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摘 要：由于高中政治新课程的实施还处于开始阶段，教师们也在探寻关于思想政治新课程教学新手段和观念，为了适应高中政治课教学的新形势，在高中政治课实践教学过程中，教师应积极介入，提高学生学习政治的乐趣，同时也致力于改进和完善课堂教学模式。教师在编写高中政治新课标课件时必须通过教科书进行严格的检查，把握需要正确讲述的知识点，明确哪些知识点不需要过多讲述，明确课程讲述的深度，不随便扩大教学内容、不随便深化教学难点，教师不仅要注重拓展学生的创新思维，还要根据科学的原理分析、指引和修正学生的结论，使教师成为真正的引领者。
关键词：高中政治;新课程;思考
由于对我国新课程的改进与完善，我国对高中思想政治教学提出了新的要求和新任务。在这种情况下，教师应该以教学的目标来设计，采取符合学生的身心发育水平和特征的活动，引导学生以自己为主体参与活动。因此，教师一定要牢记，教师要创造合适学生的教育方法，而不要选择适合教育的学生，教师必须改变自己的角色。
一、對于高中政治新课程教学的思考
在高中政治新课程教学的背景下，教师在课堂中扮演着参与者和引领者的角色。那么，在高中政治新课程教学模式下，教师应该如何解决以前课堂中碰到的难点，更好的完成教学职责和使命呢？这就是需要教师认真思索的。为满足国家对人才发展的需要，政治教学模式需连续不断的改进和完善，因此教师需要按照教材内容和学生实际情况选取适合自身和学生的教学模式和手段，而不是一成不变。
（一）教学模式的思考
政治真实反应当前发生的某一社会现象，因此政治是变化多端的，所以教师要每时每刻主动学习和充实自己，丰富关于政治方面的知识点，随着时代的发展而不断前进，在课堂上随机应变运用各种教学模式，这样既能够满足学生的需求，又能第一时间顺应政治和时代的变化。
高中政治新课程教学的观念是要摆脱原有的教学理念，即从以老师和教科书为中心的课堂，转变使学生成为课堂的主体。在新课程改革中，政治的内容突破了传统的知识体系，课程的内容更贴近生活。在传统的课堂教学中，老师总是给学生讲课，把课本里的知识点填鸭式灌输给学生，致使学生不能独立思考;在传统的教学中，教师过于注重高中学生参与高考的作用，而忽视了政治的德育功能，教师始终保持应试教育的理念，完全忽略了政治内容和道德功能。在课程资源的选择上，教师只把教材作为一种独特的教学资源，而没有深层次探索学生们感兴趣的政治资源。新课程改革的理念是：教师要从生活规律和学生成长规律出发，密切结合学生的实际生活，开发和利用有效的课程资源。课堂教学要处于发展学生学习需要的立场，通过教师正确和科学的引领，让学生在课堂上有提问的勇气。在不感到有负担、不紧张的教学氛围中，激发学生的政治兴趣和强烈的求知欲。
（二）教学手段的思考
现代教学方式方法也是新课程改革至关重要的组成部分。在传统政治教学中，没有利用多媒体教学手段，最多在公开课时利用多媒体。随着新课程改革的不断深入，大多数教师都学会了在课堂教学中运用多媒体技术。
新的教学方法可以包含很多的知识，从而提高了课堂的效率，让学生可以学到更多的知识。但教师需要清楚和明白的是，所有形式的教学都只服务于课堂教学内容。现代教学方法的运用要求教师花更多的时间制作课件，以满足学生对知识点的需求，但它大大减少了教师对教学资源和教学方法进行全面且深层次探求的时间。那么教师是否需要静下心来思考，教师是否需要用现代的方法来教每一节课？传统的教学方式真的什么优势都没有吗？如何使学生在课堂上最大化地了解和掌握相关知识点，达到教学的目的？最后，教师也需要思考用现代手段代替传统教学是否真的是一种新的课程改革精神？
二、当前高中政治教学存在的问题
（一）“注入式”教学方法导致知识与创新的失衡
传统的高中思想政治教学注重教师如何教学，教学效果如何，学生如何掌握基础知识。换句话说，传统的高中思想政治教学注重的是教，而不是将教和学结合起来。然而，新课程改革实施后，要求高中思想政治课更加注重学生学习方法和学习兴趣的培养。总之，帮助学生掌握正确的学习方式方法，提高学生的学习效率。在这个过程中，教师起着知识的引领作用，引领学生了解和掌握知识和方式方法。因此，新课改之后，高中思想政治课是一种“注入式”的开放式教学方法，这导致一些教师认为课堂教学越少越好，这种思维方式导致许多高中政治教师在课堂教学中忽视了基础知识。
（二）课堂教学内容偏离了政治知识学习的本质
新课程非常注重学生学习方法和学习能力的培养，这就要求学生彻底改变守旧的、被迫的、呆板的学习方法。为了实现这一目标，新课改提倡营造出没有负担、不紧张的课堂氛围，激励学生主动参与、甘于深入研究、进行深刻和周到的思维活动;教师要培养学生的学习兴趣，让学生积极获取新知识，这就要求教师要注重活动教学。许多教师有一个错误的理解、片面的理解，认为在课堂教学活动越多越好、问题越多越好，这是一个刚性的表现，对新课程的错误认识导致活动教学只停留在表面，课堂活动泛滥，学生难以冷静思考问题。
（三）课堂教学变成了满堂问
在高中思想政治课教学中，提问是课堂教学不可替代的组成部分，在课堂教学中占据重要地位。提问能集中学生的注意力，深化学生对知识点的学习和把握，引导学生对知识的研究和思量。随着高中新课程改革的深入，学生逐渐成为高中教育的中心。然而，有些教师把“学生主导”简单地等同于“学生回答问题”，认为课堂提问越多，越能体现学生在课堂教学中的主导地位，这种思维是单方面的，是不能采纳的，因为学生眼中太多的疑惑只反映了对教师知识权威的质疑，用问题代替学生的思量、创造性和研究，学生的学习能力将受到极大的制约，当问题集中在知识点上时，课堂教学又回到了古板、陈旧的传授知识的教学模式上。
三、高中政治新课程教学的建议 （一）多元化的设计教学目标
在以往的政治课程教学中，教师设定教学目标的出发点是理论知识。教师过于注重书本上的知识点，而忽视了对学生学习能力和学习思维的培养，不利于学生的成长。新课程标准提出后，要求教师根据学问与手段、程序与方式、人生观与价值观等三维目标制定教学计划，促进学生全面发展。
新课改后的新政治教材为了更贴近学生的现实生活，增加了大量的生活类知识。但这并不意味着教师在设计教学目标时，只注重拓宽学生各方面的知识，而忽略了基本知识。在知识和技能方面，教师要注意让学生牢固掌握基础知识，使他们能够轻松解决问题。在过程和方法上，教师要注重对学生方法和方法的引领，让学生感受学习过程，感受政治纪律的魅力。在情感和态度上，教师要注意引领学生形成正确的荣辱观、价值观和世界观。
（二）教学内容应该要生活化
事实上，政治学的知识和学生生活是密切相连的，书中许多知识都是学生经历在现实中的。因此，教师应注意在政治课的教学过程中，要把生活和教材紧密联系起来，使学生对政治知识有更多的了解。在平时教学中，老师要把生活的例子运用到政治知识讲解中，这样的学生就不会那么苦了。
在教学设计中，教师要关注生活中的实例，关注学生的生活。因为在高中阶段，学生的心理发展趋于成熟，接触的东西更多。由于中学生的学习任务繁琐，而中国的学校管理模式是以住宿制为主，学生在学习过程中与外界的接触较少。因此，在政治课教学中，教师可以以学生关心的社会问题为出发点，拓宽学生的知识面。这样，学生不仅在课堂上更加集中注意力，也对知识有了更加深层次的把握。
（三）教学方式的转变
在古板、陈旧的政治教学中，在课堂教学中，教师主要是先给学生概述知识点，再让学生记忆知识点。这种学习方式对学生智力和体力的发展没有任何益处，无法满足当前新课程改革的新任务，还致使学生的学习和掌握的知识大体上是凝固不变的。在目前的教学观念下，所采取的高中政治教学模式与传统模式相比不一致，教师在教学中必须让学生占据主导地位。只有这样，教师才能深层次理解和掌握关于高中政治新课程教学方面的要求和任务。
接受性学习是学生在有限的教学时间内学习更多知识的有效途径。因此，教师不应放弃传统教学的优势，充分适应新课程理念的要求。因为短暂的四十五分钟时间内，只有接受学习才能让学生掌握更多的知识，教师也能在有限的教学时间内完成教学任务。同时，这种教学方法可以充分发挥教师在课堂上的引导和指引作用。因此，在当前的政治教学中，教师应将传统教学与新课程教学密切联系，使学生在接受学习中发现学习、议论学习。通过传统的教学模式与新课程教学模式紧密联系的教学，学生在教室里学习时不认为政治那么枯燥，还会觉得思想政治学科有生气、有活力，这也可以让学生发展自己的思维方式在教室里学习，产生与众不同的思维意识，继而培养学生的创造性和新意。
结束语
在高中，学生每天可以学到许多新知识，因此老师的教育手段更是重要。在新的课程理念的推动下，教师有能力提出新的方法，新观点，完善教学的稳定结构。此外，新课程的改革，使我们教学更加独特、别具一格，促使老师的发展更加宽广。因此，教師在教学中应战胜难题，解答老师在教学过程中的问题，改变自己的教学观念，改进了教学方式，促进了学生体力和智慧的充分发展。
参考文献
[1]王成.关于高中政治新课程教学的一些思考[J].学周刊，2020（24）：68-69.
[2]赖宗雄.高中政治新课程教学的思考[J].新课程（教育学术），2010（08）：224.
[3]柳成林.关于高中政治新课程教学的一些思考[J].中国校外教育（理论），2008（S1）：1280.
[4]徐彩霞.高中政治新课程教学改革的思考与实践[J].吉林教育（教科研版），2007（04）：76.
关键词：高中政治;新课程;思考
由于对我国新课程的改进与完善，我国对高中思想政治教学提出了新的要求和新任务。在这种情况下，教师应该以教学的目标来设计，采取符合学生的身心发育水平和特征的活动，引导学生以自己为主体参与活动。因此，教师一定要牢记，教师要创造合适学生的教育方法，而不要选择适合教育的学生，教师必须改变自己的角色。
一、對于高中政治新课程教学的思考
在高中政治新课程教学的背景下，教师在课堂中扮演着参与者和引领者的角色。那么，在高中政治新课程教学模式下，教师应该如何解决以前课堂中碰到的难点，更好的完成教学职责和使命呢？这就是需要教师认真思索的。为满足国家对人才发展的需要，政治教学模式需连续不断的改进和完善，因此教师需要按照教材内容和学生实际情况选取适合自身和学生的教学模式和手段，而不是一成不变。
（一）教学模式的思考
政治真实反应当前发生的某一社会现象，因此政治是变化多端的，所以教师要每时每刻主动学习和充实自己，丰富关于政治方面的知识点，随着时代的发展而不断前进，在课堂上随机应变运用各种教学模式，这样既能够满足学生的需求，又能第一时间顺应政治和时代的变化。
高中政治新课程教学的观念是要摆脱原有的教学理念，即从以老师和教科书为中心的课堂，转变使学生成为课堂的主体。在新课程改革中，政治的内容突破了传统的知识体系，课程的内容更贴近生活。在传统的课堂教学中，老师总是给学生讲课，把课本里的知识点填鸭式灌输给学生，致使学生不能独立思考;在传统的教学中，教师过于注重高中学生参与高考的作用，而忽视了政治的德育功能，教师始终保持应试教育的理念，完全忽略了政治内容和道德功能。在课程资源的选择上，教师只把教材作为一种独特的教学资源，而没有深层次探索学生们感兴趣的政治资源。新课程改革的理念是：教师要从生活规律和学生成长规律出发，密切结合学生的实际生活，开发和利用有效的课程资源。课堂教学要处于发展学生学习需要的立场，通过教师正确和科学的引领，让学生在课堂上有提问的勇气。在不感到有负担、不紧张的教学氛围中，激发学生的政治兴趣和强烈的求知欲。
（二）教学手段的思考
现代教学方式方法也是新课程改革至关重要的组成部分。在传统政治教学中，没有利用多媒体教学手段，最多在公开课时利用多媒体。随着新课程改革的不断深入，大多数教师都学会了在课堂教学中运用多媒体技术。
新的教学方法可以包含很多的知识，从而提高了课堂的效率，让学生可以学到更多的知识。但教师需要清楚和明白的是，所有形式的教学都只服务于课堂教学内容。现代教学方法的运用要求教师花更多的时间制作课件，以满足学生对知识点的需求，但它大大减少了教师对教学资源和教学方法进行全面且深层次探求的时间。那么教师是否需要静下心来思考，教师是否需要用现代的方法来教每一节课？传统的教学方式真的什么优势都没有吗？如何使学生在课堂上最大化地了解和掌握相关知识点，达到教学的目的？最后，教师也需要思考用现代手段代替传统教学是否真的是一种新的课程改革精神？
二、当前高中政治教学存在的问题
（一）“注入式”教学方法导致知识与创新的失衡
传统的高中思想政治教学注重教师如何教学，教学效果如何，学生如何掌握基础知识。换句话说，传统的高中思想政治教学注重的是教，而不是将教和学结合起来。然而，新课程改革实施后，要求高中思想政治课更加注重学生学习方法和学习兴趣的培养。总之，帮助学生掌握正确的学习方式方法，提高学生的学习效率。在这个过程中，教师起着知识的引领作用，引领学生了解和掌握知识和方式方法。因此，新课改之后，高中思想政治课是一种“注入式”的开放式教学方法，这导致一些教师认为课堂教学越少越好，这种思维方式导致许多高中政治教师在课堂教学中忽视了基础知识。
（二）课堂教学内容偏离了政治知识学习的本质
新课程非常注重学生学习方法和学习能力的培养，这就要求学生彻底改变守旧的、被迫的、呆板的学习方法。为了实现这一目标，新课改提倡营造出没有负担、不紧张的课堂氛围，激励学生主动参与、甘于深入研究、进行深刻和周到的思维活动;教师要培养学生的学习兴趣，让学生积极获取新知识，这就要求教师要注重活动教学。许多教师有一个错误的理解、片面的理解，认为在课堂教学活动越多越好、问题越多越好，这是一个刚性的表现，对新课程的错误认识导致活动教学只停留在表面，课堂活动泛滥，学生难以冷静思考问题。
（三）课堂教学变成了满堂问
在高中思想政治课教学中，提问是课堂教学不可替代的组成部分，在课堂教学中占据重要地位。提问能集中学生的注意力，深化学生对知识点的学习和把握，引导学生对知识的研究和思量。随着高中新课程改革的深入，学生逐渐成为高中教育的中心。然而，有些教师把“学生主导”简单地等同于“学生回答问题”，认为课堂提问越多，越能体现学生在课堂教学中的主导地位，这种思维是单方面的，是不能采纳的，因为学生眼中太多的疑惑只反映了对教师知识权威的质疑，用问题代替学生的思量、创造性和研究，学生的学习能力将受到极大的制约，当问题集中在知识点上时，课堂教学又回到了古板、陈旧的传授知识的教学模式上。
三、高中政治新课程教学的建议 （一）多元化的设计教学目标
在以往的政治课程教学中，教师设定教学目标的出发点是理论知识。教师过于注重书本上的知识点，而忽视了对学生学习能力和学习思维的培养，不利于学生的成长。新课程标准提出后，要求教师根据学问与手段、程序与方式、人生观与价值观等三维目标制定教学计划，促进学生全面发展。
新课改后的新政治教材为了更贴近学生的现实生活，增加了大量的生活类知识。但这并不意味着教师在设计教学目标时，只注重拓宽学生各方面的知识，而忽略了基本知识。在知识和技能方面，教师要注意让学生牢固掌握基础知识，使他们能够轻松解决问题。在过程和方法上，教师要注重对学生方法和方法的引领，让学生感受学习过程，感受政治纪律的魅力。在情感和态度上，教师要注意引领学生形成正确的荣辱观、价值观和世界观。
（二）教学内容应该要生活化
事实上，政治学的知识和学生生活是密切相连的，书中许多知识都是学生经历在现实中的。因此，教师应注意在政治课的教学过程中，要把生活和教材紧密联系起来，使学生对政治知识有更多的了解。在平时教学中，老师要把生活的例子运用到政治知识讲解中，这样的学生就不会那么苦了。
在教学设计中，教师要关注生活中的实例，关注学生的生活。因为在高中阶段，学生的心理发展趋于成熟，接触的东西更多。由于中学生的学习任务繁琐，而中国的学校管理模式是以住宿制为主，学生在学习过程中与外界的接触较少。因此，在政治课教学中，教师可以以学生关心的社会问题为出发点，拓宽学生的知识面。这样，学生不仅在课堂上更加集中注意力，也对知识有了更加深层次的把握。
（三）教学方式的转变
在古板、陈旧的政治教学中，在课堂教学中，教师主要是先给学生概述知识点，再让学生记忆知识点。这种学习方式对学生智力和体力的发展没有任何益处，无法满足当前新课程改革的新任务，还致使学生的学习和掌握的知识大体上是凝固不变的。在目前的教学观念下，所采取的高中政治教学模式与传统模式相比不一致，教师在教学中必须让学生占据主导地位。只有这样，教师才能深层次理解和掌握关于高中政治新课程教学方面的要求和任务。
接受性学习是学生在有限的教学时间内学习更多知识的有效途径。因此，教师不应放弃传统教学的优势，充分适应新课程理念的要求。因为短暂的四十五分钟时间内，只有接受学习才能让学生掌握更多的知识，教师也能在有限的教学时间内完成教学任务。同时，这种教学方法可以充分发挥教师在课堂上的引导和指引作用。因此，在当前的政治教学中，教师应将传统教学与新课程教学密切联系，使学生在接受学习中发现学习、议论学习。通过传统的教学模式与新课程教学模式紧密联系的教学，学生在教室里学习时不认为政治那么枯燥，还会觉得思想政治学科有生气、有活力，这也可以让学生发展自己的思维方式在教室里学习，产生与众不同的思维意识，继而培养学生的创造性和新意。
结束语
在高中，学生每天可以学到许多新知识，因此老师的教育手段更是重要。在新的课程理念的推动下，教师有能力提出新的方法，新观点，完善教学的稳定结构。此外，新课程的改革，使我们教学更加独特、别具一格，促使老师的发展更加宽广。因此，教師在教学中应战胜难题，解答老师在教学过程中的问题，改变自己的教学观念，改进了教学方式，促进了学生体力和智慧的充分发展。
参考文献
[1]王成.关于高中政治新课程教学的一些思考[J].学周刊，2020（24）：68-69.
[2]赖宗雄.高中政治新课程教学的思考[J].新课程（教育学术），2010（08）：224.
[3]柳成林.关于高中政治新课程教学的一些思考[J].中国校外教育（理论），2008（S1）：1280.
[4]徐彩霞.高中政治新课程教学改革的思考与实践[J].吉林教育（教科研版），2007（04）：76.