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中国分类号：G623.5
目前，我国的教育体制改革在逐步完善，并且也在趋向稳定，但是很多地区仍然在教学方式上没有大的转变，这主要是我们国家的应试教育所决定的。因此，提高教育工作者对“做”到“说”的认识就尤为重要。
一、“做数学”和“说数学”的意义
我们经常听到人们在说“做数学”和“说数学”两种教育方法，但是对其意义并不是很了解。明确什么是“做数学”以及他的特点，并且了解什么是“说数学”，以及其重要意义，只有明确了这两个概念，我们才能更好的去理解这种转变方式的重要性和具有的深远意义。同时也有利于我们摸索转变的方式方法。
（一）什么是“做数学”及其特点
“做数学”是一种传统的教育模式，是古代教育模式的一种沿袭。虽然在当今，我们并不提倡单纯的“做数学”，但是也要知道并且了解其意义，这样才能够有助于教育工作者在自己的工作中，继承和发扬我们国家传统教育的方法，并且争取在传统教育方法的基础上来吸取精华，去除糟粕，慢慢总结出符合当今世界形势和国情的教育方法。
1、“做数学”的意义
现在很多地区的数学教育，仍然在以“做数学”为主，这种教学方法是很多教师仍然在使用，并且也比较热衷的。“做数学”指的就是目前很多数学教育工作者仍然热衷的，继承传统的，通过埋头做题，来锻炼自己思维的一种教育方法。
2、“做数学”的特点
随着时代的发展，这种教育模式正在逐渐体现出来其弊端，其所表现出来的最突出的问题，就是学生在教学过程中缺乏参与和互动。这种教学模式从外表上看来是规范的，但是在具体的操作中缺乏互动，很难提起学生的兴趣，这样学生的创新能力和实践能力就得不到发展。
（二）什么是“说数学”及其特点
在当今，所有的教育机构都在提倡“说数学”，作为数学教育方面的教育工作者，我们更要努力实践，并且逐步将这种教育模式融入到我们的日常工作当中。
1、什么是“说数学”
“说数学”这种教育模式，是随着时代的发展和教育体制的改革，适应国情和满足与世界接轨的需要产生的，在教育过程中，融入和学生的互动，以调动学生积极性和培养学生实践能力为主，以知识的灌输为辅的一种教育模式。
2、“说数学”的特点
这种教学模式，主要的特点就是互动，能够提高学生的积极性，并且能够适应新课程的需要，让教师走进新的角色中，教师在教学的过程中也会得到观念的转变，同时在教育体制改革的过程中，适应新的历史要求。做到了从“做数学”到“说数学”的转变，教学的过程和形式就会和以前有明显的改变，课堂上会充满生命的活力。
二、从具体例子中体会“说数学”相较“做数学”的优势
上面从理论上论述了“做数学”和“说数学”的区别，既然我们看出了“说数学”的重要性，那么更加注意在实践中的两者的差别，“说数学”和“做数学”相比而言，到底有着怎样的优势呢？在理论方面我们很难形象的来指出两者的不同，以及两者谁更具有优势，必须结合教学实践，才能够很好的比较出两者的不同。下面让我们从实践当中去探索。
例如在课堂上，我们先看一道例题，这个例题是小学数学西师版三年级上的内容，出现在2010年徐州的考题中。
例题1：（2010·徐州）下面物品中（ ）的重量最接近一千克.
A.1立方米的水 B.3个易拉罐可乐
C.3个鸡蛋
本题的考点是质量以及质量的常用单位的理解。在小学课本中，这道题归属的专题是质量、时间、人民币单位。
首先是如果按照常规来解决，我们在课堂上要按照以往的“做数学”的方法来讲解，首先分析。我们会给学生讲解，根据生活实际，1立方米的水是1吨；3个易拉罐可乐大约1千克；3个鸡蛋大约是200克。然后给学生讲的时候，只能说，根据生活实际，3个易拉罐可乐最接近1千克。所以选B，这样学生就会一头雾水，有些有生活经验的还好，有些没有生活经验的，对于这些根本没有概念。所以就会造成学生的不理解。
如果按照“说数学”就不一样了，我们可以先让学生来自己讨论，看哪一个更适合，然后找到一个一立方米容积的轻质容器，然后装满水，接着拿3个易拉罐可乐和3个鸡蛋，以及一个天平，自己动手来称量。这样就会一目了然，并且学生在心里也就形成了一个大概的重量的概念，也有助于以后对一些物品重量的估计。
三、如何在教育过程中做到“说数学”
（一）要培养学生动嘴“说”的能力
动嘴去说，就是让学生们能够主动的参与到课堂当中来，能够一起讨论，并且组成小组，共同研究，在这个过程中可以开发学生的独立思考能力，同时也能够激发他们的求知的兴趣。通过学生自己讨论得出的结论，他们的记忆也会更加深刻，有利于对知识的全面理解，例如在苏教版四年级下的平移知识点中，就有这样一道题。
（二）调动学生的积极性，让他们亲身参与
调动学生的积极性，也就是在课堂中，让学生不再是一个旁观者，老師不再只是醍醐灌顶的去传授，而是要鼓励学生参与研究。但是学生对这一串的讲解，理解是比较难的，并且如此繁琐，学生会在一些地方卡主，这样就耽误了讲课的进程，而且找对应点和格子数，稍有疏忽就会失误。老师的一步步变换，学生不一定能够及时跟上思路，所以这个时候就体现出了“说数学”中调动学生积极性的重要性，可以通过对学生进行引导，让他们通过自己的双手去实践。
四、总结
在现代教育的逐步发展中，我们认识到了传统教学方法的落后，并且充满了危机意识，在这个素质教育高速发展的今天，从“做”到“说”已经成为不可回避的实事，在当前，虽然提倡素质教育，但是考试成绩依然是选拔学生的主要依据，所以在这样的背景下，我们就要注意从应试教育到素质教育的转变方法，也就是从“做数学”到“说数学”的转变。
这个转变的过程，就要求我们教育工作者去认真思考，在不改变对学生进行基本知识技能教育的基础上，要转变我们的教学方式和方法，让自己的课堂更加灵活多变，以激发学生的参与热情和主动思考作为我们的主要引导内容，培养学生的探求意识和能力。让他们在探求的过程中将知识学会、记牢。我们作为现代教育工作者一定要努力提高自己的素质，争取走在改革发展的前列。
参考文献
[1]张奠宙：数学教育的“中国道路”.上海教育出版社.上海教育出版社：2013.5
[2]涂荣豹、宁连华、徐伯华、张英伯：中学数学教学案例研究.北京师范大学出版社：2011.9
[3]丘成桐、杨乐、季理真：数学与教育.高等教育出版社：2011.8
[4]黄荣金、李业平、顾泠沅：数学课堂教学研究.上海教育出版社：2010.12
[5]涂荣豹、宁连华：中学数学经典教学方法.福建教育出版社：2011.6
目前，我国的教育体制改革在逐步完善，并且也在趋向稳定，但是很多地区仍然在教学方式上没有大的转变，这主要是我们国家的应试教育所决定的。因此，提高教育工作者对“做”到“说”的认识就尤为重要。
一、“做数学”和“说数学”的意义
我们经常听到人们在说“做数学”和“说数学”两种教育方法，但是对其意义并不是很了解。明确什么是“做数学”以及他的特点，并且了解什么是“说数学”，以及其重要意义，只有明确了这两个概念，我们才能更好的去理解这种转变方式的重要性和具有的深远意义。同时也有利于我们摸索转变的方式方法。
（一）什么是“做数学”及其特点
“做数学”是一种传统的教育模式，是古代教育模式的一种沿袭。虽然在当今，我们并不提倡单纯的“做数学”，但是也要知道并且了解其意义，这样才能够有助于教育工作者在自己的工作中，继承和发扬我们国家传统教育的方法，并且争取在传统教育方法的基础上来吸取精华，去除糟粕，慢慢总结出符合当今世界形势和国情的教育方法。
1、“做数学”的意义
现在很多地区的数学教育，仍然在以“做数学”为主，这种教学方法是很多教师仍然在使用，并且也比较热衷的。“做数学”指的就是目前很多数学教育工作者仍然热衷的，继承传统的，通过埋头做题，来锻炼自己思维的一种教育方法。
2、“做数学”的特点
随着时代的发展，这种教育模式正在逐渐体现出来其弊端，其所表现出来的最突出的问题，就是学生在教学过程中缺乏参与和互动。这种教学模式从外表上看来是规范的，但是在具体的操作中缺乏互动，很难提起学生的兴趣，这样学生的创新能力和实践能力就得不到发展。
（二）什么是“说数学”及其特点
在当今，所有的教育机构都在提倡“说数学”，作为数学教育方面的教育工作者，我们更要努力实践，并且逐步将这种教育模式融入到我们的日常工作当中。
1、什么是“说数学”
“说数学”这种教育模式，是随着时代的发展和教育体制的改革，适应国情和满足与世界接轨的需要产生的，在教育过程中，融入和学生的互动，以调动学生积极性和培养学生实践能力为主，以知识的灌输为辅的一种教育模式。
2、“说数学”的特点
这种教学模式，主要的特点就是互动，能够提高学生的积极性，并且能够适应新课程的需要，让教师走进新的角色中，教师在教学的过程中也会得到观念的转变，同时在教育体制改革的过程中，适应新的历史要求。做到了从“做数学”到“说数学”的转变，教学的过程和形式就会和以前有明显的改变，课堂上会充满生命的活力。
二、从具体例子中体会“说数学”相较“做数学”的优势
上面从理论上论述了“做数学”和“说数学”的区别，既然我们看出了“说数学”的重要性，那么更加注意在实践中的两者的差别，“说数学”和“做数学”相比而言，到底有着怎样的优势呢？在理论方面我们很难形象的来指出两者的不同，以及两者谁更具有优势，必须结合教学实践，才能够很好的比较出两者的不同。下面让我们从实践当中去探索。
例如在课堂上，我们先看一道例题，这个例题是小学数学西师版三年级上的内容，出现在2010年徐州的考题中。
例题1：（2010·徐州）下面物品中（ ）的重量最接近一千克.
A.1立方米的水 B.3个易拉罐可乐
C.3个鸡蛋
本题的考点是质量以及质量的常用单位的理解。在小学课本中，这道题归属的专题是质量、时间、人民币单位。
首先是如果按照常规来解决，我们在课堂上要按照以往的“做数学”的方法来讲解，首先分析。我们会给学生讲解，根据生活实际，1立方米的水是1吨；3个易拉罐可乐大约1千克；3个鸡蛋大约是200克。然后给学生讲的时候，只能说，根据生活实际，3个易拉罐可乐最接近1千克。所以选B，这样学生就会一头雾水，有些有生活经验的还好，有些没有生活经验的，对于这些根本没有概念。所以就会造成学生的不理解。
如果按照“说数学”就不一样了，我们可以先让学生来自己讨论，看哪一个更适合，然后找到一个一立方米容积的轻质容器，然后装满水，接着拿3个易拉罐可乐和3个鸡蛋，以及一个天平，自己动手来称量。这样就会一目了然，并且学生在心里也就形成了一个大概的重量的概念，也有助于以后对一些物品重量的估计。
三、如何在教育过程中做到“说数学”
（一）要培养学生动嘴“说”的能力
动嘴去说，就是让学生们能够主动的参与到课堂当中来，能够一起讨论，并且组成小组，共同研究，在这个过程中可以开发学生的独立思考能力，同时也能够激发他们的求知的兴趣。通过学生自己讨论得出的结论，他们的记忆也会更加深刻，有利于对知识的全面理解，例如在苏教版四年级下的平移知识点中，就有这样一道题。
（二）调动学生的积极性，让他们亲身参与
调动学生的积极性，也就是在课堂中，让学生不再是一个旁观者，老師不再只是醍醐灌顶的去传授，而是要鼓励学生参与研究。但是学生对这一串的讲解，理解是比较难的，并且如此繁琐，学生会在一些地方卡主，这样就耽误了讲课的进程，而且找对应点和格子数，稍有疏忽就会失误。老师的一步步变换，学生不一定能够及时跟上思路，所以这个时候就体现出了“说数学”中调动学生积极性的重要性，可以通过对学生进行引导，让他们通过自己的双手去实践。
四、总结
在现代教育的逐步发展中，我们认识到了传统教学方法的落后，并且充满了危机意识，在这个素质教育高速发展的今天，从“做”到“说”已经成为不可回避的实事，在当前，虽然提倡素质教育，但是考试成绩依然是选拔学生的主要依据，所以在这样的背景下，我们就要注意从应试教育到素质教育的转变方法，也就是从“做数学”到“说数学”的转变。
这个转变的过程，就要求我们教育工作者去认真思考，在不改变对学生进行基本知识技能教育的基础上，要转变我们的教学方式和方法，让自己的课堂更加灵活多变，以激发学生的参与热情和主动思考作为我们的主要引导内容，培养学生的探求意识和能力。让他们在探求的过程中将知识学会、记牢。我们作为现代教育工作者一定要努力提高自己的素质，争取走在改革发展的前列。
参考文献
[1]张奠宙：数学教育的“中国道路”.上海教育出版社.上海教育出版社：2013.5
[2]涂荣豹、宁连华、徐伯华、张英伯：中学数学教学案例研究.北京师范大学出版社：2011.9
[3]丘成桐、杨乐、季理真：数学与教育.高等教育出版社：2011.8
[4]黄荣金、李业平、顾泠沅：数学课堂教学研究.上海教育出版社：2010.12
[5]涂荣豹、宁连华：中学数学经典教学方法.福建教育出版社：2011.6