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案 例
春天来了,万物复苏,各种花儿争奇斗艳,芬芳无比,树叶也绿得逼人的眼,一切都那么新鲜、可爱。洒满阳光的校园,一派生机盎然的景象。在这个春日的早晨,校园里回荡着琅琅书声,让人感到希望和奋进的力量。
王老师快步来到她熟悉的初二(1)班。熟悉的教室和熟悉的学生,可是每一次走进教室的感觉都会不一样,因为她是在和一群生机勃勃的孩子打交道。孩子们每天都在成长和变化,每天都需要老师用新的眼光来看待他们,而且新的教学内容、未知的课堂效应都要求王老师用所有的智慧来应对将要发生的一切。
今天的课堂效果还不错,师生互动和学生对知识的掌握都让王老师满意。王老师背身在黑板上写字时,忽然听见值日班干部报告:“王老师,刘力在砸纸团。”王老师的脸一下子晴天转阴天,她厉声说:“刘力砸谁呢?快把纸团交出来!”刘力不情愿地把纸团从地上捡起来交给了王老师。王老师一看纸团上写的字,脸色变得很难看,她念道:“张美,我很喜欢你,放学以后我们一起去奶茶店喝奶茶好吗?”全班哄堂大笑,刘力和张美都羞愧得不敢抬头。张美是班里最漂亮的女孩,学习也不错,班里有很多男孩子都喜欢她。王老师严厉地说:“小小年纪不好好学习,竟然敢早恋,放学以后你们两个到我办公室来。”
早恋,是王老师担心而又不敢在班上公开说的话题,可是学生到了青春期,这种事几乎是不可避免的。在办公室里,王老师批评了刘力和张美,她说:“你们现在还这么小,谈恋爱怎么可以啊!不好好学习,你们对得起老师和家长吗?我得打电话给你们家长,万一你们出了什么事情学校可负不起责任。”一说要通知家长,两个孩子都哭起来了。很快,两个学生的家长风风火火赶到学校,王老师把字条拿给他们看,要求他们以后对孩子加强教育。两个学生的家长听了事情的原委后,都很生气,王老师的责怪也让他们感觉很没面子。回家后,刘力挨了“竹板烧肉”,张美被父母严加看管,每天上学和放学都由爸爸接送。在班上,刘力和张美更是抬不起头,不仅全班都知道了他们的事情,甚至全年级也都知道了。他们两个在学校终日郁郁寡欢,同学们都不大和他们玩了,还经常在背后指指点点地议论。这一年的学期期末考试,刘力和张美都考得很差,王老师对他们两个越来越失望了。
下学期开学了,这两个孩子没有来上学,他们都转学了。王老师很无奈地摇摇头:“早恋真是可怕呀,两个很有前途的孩子就这么毁了。”
分析
案例中的王老师内心是很爱学生的,可是她处理问题的方法和方式却不正确,好心办了坏事。
王老师在处理“字条事件”时过于小题大做了。刘力对张美的“爱慕”其实只是被张美漂亮的外表和较好的学习成绩所吸引。青少年对异性的好感并不等同于成人世界里的爱情。他们对异性的情感是模糊的、朦胧的,只是一种本能的渴望了解、接近异性的心态,希望得到异性对自己的认可和关注。这种对异性的好感,可能只是被对方某一方面的特点所吸引,比如外貌、成绩等,而对其他的情况不了解。青春期在生理上是发育的加速期,身高和体重都加速增长,体型也越来越像成年人,个体达到性成熟。男孩和女孩会因为自己的性成熟,对异性的好奇心和吸引力大大增加。对于男生来说,在女生面前好表现自己,不愿老师和家长在女生面前批评自己。不管男孩还是女孩,他们都已经意识到两性的不同,使他们产生了新的情绪和情感体验。他们开始注意自己的外表仪容,爱照镜子、爱打扮等。但这种对异性的爱慕是肤浅的,是脱离现实的理想化爱情,是每个人必经的情感历程,我们成年人不应该对他们横加指责。如果硬要指责,那结果也许会产生“罗密欧与朱丽叶效应”,他们可能真的会做出让我们惊骇的事情来,最后自责的应该是我们这些好心的师长和父母了。
王老师在班上公布刘力的秘密,这种处理方法是不妥当的,结果是深深地伤害了刘力的自尊心,同时张美也感觉羞愧,毕竟她是当事人之一。张美也许会觉得同学和老师都认为她轻浮。他们感觉自己在同学心中的形象完全被破坏了,在班里抬不起头,被同学取笑。他们不敢主动找家长和老师交流,害怕再受责骂。青春期少年对别人的评价十分敏感,思维的片面性很大,容易偏激、摇摆,情感上存在开放性和闭锁性矛盾,有时候慷慨陈词,有时候又把自己内心的想法和秘密深深埋藏,不让别人知道。青春期少年容易冲动,可能会一意孤行,做出让人意想不到的事情来。
刘力和张美在内心渴望着老师和父母能理解他们,因为他们需要有经验的成年人帮助。他们在情感上和心理上有依赖性和独立性的双重特点:一方面渴望独立,得到别人的尊重,拥有更强的自尊和个体自由的权利意识,不愿意再受父母控制,希望与成年人拥有相同的权利和待遇,加入成人世界,不希望别人再把他们看成是小孩子;另一方面又依赖父母和老师的关心和爱护,他们缺乏社会经验和生存的技能,对世界和社会的了解还不全面,所掌握的知识还很有限,对事物的认识还很片面,自己还不能独立生存,很多时候需要父母和老师的指导和帮助。
刘力和张美每天背负着沉重的思想包袱来学校上学,怎么可能学好呢?还有,张美的家长不信任自己的孩子,或者因为担心她受到别人的伤害,对她严加看管,使她感到受监控,失去自由。老师和家长都没有和两个孩子深入交流,都不了解他们内心的想法,可以想象他们内心该是多么孤独。
在人的一生中,青春期是发展过程中的一个危险期,国外有“青春期症候群”的说法。青春期的孩子有他们独特的心理和生理特点。青春期这个词本身就意味着处于儿童到成年人的转变过程中,他们部分是孩子,部分是成年人,部分却位于两者之间。他们没有固定的性格和身份,是一个矛盾体。当青春期的变化达到高峰时,青少年会变得更加独立,不再像以前那样与父母亲近了,甚至会经常和父母争吵。多半是青少年早期的荷尔蒙变化导致了这些冲突的发生,以及喜怒无常、抑郁和烦躁不安等消极情绪的出现。青春期是儿童到成人的过渡期,是一个狂风暴雨的时期。很多的心理问题都是在这个时期萌芽、产生的。
对策
处理青少年的早恋问题,需要依据青少年的心理和生理特点:
把这种“爱情”看成正常的事情。发现学生“早恋”后,教师不要小题大做,闹得满城风雨,让全班、全校、家长都知道。要把这种情感看成是人正常的美好情感的一部分,是每个人必经的情感成长历程。据说西方的中学里每年有一个送花日,向异性朋友送一朵花,如果哪个女孩收到的花少了,就会很伤心。我们虽然不提倡向女同学送花,但对于女孩子收字条也应该有一种宽容的态度,这其实是对一个女孩子个人魅力的一种肯定。
自觉保护青少年纯洁的情感,理解、尊重他们的隐私。个人的情感和隐私属于个人自由意志和权利的一部分,青少年虽然不是成年人,但在权利的享有上与成人是一样的。作为教师无权侵害学生的隐私权,公布学生的个人情感和家庭生活。教师要自觉保护学生隐私,让他们快乐地度过青春期。
尊重不等同于放纵,关键是教师要把握好度,理解学生的心理,深入他们的内心世界,真诚地和他们交流。在态度上保持中立,不能伤害学生的情感。引导他们树立正确的世界观和人生观,和他们平等探讨什么是爱情,学生时代应该如何把握内心那种朦胧的冲动,如何搞好学习等话题。
用人本主义的态度来对待青少年。罗杰斯认为,每个人都有一种内在的需求和动机,用以促进自己的成长和提高,而且每个人都有一种解决自身问题的潜能,即使是心理适应不良的人也同样如此。我们要相信青少年有自我发展向上的能力。和他们在一起的时候要学会倾听他们的心声,接纳他们的情感,尊重他们的人格,引导他们发现自己的不足,促使他们自己去选择正确的行为方式。教师当然也可适时提出自己的观点来和他们一起讨论,真正做到润物无声。
适时进行性教育。当前对青少年进行性教育非常必要,但不应该过于强调生理学因素,而应该更多地关注他们人生观的修养,自然地引导男女学生之间建立团结友爱的关系。对学生进行必要的性知识教育,有以下具体内容:青春前期(9~12岁),主要侧重于性生理方面。具体了解身体外形和男女区别;了解人体主要系统、器官和功能;了解身体发育过程;男女生殖器官的简单构造;青春发育期女孩月经初潮、男孩遗精及男女第二性征等。青春中期(12~15岁),在性生理教育的基础上增加性心理和性伦理教育的内容。主要有:性朦胧、性好奇;异性交往;自慰;性别角色认同;人类的性和性欲;预防性越轨和性犯罪等。青春后期(15~18岁),侧重于性社会学方面的内容。具体有:恋爱与爱情;婚姻与家庭;生殖与妊娠;避孕和人工流产;性疾病的危害和防治;正确对待性信息等。
组织丰富多彩的文艺活动,尽量避免不良刺激的影响。采用“活动转移法”,使青少年积极投身于有益的文体活动,把青春期过剩的能量尽量消耗去。注意电影、歌曲、文艺作品等的影响,尽量避免不良刺激的影响。把学生的主要精力引导到学习活动中去,以培养健康的心理和良好的道德品质。
春天花要开,鸟儿要在枝头歌唱,所有大自然的物种都要遵从自然的规律。我们人类也一样,也要遵从生长发展的规律。教师和家长要了解、接纳青春期孩子的生理和心理特点,尊重、倾听他们的心声,做好他们的良师益友,让他们的青春期不再孤独、困惑和迷茫。
(责 编 卢丽君)
春天来了,万物复苏,各种花儿争奇斗艳,芬芳无比,树叶也绿得逼人的眼,一切都那么新鲜、可爱。洒满阳光的校园,一派生机盎然的景象。在这个春日的早晨,校园里回荡着琅琅书声,让人感到希望和奋进的力量。
王老师快步来到她熟悉的初二(1)班。熟悉的教室和熟悉的学生,可是每一次走进教室的感觉都会不一样,因为她是在和一群生机勃勃的孩子打交道。孩子们每天都在成长和变化,每天都需要老师用新的眼光来看待他们,而且新的教学内容、未知的课堂效应都要求王老师用所有的智慧来应对将要发生的一切。
今天的课堂效果还不错,师生互动和学生对知识的掌握都让王老师满意。王老师背身在黑板上写字时,忽然听见值日班干部报告:“王老师,刘力在砸纸团。”王老师的脸一下子晴天转阴天,她厉声说:“刘力砸谁呢?快把纸团交出来!”刘力不情愿地把纸团从地上捡起来交给了王老师。王老师一看纸团上写的字,脸色变得很难看,她念道:“张美,我很喜欢你,放学以后我们一起去奶茶店喝奶茶好吗?”全班哄堂大笑,刘力和张美都羞愧得不敢抬头。张美是班里最漂亮的女孩,学习也不错,班里有很多男孩子都喜欢她。王老师严厉地说:“小小年纪不好好学习,竟然敢早恋,放学以后你们两个到我办公室来。”
早恋,是王老师担心而又不敢在班上公开说的话题,可是学生到了青春期,这种事几乎是不可避免的。在办公室里,王老师批评了刘力和张美,她说:“你们现在还这么小,谈恋爱怎么可以啊!不好好学习,你们对得起老师和家长吗?我得打电话给你们家长,万一你们出了什么事情学校可负不起责任。”一说要通知家长,两个孩子都哭起来了。很快,两个学生的家长风风火火赶到学校,王老师把字条拿给他们看,要求他们以后对孩子加强教育。两个学生的家长听了事情的原委后,都很生气,王老师的责怪也让他们感觉很没面子。回家后,刘力挨了“竹板烧肉”,张美被父母严加看管,每天上学和放学都由爸爸接送。在班上,刘力和张美更是抬不起头,不仅全班都知道了他们的事情,甚至全年级也都知道了。他们两个在学校终日郁郁寡欢,同学们都不大和他们玩了,还经常在背后指指点点地议论。这一年的学期期末考试,刘力和张美都考得很差,王老师对他们两个越来越失望了。
下学期开学了,这两个孩子没有来上学,他们都转学了。王老师很无奈地摇摇头:“早恋真是可怕呀,两个很有前途的孩子就这么毁了。”
分析
案例中的王老师内心是很爱学生的,可是她处理问题的方法和方式却不正确,好心办了坏事。
王老师在处理“字条事件”时过于小题大做了。刘力对张美的“爱慕”其实只是被张美漂亮的外表和较好的学习成绩所吸引。青少年对异性的好感并不等同于成人世界里的爱情。他们对异性的情感是模糊的、朦胧的,只是一种本能的渴望了解、接近异性的心态,希望得到异性对自己的认可和关注。这种对异性的好感,可能只是被对方某一方面的特点所吸引,比如外貌、成绩等,而对其他的情况不了解。青春期在生理上是发育的加速期,身高和体重都加速增长,体型也越来越像成年人,个体达到性成熟。男孩和女孩会因为自己的性成熟,对异性的好奇心和吸引力大大增加。对于男生来说,在女生面前好表现自己,不愿老师和家长在女生面前批评自己。不管男孩还是女孩,他们都已经意识到两性的不同,使他们产生了新的情绪和情感体验。他们开始注意自己的外表仪容,爱照镜子、爱打扮等。但这种对异性的爱慕是肤浅的,是脱离现实的理想化爱情,是每个人必经的情感历程,我们成年人不应该对他们横加指责。如果硬要指责,那结果也许会产生“罗密欧与朱丽叶效应”,他们可能真的会做出让我们惊骇的事情来,最后自责的应该是我们这些好心的师长和父母了。
王老师在班上公布刘力的秘密,这种处理方法是不妥当的,结果是深深地伤害了刘力的自尊心,同时张美也感觉羞愧,毕竟她是当事人之一。张美也许会觉得同学和老师都认为她轻浮。他们感觉自己在同学心中的形象完全被破坏了,在班里抬不起头,被同学取笑。他们不敢主动找家长和老师交流,害怕再受责骂。青春期少年对别人的评价十分敏感,思维的片面性很大,容易偏激、摇摆,情感上存在开放性和闭锁性矛盾,有时候慷慨陈词,有时候又把自己内心的想法和秘密深深埋藏,不让别人知道。青春期少年容易冲动,可能会一意孤行,做出让人意想不到的事情来。
刘力和张美在内心渴望着老师和父母能理解他们,因为他们需要有经验的成年人帮助。他们在情感上和心理上有依赖性和独立性的双重特点:一方面渴望独立,得到别人的尊重,拥有更强的自尊和个体自由的权利意识,不愿意再受父母控制,希望与成年人拥有相同的权利和待遇,加入成人世界,不希望别人再把他们看成是小孩子;另一方面又依赖父母和老师的关心和爱护,他们缺乏社会经验和生存的技能,对世界和社会的了解还不全面,所掌握的知识还很有限,对事物的认识还很片面,自己还不能独立生存,很多时候需要父母和老师的指导和帮助。
刘力和张美每天背负着沉重的思想包袱来学校上学,怎么可能学好呢?还有,张美的家长不信任自己的孩子,或者因为担心她受到别人的伤害,对她严加看管,使她感到受监控,失去自由。老师和家长都没有和两个孩子深入交流,都不了解他们内心的想法,可以想象他们内心该是多么孤独。
在人的一生中,青春期是发展过程中的一个危险期,国外有“青春期症候群”的说法。青春期的孩子有他们独特的心理和生理特点。青春期这个词本身就意味着处于儿童到成年人的转变过程中,他们部分是孩子,部分是成年人,部分却位于两者之间。他们没有固定的性格和身份,是一个矛盾体。当青春期的变化达到高峰时,青少年会变得更加独立,不再像以前那样与父母亲近了,甚至会经常和父母争吵。多半是青少年早期的荷尔蒙变化导致了这些冲突的发生,以及喜怒无常、抑郁和烦躁不安等消极情绪的出现。青春期是儿童到成人的过渡期,是一个狂风暴雨的时期。很多的心理问题都是在这个时期萌芽、产生的。
对策
处理青少年的早恋问题,需要依据青少年的心理和生理特点:
把这种“爱情”看成正常的事情。发现学生“早恋”后,教师不要小题大做,闹得满城风雨,让全班、全校、家长都知道。要把这种情感看成是人正常的美好情感的一部分,是每个人必经的情感成长历程。据说西方的中学里每年有一个送花日,向异性朋友送一朵花,如果哪个女孩收到的花少了,就会很伤心。我们虽然不提倡向女同学送花,但对于女孩子收字条也应该有一种宽容的态度,这其实是对一个女孩子个人魅力的一种肯定。
自觉保护青少年纯洁的情感,理解、尊重他们的隐私。个人的情感和隐私属于个人自由意志和权利的一部分,青少年虽然不是成年人,但在权利的享有上与成人是一样的。作为教师无权侵害学生的隐私权,公布学生的个人情感和家庭生活。教师要自觉保护学生隐私,让他们快乐地度过青春期。
尊重不等同于放纵,关键是教师要把握好度,理解学生的心理,深入他们的内心世界,真诚地和他们交流。在态度上保持中立,不能伤害学生的情感。引导他们树立正确的世界观和人生观,和他们平等探讨什么是爱情,学生时代应该如何把握内心那种朦胧的冲动,如何搞好学习等话题。
用人本主义的态度来对待青少年。罗杰斯认为,每个人都有一种内在的需求和动机,用以促进自己的成长和提高,而且每个人都有一种解决自身问题的潜能,即使是心理适应不良的人也同样如此。我们要相信青少年有自我发展向上的能力。和他们在一起的时候要学会倾听他们的心声,接纳他们的情感,尊重他们的人格,引导他们发现自己的不足,促使他们自己去选择正确的行为方式。教师当然也可适时提出自己的观点来和他们一起讨论,真正做到润物无声。
适时进行性教育。当前对青少年进行性教育非常必要,但不应该过于强调生理学因素,而应该更多地关注他们人生观的修养,自然地引导男女学生之间建立团结友爱的关系。对学生进行必要的性知识教育,有以下具体内容:青春前期(9~12岁),主要侧重于性生理方面。具体了解身体外形和男女区别;了解人体主要系统、器官和功能;了解身体发育过程;男女生殖器官的简单构造;青春发育期女孩月经初潮、男孩遗精及男女第二性征等。青春中期(12~15岁),在性生理教育的基础上增加性心理和性伦理教育的内容。主要有:性朦胧、性好奇;异性交往;自慰;性别角色认同;人类的性和性欲;预防性越轨和性犯罪等。青春后期(15~18岁),侧重于性社会学方面的内容。具体有:恋爱与爱情;婚姻与家庭;生殖与妊娠;避孕和人工流产;性疾病的危害和防治;正确对待性信息等。
组织丰富多彩的文艺活动,尽量避免不良刺激的影响。采用“活动转移法”,使青少年积极投身于有益的文体活动,把青春期过剩的能量尽量消耗去。注意电影、歌曲、文艺作品等的影响,尽量避免不良刺激的影响。把学生的主要精力引导到学习活动中去,以培养健康的心理和良好的道德品质。
春天花要开,鸟儿要在枝头歌唱,所有大自然的物种都要遵从自然的规律。我们人类也一样,也要遵从生长发展的规律。教师和家长要了解、接纳青春期孩子的生理和心理特点,尊重、倾听他们的心声,做好他们的良师益友,让他们的青春期不再孤独、困惑和迷茫。
(责 编 卢丽君)