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进入高三，同学们开始进入到全面复习。英语是高考中拿分的重要科目。那么究竟应该怎样充分利用时间，高效地完成复习任务呢？作为指导老师，我们必须缓解学生的压力，减轻学生的负担，确保在有限的时间内提高学生的英语综合素质和备考能力。下面就高三英语的复习提出一些行之有效的复习策略。
一、夯实基础，加强词汇复习
英语中词汇非常重要。记忆词汇也是学生们感到头痛的事。所以，一定要找到合适的方法。可以将词汇表中的重要词汇归纳出来，这些词汇是要求四会的，一定要掌握好，其余的作为参考词汇来记，英语中很多词出现在完形填空与阅读理解中，只要会听，会认和会读就可以了。考纲词汇表是高考命题的基础，一定要在考纲词汇表上多下功夫，认真，有所侧重地掌握好他们。在背诵这些词汇时，引导学生多联系在什么语境中使用这些词汇，并尝试用他们造句，还可以结合自己的生活经验进行造句，这样可以取得很好的记忆效果。背单词是比较枯燥无味的，因此我们在词汇记忆时结合学生的过去的经验进行造句并把它表述出来可以大大提高记忆的效果和保持。对于学习重要词汇时，可以通过记住字典中的好的例句或课文中好的例句来记住他们的用法。复习中词汇教学绝不能马虎，要求学生能够熟记所有初高中单词短语，并每天进行检查，定期给以复现。丰富的词汇是学生学习英语的源泉，它加快了学生的做题速度，也有助于广泛的课外阅读并对高考阅读中扫清阅读障碍起到了很好的作用。
二、系统语法知识，注意重点难点
英语中，语法复习也很重要，高考语法填空、短文改错和书面表达题就是通过语境的形式对语法进行高难度的考查。这阶段的语法复习不必面面俱到，应围绕重难点和高考常考点进行清理。在复习这些重难点及高考常考考点用法时，也可将其用法与高考考点联系起来进行，通过对常考题型的训练，从而把握高考试题的考查规律。
我们不应该 整堂课在讲解分析语法，甚至用两三节课还讲不完，如非谓语动词，定语从句等语法规则繁多，但学生又必须系统地掌握。但是采用老师讲解分析的方式，学生听得很累，老师也讲得很累，效果不好，不利于学生学习能力和思维能力的培养，学生也很难一下子记住那么多的语法规则，所以我们要采用独立阅读加讨论的方式有利于培养学生的自主学习的能力和合作学习的能力，而且可以在课堂上节省出更多的时间来进行语言实践活动。我们学语法的目的是为了更准确地理解语言和更准确地运用语言。语法教学要与技能相结合，我们可以运用这个语法结构来做什么。如学习各种从句时，我们可以运用多种从句的知识来理解长句和难句，给学生留出思考、交流、质疑的时间，然后为学生创设一些运用的语境，并提供语言支持，使学生在运用中加深理解，学会运用。
三、精读和泛读结合，提高阅读能力
精读与泛读结合。教师要整体考虑，适当取舍，处理精读材料所花时间要长一些，要求学生透彻理解课文，了解文章的写作和修辞上的特点。还要求弄通每一个词在特定语境中的准切含义以及弄懂每个句子的句子结构。并完成和课文内容相关的写作练习。对于注读材料的要求只定位在课文理解及获得阅读技巧的层面上。
同时要培养学生良好的阅读习惯，学会以句为单位读，以意群读，克服逐字读、出声读、指点读的坏习惯等。要学会以不同的方式读，如寻读、跳读，研读、品读、粗读、扫读等，既培养阅读速度，又提高获取信息的准确性。还要学会概括文章大意，寻找主题句等，并学会根据课文表层信息推出文章深层含义和根据上下文猜测词义。
在培养英语阅读能力过程中 ，教师要引导学生做阅读笔记，积累语言知识，扩大词汇量。同时，让学生不断地在语篇中循环所学的词汇。每天大量的阅读就是正确的语言输入，也为学生的语言输出提供基础。教师让学生做习题方面要精选，在阅读方面的量一定要保证，这是提高学生英语能力的重要保障。
四、多背多练，攻克书面表达
至于书面表达，平时强化词汇、语法知识的运用，要求学生背诵一定篇目的经典范文，部分来自学生所写文章中出现的好句子，这样既调动了学生写作的积极性和主动性，又能够运用所学知识，让学生在写作中有话可说，学有所用。并在此基础上要求学生多读、多写，养成良好的写作习惯。
在集中训练阶段，练习各种文体的审题、提炼要点、语篇表达。进行相关内容的背诵和实战演练。结合近几年高考英语书面表达评卷要求的提高，分层次教学，鼓励基础较好的同学写作时应该大胆使用复合句、非谓语动词等较复杂的结构，以求得分上档次。但是要注意使用复杂结构和新颖词汇时，要保证其准确性。 要求基础较差的学生为了求稳写好简单句。另外，在写作中严格要求英文书法练习，考试中要求学生做到考卷中不涂不改，卷面整洁。学生的习作我尽可能面批面改，尤其是基础较差的学生及时指出错误或不当的地方予以纠正，并指明不足之处督促其弥补改正。这样，有利于学生在作文方面增强信心。
总而言之，进入高三英语复习过程中，良好的开始是成功的一半，希望老师与同学们在复习中不走冤枉路，坚持不懈，注重总结方法和规律，为高考奠定坚实的基础，同时重视技能技巧的培养，形成良好的专项运用和综合运用能力，并在高考中取得理想的成绩。
一、夯实基础，加强词汇复习
英语中词汇非常重要。记忆词汇也是学生们感到头痛的事。所以，一定要找到合适的方法。可以将词汇表中的重要词汇归纳出来，这些词汇是要求四会的，一定要掌握好，其余的作为参考词汇来记，英语中很多词出现在完形填空与阅读理解中，只要会听，会认和会读就可以了。考纲词汇表是高考命题的基础，一定要在考纲词汇表上多下功夫，认真，有所侧重地掌握好他们。在背诵这些词汇时，引导学生多联系在什么语境中使用这些词汇，并尝试用他们造句，还可以结合自己的生活经验进行造句，这样可以取得很好的记忆效果。背单词是比较枯燥无味的，因此我们在词汇记忆时结合学生的过去的经验进行造句并把它表述出来可以大大提高记忆的效果和保持。对于学习重要词汇时，可以通过记住字典中的好的例句或课文中好的例句来记住他们的用法。复习中词汇教学绝不能马虎，要求学生能够熟记所有初高中单词短语，并每天进行检查，定期给以复现。丰富的词汇是学生学习英语的源泉，它加快了学生的做题速度，也有助于广泛的课外阅读并对高考阅读中扫清阅读障碍起到了很好的作用。
二、系统语法知识，注意重点难点
英语中，语法复习也很重要，高考语法填空、短文改错和书面表达题就是通过语境的形式对语法进行高难度的考查。这阶段的语法复习不必面面俱到，应围绕重难点和高考常考点进行清理。在复习这些重难点及高考常考考点用法时，也可将其用法与高考考点联系起来进行，通过对常考题型的训练，从而把握高考试题的考查规律。
我们不应该 整堂课在讲解分析语法，甚至用两三节课还讲不完，如非谓语动词，定语从句等语法规则繁多，但学生又必须系统地掌握。但是采用老师讲解分析的方式，学生听得很累，老师也讲得很累，效果不好，不利于学生学习能力和思维能力的培养，学生也很难一下子记住那么多的语法规则，所以我们要采用独立阅读加讨论的方式有利于培养学生的自主学习的能力和合作学习的能力，而且可以在课堂上节省出更多的时间来进行语言实践活动。我们学语法的目的是为了更准确地理解语言和更准确地运用语言。语法教学要与技能相结合，我们可以运用这个语法结构来做什么。如学习各种从句时，我们可以运用多种从句的知识来理解长句和难句，给学生留出思考、交流、质疑的时间，然后为学生创设一些运用的语境，并提供语言支持，使学生在运用中加深理解，学会运用。
三、精读和泛读结合，提高阅读能力
精读与泛读结合。教师要整体考虑，适当取舍，处理精读材料所花时间要长一些，要求学生透彻理解课文，了解文章的写作和修辞上的特点。还要求弄通每一个词在特定语境中的准切含义以及弄懂每个句子的句子结构。并完成和课文内容相关的写作练习。对于注读材料的要求只定位在课文理解及获得阅读技巧的层面上。
同时要培养学生良好的阅读习惯，学会以句为单位读，以意群读，克服逐字读、出声读、指点读的坏习惯等。要学会以不同的方式读，如寻读、跳读，研读、品读、粗读、扫读等，既培养阅读速度，又提高获取信息的准确性。还要学会概括文章大意，寻找主题句等，并学会根据课文表层信息推出文章深层含义和根据上下文猜测词义。
在培养英语阅读能力过程中 ，教师要引导学生做阅读笔记，积累语言知识，扩大词汇量。同时，让学生不断地在语篇中循环所学的词汇。每天大量的阅读就是正确的语言输入，也为学生的语言输出提供基础。教师让学生做习题方面要精选，在阅读方面的量一定要保证，这是提高学生英语能力的重要保障。
四、多背多练，攻克书面表达
至于书面表达，平时强化词汇、语法知识的运用，要求学生背诵一定篇目的经典范文，部分来自学生所写文章中出现的好句子，这样既调动了学生写作的积极性和主动性，又能够运用所学知识，让学生在写作中有话可说，学有所用。并在此基础上要求学生多读、多写，养成良好的写作习惯。
在集中训练阶段，练习各种文体的审题、提炼要点、语篇表达。进行相关内容的背诵和实战演练。结合近几年高考英语书面表达评卷要求的提高，分层次教学，鼓励基础较好的同学写作时应该大胆使用复合句、非谓语动词等较复杂的结构，以求得分上档次。但是要注意使用复杂结构和新颖词汇时，要保证其准确性。 要求基础较差的学生为了求稳写好简单句。另外，在写作中严格要求英文书法练习，考试中要求学生做到考卷中不涂不改，卷面整洁。学生的习作我尽可能面批面改，尤其是基础较差的学生及时指出错误或不当的地方予以纠正，并指明不足之处督促其弥补改正。这样，有利于学生在作文方面增强信心。
总而言之，进入高三英语复习过程中，良好的开始是成功的一半，希望老师与同学们在复习中不走冤枉路，坚持不懈，注重总结方法和规律，为高考奠定坚实的基础，同时重视技能技巧的培养，形成良好的专项运用和综合运用能力，并在高考中取得理想的成绩。