论文部分内容阅读
摘 要：语文的课堂除了传授知识以外，教师还要关注学生的成长，特别是情感价值观的形成，为学生创造一个良好的可以享受的情感环境，特别是初中语文的课堂，因为初中生正处于一个非常特别的时期，他们正在完成自身角色的统一性，所以良好的情感体验，可以帮助学生，找到自己正确的位置，从而拥有正确的生活态度。
关键词：初中语文；课堂；德育
一、创设有效的德育情境
教学情境指的是弥散在教学活动中的心理环境气氛。良好的教学情境可以提升学生的学习兴趣，激励学生积极的解决问题，增强学生在课堂上的主体认识，使课堂效果更佳。
（一）让学生主动的进入情境
教学情境的创设，要考虑到学生的接受能力，对于教师给创设的情境，学生是否积极主动地进入，积极主动地进入之后，学生才会积极主动地思考。所以需要创设激发学生兴趣的情境，但是要注意不能单单为了学生的兴趣而去创造无实际意义的问题，例如在教授《我的第一本书》一课，课文本身很通俗易懂，并且所讲的内容虽然距离现在的学生有些遥远，但是这种差别可以很好激发学生求知欲，书中的人物的不同命运，着实令人唏嘘，所以可以讨论作者和乔元贞的命运不同的根本原因，乔元贞就是一个很好的激起学生学习动力的例子，知识改变命运，这是残酷的，也是公平的现实。学生对这情境，应该会很感兴趣，这时候允许学生有不同观点，重在学生是否参与到话题讨论中，积极主动的思考。
（二）创设的情境要符合学情
各个阶段的学生的学情是不一样的，必须要把握所教学生的特点，创设符合学生自生经验积累量的情境。过浅或过深的问题都不利于学生形成有效的情感体验。例如，在教授《雪》这篇文章时，对于北方的孩子，对于雪是不陌生的，但是这篇散文诗，想要表达的主题又有些含蓄，所以不妨激起学生自身对于雪的感触，在导入过程中，问题情境的创设可以让学生自己去描绘你所见的北方的雪是什么样的？这样就很容易让学生和作者产生共鸣，因为北方的雪的特点是如沙如粉，绝不粘连，这种雪的形态是非常容易见到的，学生会很好的理解，在学生理解的基础之上，学生就会发现这种常见的家乡的景色，有别样的美感。把握住初二学生的理解领悟能力，要让学生有话说，又要有倾诉的欲望，从而上升到情感的传达，为之后的情感体验做好基础。
（三）创设与学生生活息息相关的情境
与生活脱节的教育是失败的，所以语文更是如此，作为一个离生活最近的一门学科，一定要将生活作为教学的根基，切记不要将课堂与生活抽离。所以课堂情境的创设也是如此，希望学生能将课堂上收获的果实带到生活中去。例如在《列夫托尔斯泰》一课，整篇文章都在描写托尔斯泰的外貌，文章的外貌描写非常生动，但是对于这种细致的外貌描写，学生的观察力是不够的，如何让学生学习本文抓住特点的外貌描写，所以在课堂末尾，可以加一个小的练习，可以选择一个同班的同学，对他的外貌进行描写，抓住特征，不要写出名字是谁，让同学们猜一猜，这种小的练笔，就会把学生从繁琐的课本中抽离出来，他们就会发现原来课堂处处有生活，也会找到写作的乐趣。让学生积极主动的去关注自己身边的学生，增进了学生之间的友谊，提升了班级凝聚力，并且在游戏中学习了人物描写方法中的外貌描写。
二、提升课堂的德育价值
老师的职责是教书育人，但是随着现实的需要，教书不断被扩大，育人不断被缩小，原本同等地位的两者，变成两极分化的局面，外界的因素有很多，但是我们应该时刻意识到，育人是教育中必不可少的。
（一）培养学生正确的思考角度
语文是一个教化意味很强的学科，语文老师在课堂上不时的就会纠正学生思考问题的方向，从而让学生无论在生活中还是学业上都能有一个良好的思考角度，进而有一个正确的人生走向。例如在教授《老王》一课，课文中的老王很可怜，文章的主旨是希望学生能够关爱弱者，但是对于这一过于理想化的想法，想要让学生真正的从心里接受，是有一些困难的，所以，我们不妨降低标准，毕竟理想和现实的差距，需要学生清楚地认识到，所以我们可以在提出关爱弱者这个话题时，适当的降低理想值，从不要嘲笑弱者，人人平等的思想上，教育学生，这就很符合现实，学生也很好接受，也给学生创造了有价值的情感体验。
（二）培养学生正确的价值观
教育学生知荣辱，明是非是教育的需要，也是教师的责任。但是这个任务实施起来又有一定的难度，因为这一阶段的学生的判断能力很低，多半学生处在一种被动接受，又想求新求异的状态，所以就需要老师给予正确的引导。例如在教授《藤野先生》一课，文章中的浓厚的爱国主义思想，学生理解起来有些难度，因为作者并没有大肆宣扬他的爱国主义精神，而是将爱国化为一种动力，体现在行动上，所以在课堂上，就要将这种爱国主义精神灌输到学生心里，可以在课堂的最后，问这样一个问题，鲁迅先生为了祖国，为了自己的国家，不远万里来到他乡寻求救国的方法，那么你能为你的祖国做点什么呢？这时候學生就可以各抒己见，就这样把爱国化为一种行动，让学生知道自己的力量虽然有限，但是也可以为国家贡献一份力，从而树立了正确的积极的价值观。
（三）给学生积极的情感体验
处在初中的学生，正是性格形成的初级阶段，抓住这一关键时期，对学生进行教化是非常有必要的，因为学生正处于叛逆期，所以教师就要联系学生的生活经验，为学生创造一个浓郁的情感氛围。
课堂不仅是传授知识的渠道，也是学生成长的地方，关注学生的健康成长，培养能够独立思考，拥有健康人格的学生也是教师的光荣使命，所以教书与育人同样重要。
关键词：初中语文；课堂；德育
一、创设有效的德育情境
教学情境指的是弥散在教学活动中的心理环境气氛。良好的教学情境可以提升学生的学习兴趣，激励学生积极的解决问题，增强学生在课堂上的主体认识，使课堂效果更佳。
（一）让学生主动的进入情境
教学情境的创设，要考虑到学生的接受能力，对于教师给创设的情境，学生是否积极主动地进入，积极主动地进入之后，学生才会积极主动地思考。所以需要创设激发学生兴趣的情境，但是要注意不能单单为了学生的兴趣而去创造无实际意义的问题，例如在教授《我的第一本书》一课，课文本身很通俗易懂，并且所讲的内容虽然距离现在的学生有些遥远，但是这种差别可以很好激发学生求知欲，书中的人物的不同命运，着实令人唏嘘，所以可以讨论作者和乔元贞的命运不同的根本原因，乔元贞就是一个很好的激起学生学习动力的例子，知识改变命运，这是残酷的，也是公平的现实。学生对这情境，应该会很感兴趣，这时候允许学生有不同观点，重在学生是否参与到话题讨论中，积极主动的思考。
（二）创设的情境要符合学情
各个阶段的学生的学情是不一样的，必须要把握所教学生的特点，创设符合学生自生经验积累量的情境。过浅或过深的问题都不利于学生形成有效的情感体验。例如，在教授《雪》这篇文章时，对于北方的孩子，对于雪是不陌生的，但是这篇散文诗，想要表达的主题又有些含蓄，所以不妨激起学生自身对于雪的感触，在导入过程中，问题情境的创设可以让学生自己去描绘你所见的北方的雪是什么样的？这样就很容易让学生和作者产生共鸣，因为北方的雪的特点是如沙如粉，绝不粘连，这种雪的形态是非常容易见到的，学生会很好的理解，在学生理解的基础之上，学生就会发现这种常见的家乡的景色，有别样的美感。把握住初二学生的理解领悟能力，要让学生有话说，又要有倾诉的欲望，从而上升到情感的传达，为之后的情感体验做好基础。
（三）创设与学生生活息息相关的情境
与生活脱节的教育是失败的，所以语文更是如此，作为一个离生活最近的一门学科，一定要将生活作为教学的根基，切记不要将课堂与生活抽离。所以课堂情境的创设也是如此，希望学生能将课堂上收获的果实带到生活中去。例如在《列夫托尔斯泰》一课，整篇文章都在描写托尔斯泰的外貌，文章的外貌描写非常生动，但是对于这种细致的外貌描写，学生的观察力是不够的，如何让学生学习本文抓住特点的外貌描写，所以在课堂末尾，可以加一个小的练习，可以选择一个同班的同学，对他的外貌进行描写，抓住特征，不要写出名字是谁，让同学们猜一猜，这种小的练笔，就会把学生从繁琐的课本中抽离出来，他们就会发现原来课堂处处有生活，也会找到写作的乐趣。让学生积极主动的去关注自己身边的学生，增进了学生之间的友谊，提升了班级凝聚力，并且在游戏中学习了人物描写方法中的外貌描写。
二、提升课堂的德育价值
老师的职责是教书育人，但是随着现实的需要，教书不断被扩大，育人不断被缩小，原本同等地位的两者，变成两极分化的局面，外界的因素有很多，但是我们应该时刻意识到，育人是教育中必不可少的。
（一）培养学生正确的思考角度
语文是一个教化意味很强的学科，语文老师在课堂上不时的就会纠正学生思考问题的方向，从而让学生无论在生活中还是学业上都能有一个良好的思考角度，进而有一个正确的人生走向。例如在教授《老王》一课，课文中的老王很可怜，文章的主旨是希望学生能够关爱弱者，但是对于这一过于理想化的想法，想要让学生真正的从心里接受，是有一些困难的，所以，我们不妨降低标准，毕竟理想和现实的差距，需要学生清楚地认识到，所以我们可以在提出关爱弱者这个话题时，适当的降低理想值，从不要嘲笑弱者，人人平等的思想上，教育学生，这就很符合现实，学生也很好接受，也给学生创造了有价值的情感体验。
（二）培养学生正确的价值观
教育学生知荣辱，明是非是教育的需要，也是教师的责任。但是这个任务实施起来又有一定的难度，因为这一阶段的学生的判断能力很低，多半学生处在一种被动接受，又想求新求异的状态，所以就需要老师给予正确的引导。例如在教授《藤野先生》一课，文章中的浓厚的爱国主义思想，学生理解起来有些难度，因为作者并没有大肆宣扬他的爱国主义精神，而是将爱国化为一种动力，体现在行动上，所以在课堂上，就要将这种爱国主义精神灌输到学生心里，可以在课堂的最后，问这样一个问题，鲁迅先生为了祖国，为了自己的国家，不远万里来到他乡寻求救国的方法，那么你能为你的祖国做点什么呢？这时候學生就可以各抒己见，就这样把爱国化为一种行动，让学生知道自己的力量虽然有限，但是也可以为国家贡献一份力，从而树立了正确的积极的价值观。
（三）给学生积极的情感体验
处在初中的学生，正是性格形成的初级阶段，抓住这一关键时期，对学生进行教化是非常有必要的，因为学生正处于叛逆期，所以教师就要联系学生的生活经验，为学生创造一个浓郁的情感氛围。
课堂不仅是传授知识的渠道，也是学生成长的地方，关注学生的健康成长，培养能够独立思考，拥有健康人格的学生也是教师的光荣使命，所以教书与育人同样重要。