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素质教育的宗旨就是要使全体学生得到全面发展，并发展学生的个性特长。如何培养有个性的学生，应成为我们教学中关注的问题，应思考怎样开发与利用人文课程资源，多方面提高学生的语文能力。尤其在21世纪的世界竞技场上，人才素质是决定胜负的重要因素，而素质教育的突破口在于学生个性的全面和谐发展。以学生个性健康发展为中心,让学生在愉快和谐的氛围中学习,已逐步形成了新课程标准下独具特色的个性化教学模式。那么怎样充分发展学生的个性呢？怎样解决我们常常听到的”个性”问题？
一、教师的教学要有个性化
学习是教师、学生与文本之间平等对话的过程。斯腾豪斯曾经提出一个著名的论断“没有教师的发展，就没有教育的发展。”所以，只有充分发挥教师的个性，实现创造性地教，在教学过程中，成为学生的引导者、促进者，这样才有可能实现学生个性化的学。
教师充分相信自己的学生，实施个性化的教学，为学生创造出具有个性化发挥的条件，学生的潜能才能真正得到发挥。这里需要强调的是：1、教师的教要具有开放性，要让学生能够发挥采用自己的思维方式，表达独特的心理体验。其答案一般是不唯一的。2、教师对学生表达、思考应不加“限制”，要求越具体明确，越容易使得学生的思维趋于雷同。3、教师要民主、平等、尊重，创设良好的教学氛围，使得学生心理放松，是焕发学生学习热情，实现个性化学习的重要基础。
二、为培养学生的个性营造氛围
在课堂上我把自己视为学生的朋友、伙伴和领路人，而不是把自己作为一个“命令者”、“操纵者”，这样才能创设一个适合学生个性发展的良好氛围。在平时教学中，我经常和学生对话交流，激发学生的学习兴趣，了解他们的内心世界，注重培养学生自主学习的意识和习惯，沟通发展师生间的友好感情。为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式。课间跟学生一块儿活动、游戏；课堂上鼓励学生大胆质疑，重视平等对话，尊重、理解学生，始终如一地把学生视为知识的探索者。这样的氛围形成以后，极大地激发了学生的求知欲，使他们自觉配合教学，接受教育，并使个性培养贯穿于整个教学过程中，学生的独立意识、自我意识、参与意识、竞争意识找到了“用武之地”。
三、为尊重学生的个性改变观念
过去的教学，大家总是以成人的眼光看待学生，以成人的标准要求学生，总以为老师这样说了，学生就应当这样做好，不能容忍学生出现缺点、错误和问题。用传统的理念来看课堂教学，教师认真讲，学生专心听，这种有条不紊的“有序”状态是课堂教学的最高境界。片面地认为严师出高徒，把批评、惩罚当作与引导、鼓励同等重要的方法加以运用，导致强制教育方式的盛行，严重地影响学生个性的健康积极发展。因此，我们应从学生生理、心理发展的角度出发，认识到学生是正在成长中的人，而不是一个成熟的人，学生在认识世界、操作生活、学习做人的过程中必然会出现这样那样的缺点、错误和问题时，就会发现，这正是学生积极成长的个性特征的主动体现。因此，个性化教学要求教师要将学生作为一个完整的独立的人来对待，把学生的人格、性格和需求放在与知识同等重要的位置，要对每一个学生的个性发展负责，使每一个学生都走向成功，要培养学生在观察、思索和解决问题中思维的活跃性和独立性，亦即培养学生对问题的敏感性、兴趣及对理性思考的信仰与依赖。
在新课程标准的实施过程中，教师应以宽容、尊重的态度对待学生的问题，保护学生的好奇心和幻想，引导学生善于发现问题，敢于提出问题，特别是善于接纳学生对教师的质疑，学生在提出问题中发展了能力。让学生敢于尝试——教师鼓励学生尝试，创造条件让学生尝试，允许学生在尝试中失败，指导学生从失败中爬出来，在“尝试——失败——成功”的循环中，使自己的个性获得发展。
四、为发展学生的个性激发兴趣
爱因斯坦说过，“只有把学生的热情激发起来，那么学校规定的功课就会被当作一种礼物来接受。”浓厚的兴趣如磁石般吸引学生的注意力、思考力和想象力，驱使他们去积极思考，主动探索。如除了采取传统的讲述法，还适当地结合教材采用课堂讨论、小组交流、辩论、表演等形式。如教学口语交际《小学生该不该看电视》，组织围绕“小学生多看电视有哪些好处？有哪些弊端？并举例说明。”让学生搜集一些相关的材料后，形成正反方对立，辩论会上，一组代表正方——该看，一组代表反方——不该看，其他代表旁听，主持人宣布辩论开始，正反方马上进入激烈的辩论，孰是孰非，各方积极为自己的观点辩护，做到理由充分，并结合自己的实际体验侃侃而谈，辩论得一清二楚。辩者振振有词，听者主动参与评价，使得学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。这种形式既培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养，又激发了全体学生的参与兴趣，活跃了课堂气氛，启发了学生积极思维，让学生在轻松愉快的氛围中个性得到和谐发展。由此可见，兴趣是学生个性全面发展的动力源和营养剂，兴趣能使学生受到熏陶，收到事半功倍的效果。
世界上没有完全相同的两片叶子，谁能将自身的特点充分发挥出来，谁就能成为“天生我才必有用”的杰出人才。我们要对新课程标准下的课堂教学进行改革，让课堂充满生命的活力，让学生走进社会，参与社会实践活动，使他们的意志和毅力得到锻炼，用他们踏踏实实的脚步走出一条素质教育之路，把学习的自主权还给学生。在教学过程中根据教学的目标要求、内容难易程度及不同层次学生的学习能力，采取灵活多样的方式组织教学，进行有针对性的训练，最大限度地调动和发挥学生的学习兴趣和主动性，使学生成为自主自立富有个性的人，而不是机械呆板、因循守旧的人。
一、教师的教学要有个性化
学习是教师、学生与文本之间平等对话的过程。斯腾豪斯曾经提出一个著名的论断“没有教师的发展，就没有教育的发展。”所以，只有充分发挥教师的个性，实现创造性地教，在教学过程中，成为学生的引导者、促进者，这样才有可能实现学生个性化的学。
教师充分相信自己的学生，实施个性化的教学，为学生创造出具有个性化发挥的条件，学生的潜能才能真正得到发挥。这里需要强调的是：1、教师的教要具有开放性，要让学生能够发挥采用自己的思维方式，表达独特的心理体验。其答案一般是不唯一的。2、教师对学生表达、思考应不加“限制”，要求越具体明确，越容易使得学生的思维趋于雷同。3、教师要民主、平等、尊重，创设良好的教学氛围，使得学生心理放松，是焕发学生学习热情，实现个性化学习的重要基础。
二、为培养学生的个性营造氛围
在课堂上我把自己视为学生的朋友、伙伴和领路人，而不是把自己作为一个“命令者”、“操纵者”，这样才能创设一个适合学生个性发展的良好氛围。在平时教学中，我经常和学生对话交流，激发学生的学习兴趣，了解他们的内心世界，注重培养学生自主学习的意识和习惯，沟通发展师生间的友好感情。为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式。课间跟学生一块儿活动、游戏；课堂上鼓励学生大胆质疑，重视平等对话，尊重、理解学生，始终如一地把学生视为知识的探索者。这样的氛围形成以后，极大地激发了学生的求知欲，使他们自觉配合教学，接受教育，并使个性培养贯穿于整个教学过程中，学生的独立意识、自我意识、参与意识、竞争意识找到了“用武之地”。
三、为尊重学生的个性改变观念
过去的教学，大家总是以成人的眼光看待学生，以成人的标准要求学生，总以为老师这样说了，学生就应当这样做好，不能容忍学生出现缺点、错误和问题。用传统的理念来看课堂教学，教师认真讲，学生专心听，这种有条不紊的“有序”状态是课堂教学的最高境界。片面地认为严师出高徒，把批评、惩罚当作与引导、鼓励同等重要的方法加以运用，导致强制教育方式的盛行，严重地影响学生个性的健康积极发展。因此，我们应从学生生理、心理发展的角度出发，认识到学生是正在成长中的人，而不是一个成熟的人，学生在认识世界、操作生活、学习做人的过程中必然会出现这样那样的缺点、错误和问题时，就会发现，这正是学生积极成长的个性特征的主动体现。因此，个性化教学要求教师要将学生作为一个完整的独立的人来对待，把学生的人格、性格和需求放在与知识同等重要的位置，要对每一个学生的个性发展负责，使每一个学生都走向成功，要培养学生在观察、思索和解决问题中思维的活跃性和独立性，亦即培养学生对问题的敏感性、兴趣及对理性思考的信仰与依赖。
在新课程标准的实施过程中，教师应以宽容、尊重的态度对待学生的问题，保护学生的好奇心和幻想，引导学生善于发现问题，敢于提出问题，特别是善于接纳学生对教师的质疑，学生在提出问题中发展了能力。让学生敢于尝试——教师鼓励学生尝试，创造条件让学生尝试，允许学生在尝试中失败，指导学生从失败中爬出来，在“尝试——失败——成功”的循环中，使自己的个性获得发展。
四、为发展学生的个性激发兴趣
爱因斯坦说过，“只有把学生的热情激发起来，那么学校规定的功课就会被当作一种礼物来接受。”浓厚的兴趣如磁石般吸引学生的注意力、思考力和想象力，驱使他们去积极思考，主动探索。如除了采取传统的讲述法，还适当地结合教材采用课堂讨论、小组交流、辩论、表演等形式。如教学口语交际《小学生该不该看电视》，组织围绕“小学生多看电视有哪些好处？有哪些弊端？并举例说明。”让学生搜集一些相关的材料后，形成正反方对立，辩论会上，一组代表正方——该看，一组代表反方——不该看，其他代表旁听，主持人宣布辩论开始，正反方马上进入激烈的辩论，孰是孰非，各方积极为自己的观点辩护，做到理由充分，并结合自己的实际体验侃侃而谈，辩论得一清二楚。辩者振振有词，听者主动参与评价，使得学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。这种形式既培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养，又激发了全体学生的参与兴趣，活跃了课堂气氛，启发了学生积极思维，让学生在轻松愉快的氛围中个性得到和谐发展。由此可见，兴趣是学生个性全面发展的动力源和营养剂，兴趣能使学生受到熏陶，收到事半功倍的效果。
世界上没有完全相同的两片叶子，谁能将自身的特点充分发挥出来，谁就能成为“天生我才必有用”的杰出人才。我们要对新课程标准下的课堂教学进行改革，让课堂充满生命的活力，让学生走进社会，参与社会实践活动，使他们的意志和毅力得到锻炼，用他们踏踏实实的脚步走出一条素质教育之路，把学习的自主权还给学生。在教学过程中根据教学的目标要求、内容难易程度及不同层次学生的学习能力，采取灵活多样的方式组织教学，进行有针对性的训练，最大限度地调动和发挥学生的学习兴趣和主动性，使学生成为自主自立富有个性的人，而不是机械呆板、因循守旧的人。