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新一轮课程改革理念，坚持“健康第一”的指导思想，以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建技能、认知、情感、行为等领域并推进的课程结构，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，通过体育教学研究发现，在小学体育教学中采用互动式体育教学模式，能使课堂气氛活跃，学生的积极性高涨，对于广泛的提高体育教学质量产生了较大的推动作用。
一、互动式体育教学为学生创新能力的培养提供良好的教育情境
创新精神对青少年来说经常表现为一种带有普遍性的强烈的本能冲动，而且经常为一些建设性或破坏性行为后果证明。教师在教学过程中，要善于激发学生潜在的创新本能，并将其导向合乎规律，适应学习目标要求，有益于养成良好的思维习惯及提高个人能力素质的方向上去。因此，精心设计和选择课堂授课最佳模式和方法，就是十分重要的，有助于我们充分实现预想的目标，优化课堂效益。
互动式体育教学在立体教育观指导下，认为教育即是教师与学生两类主体通过交往而形成的共同体，教学过程是师生交往，积极互动共同发展的过程，强调师生之间，学生之间动态的信息交流，从而通过这种广泛的信息交流实现相互沟通，相互影响和相互补充，达到共识共进。在互动教学过程中，学生的独立性、自主性不断得到尊重和提升，为学生的思想开辟一片自由驰骋的天空，使学生摆脱传统学习方式所造成的客体性、被动性、依赖性，形成较强的主体性、自主性、独立性，表现为整个学习过程中的敢于质疑，敢于批判，勇于创见积极探索，敢于表现自我张扬个性，形成一种生动活泼的学习局面，这当然极其有利于学生创新精神的培养。
二、互动式体育教学是合作性学习、激励性学习的润滑剂
在体育课堂教学中无论教师一方还是学生一方的心理与行为变化都会给对方的心理和行为产生影响。这种现象在心理学与教育学理论中被称为互动现象。从这一理论上的解释来看，互动式教学最根本的问题即是人的问题，教学中的教师和学生，依此而论，无论怎样的互动，首先必须建立在合作的基础上，这种互动与合作不仅仅是动作形体等方面的，而且应是身心都要完全的投入，只有构成课堂双方的人格与个性得到最大限度的尊重，所谓互动才能正常的展开。因此，互相尊重、心灵交流、合作完成是互动式教学的基础，这一切的实施与完成又是实现素质教育的保证，所以教师要努力学习现代教育新理念，辅之以丰富多彩，灵活多样的教育内容和手段。互动式教学就是教师在课堂教学中饰演两个角色。教师不仅要扮演本身的角色外，还要扮演学生的角色，与学生共同参与活动，与学生同乐，从而提高学生的学习效果。
鼓励质疑。创造性思维是从问题开始的，教学设疑是师生思维交流的常用途径。通过质疑可以有效地诱导和调动学生的创新思维活动。教学过程中，教师紧扣目标设疑，引而不发。组织学生充分思考议论，鼓励发散思维，鼓励提出不同见解，使学生在不断深入的思辨中认识升华，达成科学认识。
鼓励奇想。教师在教学中可以有意将已经为科学证明和解决的问题做为共同探讨的新题目，鼓励和动员学生从不同的角度，不同层面上去大胆想象，鼓励学生按照自己的思维走向描绘自己独创的结论或者仅仅是一种模糊的意向。在引导学习过程中教师应探索者的身份与学生共同活动，捕捉学生思维的可贵之处，肯定其思维价值，并引导学生一步步走向科学结论。
鼓励创新。在互动式教学实施过程中发现或探索中出现的问题，教师应引导学生在广泛搜集积累信息资料的基础上，做出自己富有创见性的设计或独特结论。这一过程是本身就是创新精神和创造能力的培养过程。
在体育教学过程中，一方面强调教师作为课堂教学设计者，引导者组织者的刻意创造，动脑动手，以及明确指向学生的带有导向性质的积极调动，和师生之间频繁的信息交流互动；另一方面更强调学生的立体地位，使学生从以往被动的接受者转变为主动参与者，探究者，成为课堂教学中的主要角色真正成为学习的主人。在互动式教学过程中与老师一起共同驾驭学习过程，使课堂学习过程呈现一幅动态的，生动活泼的，富有浓厚研讨气氛的良好势态，在教师和学生的互动中，使学生深藏内心的创新本能得到激发并沿着良性轨道逐步壮大，展现异彩，互动式教学本身，始终包含创新精神的培养宗旨。
三、互动式体育教学使课堂充满活力，有效的提高学生实践能力
在小学体育课教学中，我们尝试采用让学生为主体活动式教法，即按照课程标准要求及教材内容要求，设计由教师和学生共同参与，分担角色的多种形式的活动。实施互动式教学，自始至终应坚持以学生为本，突出学生的主体地位，注意营造宽松、民主、自由、和谐的课堂氛围， 发挥引导者开发者的积极作用，鼓励学生的主动参与，并注意结合小学教学的不同年级设计不同的具体方案，从而最有效的达到课程标准规定的各项目标以及最有效地贯彻培养学生创新精神和实践能力的素质教育的既定目标。
例如在学习《软式排球》《篮球》中的传接球技术教学时，如果和学生一起做，当学生看到老师也参加到其中，而且做的非常好，这不仅激发的学生的学习兴趣也给学生一种鼓励，使学生跟着老师学，模仿老师的动作，收到了事半功倍的效果，也达到了与学生同乐的目的。在“互动式”体育教学过程中，他们视老师为同学、朋友，与老师交流，将他们最喜爱的活动告诉老师，老师在备课中就会有意识的将学生的要求纳入其中，同时他们有视老师为导师，遇到困难时，他们会衷心请教教师帮助解决困难。因此教师在课堂教学中角色的两面性是完成一节快乐体育课的重要条件。
老师首先要根据教学内容搜集，或自编，或組织部分表演能力强。表演能力较强的学生创编动作，由学生在课堂上即兴表演；如教学《自由体操》的创编一课，自由体操是人们喜闻乐见的一种艺术形式，自由体操是将艺术形式嫁接于教学实践中的一种有益的尝试。同时，教师应在表演结束后善于点拔引导，启发学生将表演反映揭示的问题与教材内容相联系，并善于归纳总结，将学生的思想认识提高深入到一个新的境界，这是培养创新精神的画龙点睛之笔。
实践表明：互动式教学由于学生的积极参与，高密度的交互作用和积极的自我概念，使教学过程远远不只是一个认识的过程，同时还是一个交往、审美及自我教育的过程。互动式教学是一种愉悦的教学方法，可以帮助学生通过互动式的学习来提高运动技能、技巧。在互动式学习中可以培养学生的领导意识、社会技能和民主价值观以及自我教育能力，也是学生自我发展、自我完善、自我超越的有效途径、为学生树立终身体育观奠定了良好的基础。
一、互动式体育教学为学生创新能力的培养提供良好的教育情境
创新精神对青少年来说经常表现为一种带有普遍性的强烈的本能冲动，而且经常为一些建设性或破坏性行为后果证明。教师在教学过程中，要善于激发学生潜在的创新本能，并将其导向合乎规律，适应学习目标要求，有益于养成良好的思维习惯及提高个人能力素质的方向上去。因此，精心设计和选择课堂授课最佳模式和方法，就是十分重要的，有助于我们充分实现预想的目标，优化课堂效益。
互动式体育教学在立体教育观指导下，认为教育即是教师与学生两类主体通过交往而形成的共同体，教学过程是师生交往，积极互动共同发展的过程，强调师生之间，学生之间动态的信息交流，从而通过这种广泛的信息交流实现相互沟通，相互影响和相互补充，达到共识共进。在互动教学过程中，学生的独立性、自主性不断得到尊重和提升，为学生的思想开辟一片自由驰骋的天空，使学生摆脱传统学习方式所造成的客体性、被动性、依赖性，形成较强的主体性、自主性、独立性，表现为整个学习过程中的敢于质疑，敢于批判，勇于创见积极探索，敢于表现自我张扬个性，形成一种生动活泼的学习局面，这当然极其有利于学生创新精神的培养。
二、互动式体育教学是合作性学习、激励性学习的润滑剂
在体育课堂教学中无论教师一方还是学生一方的心理与行为变化都会给对方的心理和行为产生影响。这种现象在心理学与教育学理论中被称为互动现象。从这一理论上的解释来看，互动式教学最根本的问题即是人的问题，教学中的教师和学生，依此而论，无论怎样的互动，首先必须建立在合作的基础上，这种互动与合作不仅仅是动作形体等方面的，而且应是身心都要完全的投入，只有构成课堂双方的人格与个性得到最大限度的尊重，所谓互动才能正常的展开。因此，互相尊重、心灵交流、合作完成是互动式教学的基础，这一切的实施与完成又是实现素质教育的保证，所以教师要努力学习现代教育新理念，辅之以丰富多彩，灵活多样的教育内容和手段。互动式教学就是教师在课堂教学中饰演两个角色。教师不仅要扮演本身的角色外，还要扮演学生的角色，与学生共同参与活动，与学生同乐，从而提高学生的学习效果。
鼓励质疑。创造性思维是从问题开始的，教学设疑是师生思维交流的常用途径。通过质疑可以有效地诱导和调动学生的创新思维活动。教学过程中，教师紧扣目标设疑，引而不发。组织学生充分思考议论，鼓励发散思维，鼓励提出不同见解，使学生在不断深入的思辨中认识升华，达成科学认识。
鼓励奇想。教师在教学中可以有意将已经为科学证明和解决的问题做为共同探讨的新题目，鼓励和动员学生从不同的角度，不同层面上去大胆想象，鼓励学生按照自己的思维走向描绘自己独创的结论或者仅仅是一种模糊的意向。在引导学习过程中教师应探索者的身份与学生共同活动，捕捉学生思维的可贵之处，肯定其思维价值，并引导学生一步步走向科学结论。
鼓励创新。在互动式教学实施过程中发现或探索中出现的问题，教师应引导学生在广泛搜集积累信息资料的基础上，做出自己富有创见性的设计或独特结论。这一过程是本身就是创新精神和创造能力的培养过程。
在体育教学过程中，一方面强调教师作为课堂教学设计者，引导者组织者的刻意创造，动脑动手，以及明确指向学生的带有导向性质的积极调动，和师生之间频繁的信息交流互动；另一方面更强调学生的立体地位，使学生从以往被动的接受者转变为主动参与者，探究者，成为课堂教学中的主要角色真正成为学习的主人。在互动式教学过程中与老师一起共同驾驭学习过程，使课堂学习过程呈现一幅动态的，生动活泼的，富有浓厚研讨气氛的良好势态，在教师和学生的互动中，使学生深藏内心的创新本能得到激发并沿着良性轨道逐步壮大，展现异彩，互动式教学本身，始终包含创新精神的培养宗旨。
三、互动式体育教学使课堂充满活力，有效的提高学生实践能力
在小学体育课教学中，我们尝试采用让学生为主体活动式教法，即按照课程标准要求及教材内容要求，设计由教师和学生共同参与，分担角色的多种形式的活动。实施互动式教学，自始至终应坚持以学生为本，突出学生的主体地位，注意营造宽松、民主、自由、和谐的课堂氛围， 发挥引导者开发者的积极作用，鼓励学生的主动参与，并注意结合小学教学的不同年级设计不同的具体方案，从而最有效的达到课程标准规定的各项目标以及最有效地贯彻培养学生创新精神和实践能力的素质教育的既定目标。
例如在学习《软式排球》《篮球》中的传接球技术教学时，如果和学生一起做，当学生看到老师也参加到其中，而且做的非常好，这不仅激发的学生的学习兴趣也给学生一种鼓励，使学生跟着老师学，模仿老师的动作，收到了事半功倍的效果，也达到了与学生同乐的目的。在“互动式”体育教学过程中，他们视老师为同学、朋友，与老师交流，将他们最喜爱的活动告诉老师，老师在备课中就会有意识的将学生的要求纳入其中，同时他们有视老师为导师，遇到困难时，他们会衷心请教教师帮助解决困难。因此教师在课堂教学中角色的两面性是完成一节快乐体育课的重要条件。
老师首先要根据教学内容搜集，或自编，或組织部分表演能力强。表演能力较强的学生创编动作，由学生在课堂上即兴表演；如教学《自由体操》的创编一课，自由体操是人们喜闻乐见的一种艺术形式，自由体操是将艺术形式嫁接于教学实践中的一种有益的尝试。同时，教师应在表演结束后善于点拔引导，启发学生将表演反映揭示的问题与教材内容相联系，并善于归纳总结，将学生的思想认识提高深入到一个新的境界，这是培养创新精神的画龙点睛之笔。
实践表明：互动式教学由于学生的积极参与，高密度的交互作用和积极的自我概念，使教学过程远远不只是一个认识的过程，同时还是一个交往、审美及自我教育的过程。互动式教学是一种愉悦的教学方法，可以帮助学生通过互动式的学习来提高运动技能、技巧。在互动式学习中可以培养学生的领导意识、社会技能和民主价值观以及自我教育能力，也是学生自我发展、自我完善、自我超越的有效途径、为学生树立终身体育观奠定了良好的基础。