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来源 :小学语文教学·人物版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:kgfu86
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  【公众号名称】
  王崧舟
  【微信公众号】
  wɑngsongzhou2018
  【内容简介】
  王崧舟微信公众号于2018年3月22日正式运行。这一天系世界水日。之所以选择这一天首发,是希望能以“上善若水,水善利万物而不争”的精神建好公众号。
  公众号以“引领教育人生,陶冶专业人格,培养优秀师资,传播天下师道”为宗旨,设立“弘道”“问道”“悟道”“傳道”四大菜单。其中,“弘道”为主菜单,定期推送王崧舟关于语文教学、教育人生等方面的随笔、论文、设计、课例等,同时也推荐王崧舟工作室学员有关教育教学上的优秀文章,转发其他微信公众号上的热点文章。
  “问道”“悟道”和“传道”为子菜单。“问道”不定期发布王崧舟工作室举办的各类研修活动信息;“悟道”以发布王崧舟的学术著作、期刊论文、书画作品为主;“传道”发布王崧舟工作室的研修活动,分享工作室成员的研修成果。
  王崧舟公众号以水德自励,师有道,爱无疆。
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《北京市中小学养成教育三年行动计划》指出:要坚持协同育人。为进一步提升学校指导家庭教育服务水平,发挥学校在家庭教育工作中的重要作用,推动形成家、校教育新格局,特对北京市山东庄中心小学的家校协同情况做如下调查分析。  调查设计  调查目的 本研究主要采用问卷调查的方式了解家校协同育人的现状,以及家校协同教育的现实需求,发现家校协同教育中存在的问题,制定实施策略,优化工作方式,拓宽育人途径,提高育人实
一、教材“生活化”的解读  2016年秋季,历时四年半的小学语文部编本教材正式与学生、教师见面。部编本教材在编排上充分尊重、贴近学生生活,特别关注学生已有的知识经验和生活经验。教材力求用多样的形式,包括教学内容、教学方式和学生学前阶段衔接,呵护学生的天性,真正做到了以人为本。  1.教学内容生活化  部编本教材的选文富有浓郁的生活气息和时代气息,题材、体裁、风格,包括插图均丰富多样,难易适度,符合
片段教学是近年来部分省市对教师素质进行评估的一种重要方式,也是一些学校采取的有关教学研究、师能提升的重要形式。片段教学的形式按照不同标准划分,主要有实境型与虚境型、节选型和主题型等。当前盛行的主要是虚境型片段教学,如果用一个形象的比喻来描述该类片段教学的形式,我们可以用“单口相声 小品”相比,即教师在没有学生的情况下,虚拟课堂师生活动,通过语言、行动以及环境的运用,呈现教学活动的全过程。以下是《去
一、复现字词,掌握音  形义  师:在预习的过程中,你发现有哪些字容易读错、写错,能不能给我们分享一下?  生:我觉得“杰奎琳”中的“奎”可能会有一点难,还有“摇曳”。  師:“杰奎琳”中的“奎”这个字,我们第一次遇见,要注意字音。“摇曳”的“曳”字形比较容易错,对吗?请你带着我们读一读这两个词语。  (生领读,众生跟读,师提醒不拖音。)  生:“厉声喝(hè)道”的“喝”有可能读成hē,其实这个
记得刚参加工作时,只要有空,我就去蹭老教师的课。我看到的是原生态的课堂,自然而真切!就这样,我几乎听遍了全校所有教师的课。不管是默默无闻的老教师,还是颇有影响的学科骨干,他们的课各式各样,风格迥异,对于我这样一名教学新手来说,甘之如饴。  有一位老师的课,虽时隔20年,但至今仍记忆犹新。这位当年已接近退休年龄的陆老师,已是桃李满天下。他的语文课从不走寻常路,在我看来,近乎另类。他的课天马行空,幽默
我的好友福建名師何捷鬼点子多,别出心裁地从电影的角度解读语文名师们的课堂,见解独特,妙语中的。他邀我搞个续集,写写我的师父支玉恒老师的课堂,我义不容辞。  支老师是一个传奇。他40岁才从体育转教语文,短短几年时间,就蜚声全国,在小语界几乎无人不知。在没有网络的上世纪80年代,用“奇迹”“不可思议”来形容毫不为过。他的课堂举重若轻,亦庄亦谐,听时轻松愉悦,细品博大精深,影响了几代语文教师。  支老师
统编本教材采用了“双线”组织单元结构,即按照“内容主题”组织单元,形成一条贯串全套教材的、显性的线索,同时又以“语文素养”作为一条暗线架构整个单元的内容。因此,无论从课标的导向,还是现行的教材,都把单元整体教学推到了教学研究的前沿。对于已经习惯了以一篇课文为教学单位的教师来说,要转变为以一个单元为整体的教学思想,难度比较大,其关键在于对教学内容的整体把握和如何有效地使用教学策略提高教学效率。下面,
《语文课程标准》在四个学段的阅读教学部分都强调“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”,在教学建议部分也指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”可见,朗读是贯穿于整个义务教育阶段最重要,也是最基本的语文教学方法。评价建议中还强调:“评价学生的朗读,可从语音、语调和语气等方面进行综合考察,评价‘有感情地朗读’以对内容的理解和文体的把握为基础。”由此看出,朗读不仅仅是一种技能训练活动,更是一
在作文教学中,有教师常常会采用小练笔的做法。我也在班上尝试了一段时间“循环作文”,但是效果并不理想。不少学生出现了这样一些问题:(1)缺乏写的意愿。因为“循环作文”并不是课内要求完成的作文,学生重視程度不够。(2)态度较为消极,表达比较僵化。所写内容言之无物,或者是陈词滥调,看不出学生“新鲜”的语言,也没看出学生“表达自己的真实想法”。(3)不会点评别人的作文,更不会给出修改的意见,只是草草写一句
一、预学——猜猜他是谁  1.联系阅读经验,聊“小说”概念  师:谁读过小说?请举手。(生举手)谁知道什么是小说?请举手。(生举手)  生:小说就是有时间、地点、人物和情节的比较长的  文章。  师:有不同见解吗?  生:我想补充一点,不仅仅有长篇小说,还有中篇小说和短篇小说。  师:嗯,你还知道小说的类型。同学们对小说有一定的了解,那么小说的内容是真的还是假的呢?  生:有的是真的,有的是假的。