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随着现代素质教育的发展要求,语言教学中的情感问题越来越受到重视。《新课程标准》首次把情感态度列为英语课程特别是课堂教学的重要内容之一,注重对学生文化意识、情感态度以及学习策略等方面的培养。因此,在高中英语课堂上教师一定要注意培养学生对所学学科积极的情感和正确的态度,发展学生的兴趣、动机、自信、意志和合作精神,激发学生学习英语的积极性、创新性,提高英语教学效果。
一、英语教学中情感教学的内涵
所谓情感教学,就是指教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,注意改进教学方法,发挥情感因素的积极因素,发展学生积极的情感,帮助学生克服消极的情感,从而使学生以积极的态度推进学习效果。《英语课程标准》所列出的情感都是一些积极的情感,即有利于学习的情感态度,是我们实施课程标准应该发展的情感,而对于那些影响学习的消极情感,如过渡焦虑、抑制、过于内向、害羞、胆怯、缺乏学习动机等,是教师在教学过程中应该帮助学生克服的情感。
二、运用情感态度来促进和优化高中英语教学的具体措施
1、要用博大的爱心去感化学生,达成师生间的信任。一位伟大的教育家曾说“教育的最高境界便是爱”。爱是教育的前提,是教师的天职,是一种具有伟大意义的情感活动。每一个教师都要有爱,既要严格要求学生,又要爱护、宽容学生,使他们感到你不仅是他们的师长,同时又是他们的朋友。只有这样,学生才愿意和你进行思想交流,对你敞开心扉、倾吐心声,我们教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的状况,从而有针对性地进行引导和教育。反之,没有信任的教育就如没有沟通的桥梁,更谈不上教育的效果了。而且,教师对学生的信任是一种鞭策,它能增强学生的自信,调动学生的积极因素,使他们加倍努力学习。
2、课堂上要注重形象鼓励、语言鼓励,争取与学生平等相处,增进师生间情感沟通。英语教学是个复杂的过程,课堂上师生交流频繁。一名优秀的教师应利用这有利的条件,加强与学生的交流,增进师生感情。例如教师可用形象鼓励、语言鼓励等方式,对学生的点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励。当学生回答问题时,教师一定要注意形象鼓励,要面带微笑,认真倾听,让学生感到教师非常重视他,以此拉近师生的关系,而不是显得满不在乎,漫不经心;若学生回答问题正确了,教师要给予表杨:Great/Interesting/That is a good idea/I’m glad to hear that/That’s what I thought.…教师的话会给予学生成功的喜悦,从而不断强化学生参与交际的信心。若学生回答错误了,教师不能只是简单的说“no”,而是辅以关心、激励的表情,使学生体会到温暖和力量。教师还要使用一些建议性的、易于接受的、委婉的表达方法:“You need work harder and pay more attention to your…”而不是说那些伤害学生自尊、挫伤积极性的话语:“You aren’t studyinghard.”“you’re so stupid/numb/stubborn/dumb.”
3、注意运用英语对话或课文的内容对学生进行情感教育。高中英语教材含有丰富的思想教育内容,如有关Abraham Lincoln,Madam Curie,Albert Einstein,Helen Keller,Walt Disney等偉人、名人的对话和课文。对这些对话和课文的学习、领悟就是一种很好的情感教育过程。这些伟人的人格魅力对学生的震撼是巨大的,因为他们每 个人的成功,不仅是他们的智力水平,更是他们的勇气、意志、信心等因素。
4、选用蕴含有丰富情感内容的故事、名言、谚语、习语等来调动迁移学生的积极情感。英语课程的首要任务仍然是发展学生的综合语言运用能力。教学中学生要学习大量的词汇、句型、语法等知识内容,为了加深学生的理解,教师要提供一定的例句。在选择例句时,教师要注意渗透有关情感态度的内容,特别是一些英语名言、谚语、习语等,迁移学生的积极情感,使学生产生浓厚的学习兴趣。
5、教师要适时、适当为学生“加餐”,选择贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康丰富的英语报刊走进课堂。2001年教育部明确指出:“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。”教师要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源,拓展学生学习和运用英语的渠道,要舍得花费时间让学生阅读课外读物,要敢于把“课外”搬到“课内”,使“课外”与“课内”结合起来,统一起来,使二者达到很好的效果,从而激发学生的积极性,提高学生学习英语的效果。
三、教师在运用情感教学方法过程中应注意的三点问题
1、热爱教育事业。人的认识活动始终伴随着情感。教师与学生接触最为密切:在课堂里,而且包括校园的任何一个地方。由此,教师对学生了解较深,影响较大。教师的一言一行,一举一动,一颦一笑,都会对学生产生不可忽视的影响。热爱教育事业,献身教育事业是教师获得学生认可、尊重的先决条件。在工作中,教师应该任劳任怨,认真教学;在休息时间,不计报酬,不厌其烦地为学生辅导。对自己的言行举止、仪表态度、待人接物和工作、生活作风提出严格的要求。用良好的师德风范去感染、影响学生,使学生在学校生活中耳濡目染,进而达到积极情感的潜移默化,养成良好的行为习惯。
2、树立“以人为本”的教育观。教师时刻记着学生才是教育的对象,一切教育活动应以学生为中心,注重学生的个性及差异性,这是时代的要求。基础教育阶段的英语学科的设置并不是只要求学生学会几个单词、记住一些语法规则,而是通过英语这门学科的学习,使学生掌握学习英语的策略和方法,并具有良好的学习心态和浓厚的学习兴趣,为今后更漫长的终身学习、全面学习奠定基础。因此高中英语教学要面对每一个学生、要注意每一个学生的学习兴趣、态度的变化,采取不同的措施。
3、不断充电,提高自我。孔子曾明确要求教师具备两种品质:一是“学而不厌”,一是“诲人不倦”。教师的知识就是通过不断的学习获得的。能为人师,必有其过人之处。在大学里获得的理论知识,还需在实践中进一步贯彻,落实,提高。这里不仅是教学经验的积累和教学技巧的提高,更是因为时代的发展,教师原来拥有的知识必须不断更新才能与时代相合拍,如互联网,多媒体,办公现代化手段在英语课堂里的应用。这就要求教师不断地学习新知识,不仅是本学科所涉及的,还应该包括心理学、教育学、社会等内容来拓宽自己的知识面。有输入就会有更好的输出,精通本专业的基础知识,旁通相关学科知识,就能加强英语教学工作,提高教学技能。把优良的东西贡献给学生。同时,为了更好地掌握教育,就要进行科学研究,撰写教学论文,以理论来指导实践,增强教学效果,使自己成为一个学者型教师,而不仅仅是一名教书匠。卢梭曾经说过:“在敢于担当培养一个人的任务以前,自己就必须要造就成一个人。自己就必须是一个值得推崇的模范。”这样,教师以良好形象为学生树立榜样,学生就会亲近,喜欢甚至模仿,崇拜,进而喜欢他的课,认可并接受优秀的形象,“爱屋及乌”很好地说明了这一点。
四、情感的课外延伸
学语言不可能一蹴而就,而是靠细水长流。所以,维持学生的学习热情就得靠教师不断督促,鼓励和指导。那么,反复地进行个别谈话,个别辅导是师生间进行情感联络的好方法。其次,作业中的积极的情感性的评语对于学生的进一步学习起了积极的推动作用。如Well done ! Good job ! You are making progress. You’ll be a lot better if you are more careful with your spelling work.等。研究表明,积极愉快的情感能够提高人的意志水平。在大型英语活动中对演员们精心辅导将会进一步促进师生间的情感交流。如对语言内容的修改,对字词句的润色,对语音语调的定位,对表演技巧的指点等都能使学生相信:老师总是将自己的情感,思想,知识与他们的语言学习连在一起,这种全身心的投入有利于教师和学生语言学习与交流的和谐。德国教育家第惠多斯说:“教学的目的不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”可见,这种充满情感的激励、唤醒、鼓舞,对于每一个教师,尤其是在素质教育的今天,具有非凡的意义。对学生是十分需要的。那么,让我们努力,使学生们在愉快的情感体验中学好英语,在充满积极的情感氛围中成长!
一、英语教学中情感教学的内涵
所谓情感教学,就是指教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,注意改进教学方法,发挥情感因素的积极因素,发展学生积极的情感,帮助学生克服消极的情感,从而使学生以积极的态度推进学习效果。《英语课程标准》所列出的情感都是一些积极的情感,即有利于学习的情感态度,是我们实施课程标准应该发展的情感,而对于那些影响学习的消极情感,如过渡焦虑、抑制、过于内向、害羞、胆怯、缺乏学习动机等,是教师在教学过程中应该帮助学生克服的情感。
二、运用情感态度来促进和优化高中英语教学的具体措施
1、要用博大的爱心去感化学生,达成师生间的信任。一位伟大的教育家曾说“教育的最高境界便是爱”。爱是教育的前提,是教师的天职,是一种具有伟大意义的情感活动。每一个教师都要有爱,既要严格要求学生,又要爱护、宽容学生,使他们感到你不仅是他们的师长,同时又是他们的朋友。只有这样,学生才愿意和你进行思想交流,对你敞开心扉、倾吐心声,我们教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的状况,从而有针对性地进行引导和教育。反之,没有信任的教育就如没有沟通的桥梁,更谈不上教育的效果了。而且,教师对学生的信任是一种鞭策,它能增强学生的自信,调动学生的积极因素,使他们加倍努力学习。
2、课堂上要注重形象鼓励、语言鼓励,争取与学生平等相处,增进师生间情感沟通。英语教学是个复杂的过程,课堂上师生交流频繁。一名优秀的教师应利用这有利的条件,加强与学生的交流,增进师生感情。例如教师可用形象鼓励、语言鼓励等方式,对学生的点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励。当学生回答问题时,教师一定要注意形象鼓励,要面带微笑,认真倾听,让学生感到教师非常重视他,以此拉近师生的关系,而不是显得满不在乎,漫不经心;若学生回答问题正确了,教师要给予表杨:Great/Interesting/That is a good idea/I’m glad to hear that/That’s what I thought.…教师的话会给予学生成功的喜悦,从而不断强化学生参与交际的信心。若学生回答错误了,教师不能只是简单的说“no”,而是辅以关心、激励的表情,使学生体会到温暖和力量。教师还要使用一些建议性的、易于接受的、委婉的表达方法:“You need work harder and pay more attention to your…”而不是说那些伤害学生自尊、挫伤积极性的话语:“You aren’t studyinghard.”“you’re so stupid/numb/stubborn/dumb.”
3、注意运用英语对话或课文的内容对学生进行情感教育。高中英语教材含有丰富的思想教育内容,如有关Abraham Lincoln,Madam Curie,Albert Einstein,Helen Keller,Walt Disney等偉人、名人的对话和课文。对这些对话和课文的学习、领悟就是一种很好的情感教育过程。这些伟人的人格魅力对学生的震撼是巨大的,因为他们每 个人的成功,不仅是他们的智力水平,更是他们的勇气、意志、信心等因素。
4、选用蕴含有丰富情感内容的故事、名言、谚语、习语等来调动迁移学生的积极情感。英语课程的首要任务仍然是发展学生的综合语言运用能力。教学中学生要学习大量的词汇、句型、语法等知识内容,为了加深学生的理解,教师要提供一定的例句。在选择例句时,教师要注意渗透有关情感态度的内容,特别是一些英语名言、谚语、习语等,迁移学生的积极情感,使学生产生浓厚的学习兴趣。
5、教师要适时、适当为学生“加餐”,选择贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康丰富的英语报刊走进课堂。2001年教育部明确指出:“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。”教师要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源,拓展学生学习和运用英语的渠道,要舍得花费时间让学生阅读课外读物,要敢于把“课外”搬到“课内”,使“课外”与“课内”结合起来,统一起来,使二者达到很好的效果,从而激发学生的积极性,提高学生学习英语的效果。
三、教师在运用情感教学方法过程中应注意的三点问题
1、热爱教育事业。人的认识活动始终伴随着情感。教师与学生接触最为密切:在课堂里,而且包括校园的任何一个地方。由此,教师对学生了解较深,影响较大。教师的一言一行,一举一动,一颦一笑,都会对学生产生不可忽视的影响。热爱教育事业,献身教育事业是教师获得学生认可、尊重的先决条件。在工作中,教师应该任劳任怨,认真教学;在休息时间,不计报酬,不厌其烦地为学生辅导。对自己的言行举止、仪表态度、待人接物和工作、生活作风提出严格的要求。用良好的师德风范去感染、影响学生,使学生在学校生活中耳濡目染,进而达到积极情感的潜移默化,养成良好的行为习惯。
2、树立“以人为本”的教育观。教师时刻记着学生才是教育的对象,一切教育活动应以学生为中心,注重学生的个性及差异性,这是时代的要求。基础教育阶段的英语学科的设置并不是只要求学生学会几个单词、记住一些语法规则,而是通过英语这门学科的学习,使学生掌握学习英语的策略和方法,并具有良好的学习心态和浓厚的学习兴趣,为今后更漫长的终身学习、全面学习奠定基础。因此高中英语教学要面对每一个学生、要注意每一个学生的学习兴趣、态度的变化,采取不同的措施。
3、不断充电,提高自我。孔子曾明确要求教师具备两种品质:一是“学而不厌”,一是“诲人不倦”。教师的知识就是通过不断的学习获得的。能为人师,必有其过人之处。在大学里获得的理论知识,还需在实践中进一步贯彻,落实,提高。这里不仅是教学经验的积累和教学技巧的提高,更是因为时代的发展,教师原来拥有的知识必须不断更新才能与时代相合拍,如互联网,多媒体,办公现代化手段在英语课堂里的应用。这就要求教师不断地学习新知识,不仅是本学科所涉及的,还应该包括心理学、教育学、社会等内容来拓宽自己的知识面。有输入就会有更好的输出,精通本专业的基础知识,旁通相关学科知识,就能加强英语教学工作,提高教学技能。把优良的东西贡献给学生。同时,为了更好地掌握教育,就要进行科学研究,撰写教学论文,以理论来指导实践,增强教学效果,使自己成为一个学者型教师,而不仅仅是一名教书匠。卢梭曾经说过:“在敢于担当培养一个人的任务以前,自己就必须要造就成一个人。自己就必须是一个值得推崇的模范。”这样,教师以良好形象为学生树立榜样,学生就会亲近,喜欢甚至模仿,崇拜,进而喜欢他的课,认可并接受优秀的形象,“爱屋及乌”很好地说明了这一点。
四、情感的课外延伸
学语言不可能一蹴而就,而是靠细水长流。所以,维持学生的学习热情就得靠教师不断督促,鼓励和指导。那么,反复地进行个别谈话,个别辅导是师生间进行情感联络的好方法。其次,作业中的积极的情感性的评语对于学生的进一步学习起了积极的推动作用。如Well done ! Good job ! You are making progress. You’ll be a lot better if you are more careful with your spelling work.等。研究表明,积极愉快的情感能够提高人的意志水平。在大型英语活动中对演员们精心辅导将会进一步促进师生间的情感交流。如对语言内容的修改,对字词句的润色,对语音语调的定位,对表演技巧的指点等都能使学生相信:老师总是将自己的情感,思想,知识与他们的语言学习连在一起,这种全身心的投入有利于教师和学生语言学习与交流的和谐。德国教育家第惠多斯说:“教学的目的不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”可见,这种充满情感的激励、唤醒、鼓舞,对于每一个教师,尤其是在素质教育的今天,具有非凡的意义。对学生是十分需要的。那么,让我们努力,使学生们在愉快的情感体验中学好英语,在充满积极的情感氛围中成长!