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［摘要］大学英语自主听力学习是近年来很多高校普遍采用的，在新环境下借助网络设施来培养学生听力与口语能力的方法。但在具体实施过程中，由于个别原因影响了最终的教学效果。本文对这些问题进行了几方面的分析，并提出一些相应的策略来改善这种状况。
［关键词］大学英语；自主听力；自主性；策略
［中图分类号］G623.31［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2012）03－0232－01
引言
自主听力学习这一新模式提倡通过借助网络环境与设施，逐步提高大学生的听力能力。这种新的教学和学习方法既能有效地利用学生的空闲时间，同时，也有利于培养学生自主学习的能力。但在实施过程中，由于学生的个体差异以及教师监管的不当等因素，导致学生自主听力的学习效果并不如预期的理想。如何能合理利用网络资源并有效地提高学生听力水平就成了各高校所面临的一个挑战。
一、大学英语自主听力学习存在的问题
在大学英语自主听力学习实施的过程中，普遍存在几个问题，主要包括学生、教师以及教学设施等方面。
（一）学生学习自主性不强
自主听力要求学生根据自己课程的安排，选择相对固定的学习时间来完成学习内容。既然是自主听力、自主学习，就需要学生有较高的学习自主性，即使在无人监管的情况下，也能顺利的完成所要掌握的学习内容。但学生的学习自主性是需要通过时间来培养的。如果学生的自主学习能力不强，很难达到预期的学习效果。
目前，大学英语自主听力学习学生普遍存在的问题有：在学习过程中没有目标和计划、自主听力学习效率较低、不能按时完成学习任务和不能独立完成学习内容等。学生对自主听力缺少兴趣也是导致这些现象产生的原因之一。很多时候，学生都是为了完成学习任务而完成的，因此，在听力学习过程中较为被动，这就很难提高学生的学习效率，自主听力也就失去了其本来的目的和意义。
（二）教师对学生的监管不当
自主听力学习的过程中，教师的作用是不能轻视的。自主听力并不是完全靠学生自己去完成，而是在教师有利的监管和指导下完成的。在学习期间，学生必然会遇到一些问题，这些问题包括学习内容本身，也包括个别技术问题。人都是有惰性的，作为大一、大二的学生，刚从高中教师监管一切的学习环境中转换到相对自由、放松的学习环境中，对于自主听力、自主学习还没有形成习惯，在这种条件下，让学生独立自主地完成学习内容并达到相应的要求是非常有难度的。同时，如果没有教师的指导，学生完成学习任务可能会有困难。有时候，即使完成了，也会出现问题或错误。这就需要教师在监管的同时，给予学生一些必要的帮助，使得他们能有效地掌握所学到的知识。有些教师对学生的自主听力学习未能实施有效的监管，从而导致一系列问题的产生。
（三）教学设施的不完善
自主听力学习系统本身也有个别不完善的地方。这一系统包括听力练习和口语练习两方面。在口语方面，需要学生根据所听到的内容和电脑进行对话。这不仅对学生的口语发音提出了更高的要求，同时对系统的语音识别功能也是一种挑战。毕竟电脑与人的听力识别能力不同，部分学生由于一些原因，如英语发音有地方口音或发音不标准等，导致电脑未能识别其发音，这就造成了学生学习时间的延长、学习兴趣的淡化以及完成学习任务的效率较低。
二、解决策略
针对以上几个问题，可以制定相应的解决办法来改善学生自主听力效率这一状况。
（一）培养学生良好的自主听力学习习惯
学生良好自主听力习惯的培养根本在于培养学生自主听力的兴趣。对英语学习感兴趣，在这方面自然会投入更多的时间和精力。自主听力不是自己漫无目的的听，学生需要在听听力的同时，根据自己的实际情况与教学任务的要求，制定适合自己的学习时间和学习目标，从而有计划的去完成既定的学习目标。听说能力的培养是一个相对较长的过程，没有学习计划，很难形成良好的学习习惯。因此，学生应充分利用自己的课余时间，多听、多说，使自己的听说能力逐步提高，达到理想的效果。
（二）加强教师的监管力度
教师应通过阶段考核机制来检测学生听说学习的成效，针对出现的问题要采取有效的措施。同时，教师可以把学生完成听力学习内容的情况作为评判学生表现的一部分，以此来激励学生的学习欲望。通过信息反馈、监督教学过程和评估等多种手段相结合，提高学生听说的能力，促进其全面发展。把学生自主学习的动力和教师的监管结合起来，才能更好地提高自主听力学习的效果。
学校在自主听力学习上也要给予更多的支持。在教师监管学生的同时，学校也应对教师的教学进行考察，以确保教师和学生通过合作和努力完成教学任务，达到令人满意的教学效果。
大学英语自主听力学习符合当代教育的要求，是大学英语教学改革的体现。这种模式的听力教学实施的时间还不长，因此会出现个别问题，但关键在于如何找出相应的对策来解决。近几年来，通过学校、教师和学生的共同努力，自主听力实施的结果已初见成效，但仍有一些问题有待解决，这也是作为教师应不断探索的课题。
【参考文献】
[1]官淑红.多媒体网络环境下大学英语自主学习模式探索[J].教学研究,2005(35):116-117.
[2]束定芳.外语教学与改革:问题与策略[M].上海:外语教育出版社.2004.
[3]王笃勤.大学英语自主学习能力的培养[J].外语界,2002
(5):17-23.
［关键词］大学英语；自主听力；自主性；策略
［中图分类号］G623.31［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2012）03－0232－01
引言
自主听力学习这一新模式提倡通过借助网络环境与设施，逐步提高大学生的听力能力。这种新的教学和学习方法既能有效地利用学生的空闲时间，同时，也有利于培养学生自主学习的能力。但在实施过程中，由于学生的个体差异以及教师监管的不当等因素，导致学生自主听力的学习效果并不如预期的理想。如何能合理利用网络资源并有效地提高学生听力水平就成了各高校所面临的一个挑战。
一、大学英语自主听力学习存在的问题
在大学英语自主听力学习实施的过程中，普遍存在几个问题，主要包括学生、教师以及教学设施等方面。
（一）学生学习自主性不强
自主听力要求学生根据自己课程的安排，选择相对固定的学习时间来完成学习内容。既然是自主听力、自主学习，就需要学生有较高的学习自主性，即使在无人监管的情况下，也能顺利的完成所要掌握的学习内容。但学生的学习自主性是需要通过时间来培养的。如果学生的自主学习能力不强，很难达到预期的学习效果。
目前，大学英语自主听力学习学生普遍存在的问题有：在学习过程中没有目标和计划、自主听力学习效率较低、不能按时完成学习任务和不能独立完成学习内容等。学生对自主听力缺少兴趣也是导致这些现象产生的原因之一。很多时候，学生都是为了完成学习任务而完成的，因此，在听力学习过程中较为被动，这就很难提高学生的学习效率，自主听力也就失去了其本来的目的和意义。
（二）教师对学生的监管不当
自主听力学习的过程中，教师的作用是不能轻视的。自主听力并不是完全靠学生自己去完成，而是在教师有利的监管和指导下完成的。在学习期间，学生必然会遇到一些问题，这些问题包括学习内容本身，也包括个别技术问题。人都是有惰性的，作为大一、大二的学生，刚从高中教师监管一切的学习环境中转换到相对自由、放松的学习环境中，对于自主听力、自主学习还没有形成习惯，在这种条件下，让学生独立自主地完成学习内容并达到相应的要求是非常有难度的。同时，如果没有教师的指导，学生完成学习任务可能会有困难。有时候，即使完成了，也会出现问题或错误。这就需要教师在监管的同时，给予学生一些必要的帮助，使得他们能有效地掌握所学到的知识。有些教师对学生的自主听力学习未能实施有效的监管，从而导致一系列问题的产生。
（三）教学设施的不完善
自主听力学习系统本身也有个别不完善的地方。这一系统包括听力练习和口语练习两方面。在口语方面，需要学生根据所听到的内容和电脑进行对话。这不仅对学生的口语发音提出了更高的要求，同时对系统的语音识别功能也是一种挑战。毕竟电脑与人的听力识别能力不同，部分学生由于一些原因，如英语发音有地方口音或发音不标准等，导致电脑未能识别其发音，这就造成了学生学习时间的延长、学习兴趣的淡化以及完成学习任务的效率较低。
二、解决策略
针对以上几个问题，可以制定相应的解决办法来改善学生自主听力效率这一状况。
（一）培养学生良好的自主听力学习习惯
学生良好自主听力习惯的培养根本在于培养学生自主听力的兴趣。对英语学习感兴趣，在这方面自然会投入更多的时间和精力。自主听力不是自己漫无目的的听，学生需要在听听力的同时，根据自己的实际情况与教学任务的要求，制定适合自己的学习时间和学习目标，从而有计划的去完成既定的学习目标。听说能力的培养是一个相对较长的过程，没有学习计划，很难形成良好的学习习惯。因此，学生应充分利用自己的课余时间，多听、多说，使自己的听说能力逐步提高，达到理想的效果。
（二）加强教师的监管力度
教师应通过阶段考核机制来检测学生听说学习的成效，针对出现的问题要采取有效的措施。同时，教师可以把学生完成听力学习内容的情况作为评判学生表现的一部分，以此来激励学生的学习欲望。通过信息反馈、监督教学过程和评估等多种手段相结合，提高学生听说的能力，促进其全面发展。把学生自主学习的动力和教师的监管结合起来，才能更好地提高自主听力学习的效果。
学校在自主听力学习上也要给予更多的支持。在教师监管学生的同时，学校也应对教师的教学进行考察，以确保教师和学生通过合作和努力完成教学任务，达到令人满意的教学效果。
大学英语自主听力学习符合当代教育的要求，是大学英语教学改革的体现。这种模式的听力教学实施的时间还不长，因此会出现个别问题，但关键在于如何找出相应的对策来解决。近几年来，通过学校、教师和学生的共同努力，自主听力实施的结果已初见成效，但仍有一些问题有待解决，这也是作为教师应不断探索的课题。
【参考文献】
[1]官淑红.多媒体网络环境下大学英语自主学习模式探索[J].教学研究,2005(35):116-117.
[2]束定芳.外语教学与改革:问题与策略[M].上海:外语教育出版社.2004.
[3]王笃勤.大学英语自主学习能力的培养[J].外语界,2002
(5):17-23.