论文部分内容阅读
摘 要：小学语文前置性作业是生本教育理念的一个重要表现形式。小学阶段的学生正处于学习习惯养成和培养学习兴趣的关键阶段，尤其是对于一些较低年级的学生。小学语文教学中为小学生布置前置性作业，可以让学生对即将学习的知识有初步的了解和学习，提高课堂的教学效率，达到高效课堂的最优化。
关键词：小学语文；前置性；作业设计
所谓前置性作业，就是在上课之前，教师为学生布置一些预习性的作业，让学生对于课堂内容进行提前学习。前置性作业为学生提供了独立学习和自我思考的空间，有助于学生发现自己听课的重点，提高学生在课堂上的听课效率，是提高小学语文教学效率的有效手段。本文主要分析前置性作业在小学语文教学中的重要性，并进一步探究语文教师如何设计前置性作业可以將前置性作业的效用发展到最大。
一、 “前置性作业”在小学语文教学中的重要性
（一） 提高学生对于语文的学习兴趣
爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师”，尤其是对于小学生而言，小学生缺乏对于责任感的认知，缺乏对于学习语文重要性的认识，小学阶段的学生如果可以感受学习语文的乐趣，那么学生会很喜欢学习语文，但是如果学生感受不到学习语文的乐趣，那么学生将完全没有学习语文的动力，学生的语文成绩很难提升。在语文教学过程中，教师往往是按照教材大纲和教材目标进行教学，无法很好地激发学生的学习兴趣。在传统教学过程中，预习是教学过程的一个重要环节，教师也会不断向学生强调课前预习的重要性，但是由于学生意识不到预习的重要性，学生的预习得不到保障。为学生布置前置性作业，将课前预习转化为一种强制性的任务，学生不得不进行预习。而且为学生布置前置性作业，让学生在课前独立学习课堂知识，让学生带着好奇心和高涨的热情学习新的知识，可以培养学生学习语文的兴趣。并且语文内容是富有趣味性的，语文教材是富有故事性和内涵的，学生在进行课前预习时，相当于看故事一样进行了语文学习，可以提高学生学习语文的兴趣。
（二） 帮助学生培养良好的学习习惯
小学生有着爱玩的天性，如果没有作业上的限制，小学生一般是不会进行预习的。并且小学生的认知能力有限，自控能力较差，很难形成良好的学习习惯。教师为学生布置前置性的作业，学生在作业的约束下进行预习，长期的约束会帮学生形成课前预习的良好习惯。小学阶段的学生缺乏自我约束，但是特性是听话，教师在课堂上说什么，学生就做什么，学生在课堂上很少发表自己的意见，提出自己的想法，在这种教育方式下培养出来的学生缺乏创新能力，难以满足社会对于创新型人才的需求。通过前置性作业，学生通过自己的能力进行学习，学生在完成作业的过程中难免会遇到一些问题，这时候就需要学生通过各种途径来解决自己的问题，例如，查资料、问家长等，可以很好的培养学生的自学能力。学生在预习查资料的过程中所获得的知识不再仅限于课本知识，学生可以获得很多的课外知识，拓展学生的视野和思维，学生的创新能力会获得提升。
二、 如何设计小学语文前置性作业
（一） 进行充分备课
教师为学生布置前置性作业，就需要教师对课堂内容有着足够的了解，教师需要根据课堂内容为学生布置有效的前置性作业，这就需要教师在课前进行充分的备课。教师需要在备课的过程中提炼课堂的主要内容和学生需要掌握的问题，并且将问题根据难度进行划分，根据学生的基础和学生的学习能力，判断哪些问题是学生可以通过预习自己解决的，哪些问题是需要上课重点讲解的，哪些问题又是需要课堂进行延伸和拓展的。教师进行充分备课，才可以对课堂有着全盘的掌握，课堂教学才能顺利地开展，课堂教学才可以高效。另外，教师在备课的过程中需要强化自己的目标意识。教师在课堂上不仅是为学生教授知识，更重要的是教师要清楚在教学过程中需要培养学生什么样的能力。教师要明确教学目标，合理设计教学过程，在设计教学过程中需要注重学生积极性的调动。例如，教师在讲解《赵州桥》这篇课文时，可以在教学过程中添加一个环节，让学生根据自己的预习结合自己对赵州桥的想象，将自己脑海中的赵州桥画出来。通过添加这个环节可以很好地提高学生的在课堂上的积极性，另外还可以发挥学生的想象力，培养学生的创新能力。如何合理地添加这个环节，需要教师在备课的环节对课堂教学过程进行充分的设计。
（二） 合理设置前置性作业的难度
前置性作业不是随意布置的，而是根据教授内容设计的。很多语文老师在开展新课之前，也会让学生提前将课文阅读一遍，但是这种阅读形式的作业是无法得到保障的，而且学生仅是将课文阅读一遍，缺乏思考，这种预习的效果是十分为微弱的。为了使前置性作业收到应有的效果，教师需要对前置性作业进行精心设计。综合考虑教材的类型、难易程度以及学生的认知特点等因素，合理布置前置性作业的难度，另外前置性作业还需要具有可操作性，而且要求一定要明确。例如，在学习《渔夫的故事》这篇文章时，教师可以让学生在通读课文的过程中，将课文中的生字找出来并查阅，另外还要分析文章中的人物特点。既考虑到了学生的读写，又让学生对课文有了初步的了解。
（三） 注重开放性，拓宽学生的知识面
前置性作业设计绝不是简单的问题，前置性作业的设计需要给学生留有足够的时间和空间，还要让学生有足够的想象空间。让学生通过查阅网络、工具书等多种形式既解决了前置性作业中的问题，同时又增长了自己的见识，拓展了学生的视野。语文内容是没有边界的，语文知识也是十分丰富的，学生掌握的课外知识越丰富，学生对于文章的理解能力就越强，学生的头脑也就越灵活。
三、 结语
前置性作业是课堂教学的前提，前置性作业不仅让学生对课文有了初步的了解，还可以培养学生形成良好的预习习惯，这种习惯不仅限于语文课程，各个科目都适用。同时，教师通过设计前置性作业，可以帮助教学备课，设计课堂教学过程。
参考文献：
[1]王斌.小学语文略读课文前置性作业设计[J].现代教学，2018（7）：37-38.
[2]左存兰.浅谈小学语文教学中前置性作业的有效设计[J].甘肃教育，2017（24）：100.
作者简介：
肖清波，小学高级，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县第三实验小学。
关键词：小学语文；前置性；作业设计
所谓前置性作业，就是在上课之前，教师为学生布置一些预习性的作业，让学生对于课堂内容进行提前学习。前置性作业为学生提供了独立学习和自我思考的空间，有助于学生发现自己听课的重点，提高学生在课堂上的听课效率，是提高小学语文教学效率的有效手段。本文主要分析前置性作业在小学语文教学中的重要性，并进一步探究语文教师如何设计前置性作业可以將前置性作业的效用发展到最大。
一、 “前置性作业”在小学语文教学中的重要性
（一） 提高学生对于语文的学习兴趣
爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师”，尤其是对于小学生而言，小学生缺乏对于责任感的认知，缺乏对于学习语文重要性的认识，小学阶段的学生如果可以感受学习语文的乐趣，那么学生会很喜欢学习语文，但是如果学生感受不到学习语文的乐趣，那么学生将完全没有学习语文的动力，学生的语文成绩很难提升。在语文教学过程中，教师往往是按照教材大纲和教材目标进行教学，无法很好地激发学生的学习兴趣。在传统教学过程中，预习是教学过程的一个重要环节，教师也会不断向学生强调课前预习的重要性，但是由于学生意识不到预习的重要性，学生的预习得不到保障。为学生布置前置性作业，将课前预习转化为一种强制性的任务，学生不得不进行预习。而且为学生布置前置性作业，让学生在课前独立学习课堂知识，让学生带着好奇心和高涨的热情学习新的知识，可以培养学生学习语文的兴趣。并且语文内容是富有趣味性的，语文教材是富有故事性和内涵的，学生在进行课前预习时，相当于看故事一样进行了语文学习，可以提高学生学习语文的兴趣。
（二） 帮助学生培养良好的学习习惯
小学生有着爱玩的天性，如果没有作业上的限制，小学生一般是不会进行预习的。并且小学生的认知能力有限，自控能力较差，很难形成良好的学习习惯。教师为学生布置前置性的作业，学生在作业的约束下进行预习，长期的约束会帮学生形成课前预习的良好习惯。小学阶段的学生缺乏自我约束，但是特性是听话，教师在课堂上说什么，学生就做什么，学生在课堂上很少发表自己的意见，提出自己的想法，在这种教育方式下培养出来的学生缺乏创新能力，难以满足社会对于创新型人才的需求。通过前置性作业，学生通过自己的能力进行学习，学生在完成作业的过程中难免会遇到一些问题，这时候就需要学生通过各种途径来解决自己的问题，例如，查资料、问家长等，可以很好的培养学生的自学能力。学生在预习查资料的过程中所获得的知识不再仅限于课本知识，学生可以获得很多的课外知识，拓展学生的视野和思维，学生的创新能力会获得提升。
二、 如何设计小学语文前置性作业
（一） 进行充分备课
教师为学生布置前置性作业，就需要教师对课堂内容有着足够的了解，教师需要根据课堂内容为学生布置有效的前置性作业，这就需要教师在课前进行充分的备课。教师需要在备课的过程中提炼课堂的主要内容和学生需要掌握的问题，并且将问题根据难度进行划分，根据学生的基础和学生的学习能力，判断哪些问题是学生可以通过预习自己解决的，哪些问题是需要上课重点讲解的，哪些问题又是需要课堂进行延伸和拓展的。教师进行充分备课，才可以对课堂有着全盘的掌握，课堂教学才能顺利地开展，课堂教学才可以高效。另外，教师在备课的过程中需要强化自己的目标意识。教师在课堂上不仅是为学生教授知识，更重要的是教师要清楚在教学过程中需要培养学生什么样的能力。教师要明确教学目标，合理设计教学过程，在设计教学过程中需要注重学生积极性的调动。例如，教师在讲解《赵州桥》这篇课文时，可以在教学过程中添加一个环节，让学生根据自己的预习结合自己对赵州桥的想象，将自己脑海中的赵州桥画出来。通过添加这个环节可以很好地提高学生的在课堂上的积极性，另外还可以发挥学生的想象力，培养学生的创新能力。如何合理地添加这个环节，需要教师在备课的环节对课堂教学过程进行充分的设计。
（二） 合理设置前置性作业的难度
前置性作业不是随意布置的，而是根据教授内容设计的。很多语文老师在开展新课之前，也会让学生提前将课文阅读一遍，但是这种阅读形式的作业是无法得到保障的，而且学生仅是将课文阅读一遍，缺乏思考，这种预习的效果是十分为微弱的。为了使前置性作业收到应有的效果，教师需要对前置性作业进行精心设计。综合考虑教材的类型、难易程度以及学生的认知特点等因素，合理布置前置性作业的难度，另外前置性作业还需要具有可操作性，而且要求一定要明确。例如，在学习《渔夫的故事》这篇文章时，教师可以让学生在通读课文的过程中，将课文中的生字找出来并查阅，另外还要分析文章中的人物特点。既考虑到了学生的读写，又让学生对课文有了初步的了解。
（三） 注重开放性，拓宽学生的知识面
前置性作业设计绝不是简单的问题，前置性作业的设计需要给学生留有足够的时间和空间，还要让学生有足够的想象空间。让学生通过查阅网络、工具书等多种形式既解决了前置性作业中的问题，同时又增长了自己的见识，拓展了学生的视野。语文内容是没有边界的，语文知识也是十分丰富的，学生掌握的课外知识越丰富，学生对于文章的理解能力就越强，学生的头脑也就越灵活。
三、 结语
前置性作业是课堂教学的前提，前置性作业不仅让学生对课文有了初步的了解，还可以培养学生形成良好的预习习惯，这种习惯不仅限于语文课程，各个科目都适用。同时，教师通过设计前置性作业，可以帮助教学备课，设计课堂教学过程。
参考文献：
[1]王斌.小学语文略读课文前置性作业设计[J].现代教学，2018（7）：37-38.
[2]左存兰.浅谈小学语文教学中前置性作业的有效设计[J].甘肃教育，2017（24）：100.
作者简介：
肖清波，小学高级，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县第三实验小学。