先，教师要对幼儿家长提出建议，让其改变家庭教育方式，与幼儿园相互配合，一同完成对幼儿的矫正;其次，教师要听取幼儿内心的想法，并对幼儿进行鼓励，让其了解自身优点，让幼儿画出印象中的美好画面，或者画出对父母的期望，教师还可以使用色彩对比法，画出两幅内容相同但颜色不同的作品，让幼儿进行对比;最后，教师要为幼儿创建一个和谐愉快的绘画环境，让幼儿与同伴合作完成绘画，使幼儿能够融入到集体的环境中。在绘画过程中，教师要适当的对幼儿进行鼓励，帮助幼儿建立自信，完成对其心理上的矫正。
二、艺术治疗在幼儿美术教育中的应用价值
（一）调节幼儿情绪
幼儿的认知能力尚不健全，对很多问题的理解都较为片面。在生活中的问题得不到合理解决时，幼儿的情绪很容易发生变化。艺术治疗能够缓解幼儿的精神压力，调节幼儿的情绪。从当前的情况来看，幼儿园中独生子居多，这些幼儿的精神较为脆弱，易受外界影响而产生不良情绪。艺术治疗能够使幼儿的不良情绪得以缓解，从而更好地处理人际关系。
（二）促进人格发展
随着时代的发展，幼儿的生活条件也在不断提高，但生活质量的提高并不代表幼儿心理上的健全，很多家长在教育中忽视对幼儿的心理教育，导致幼儿心理发育不健全。适当的艺术治疗干预能够使幼儿认识到自身的不足，感受到生活的美好，对幼儿日后的发展起到积极作用。
（三）恢复情感创伤
适当的艺术治疗也能够修复幼儿情感上的创伤。有些幼儿来自单亲家庭，还有一些幼儿可能失去了亲人，这些幼儿存在着不同程度的情感创伤，很难与其他幼儿融为一体。对于这样的幼儿，可以先让其通过绘画来表现自我形象，教师通过其绘画内容掌握其心理特点，并对幼儿进行有针对性的辅导，以达到恢复其情感正常态的目的，从悲伤的心理状态中走出来。同时，艺术治疗也能够完善幼儿的情感传达能力，使幼儿能够更好完成交流。
三、结语
绘画是幼儿表现情感的重要方式，从幼儿的绘画作品中，能够感受到其心理特点和情感变化。幼儿教师要通过绘画作品，掌握幼儿的心理特点，并对其采取科学的艺术治疗方式。在对幼儿进行艺术治疗的过程中，教师要掌握相关的治疗手段，并详细观察幼儿的绘画作品，与幼儿家长建立联系，共同完成对幼儿的教育。同时为幼儿创建良好的绘画环境，使幼儿走出心理困境，享受美好的童年。
【参考文献】
[1]施刘玲.艺术治疗在普通美术教育中的应用价值[J].美术大观，2015（03）.
[2]倪婷，胡冰霜.近十年艺术治疗在中国的应用情况及发展趋势[J].西南交通大学学报（社会科学版），2012（03）.
[3]张建波.试论幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2009（04）.
[4]汪仁军.探析主体社会性感受的重要形式——浅谈幼儿美术教育[J].美术教育研究，2013（18）.