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【摘要】本文中主要分心了现阶段初中英语存在的问题，主要从综合能力发展、互动能力、教师教学观念等问题，提出相关改进策略，从语言、思维、阅读等方面进行了相关研究分析，进一步研究英语核心素养的途径。英语核心素养不单可以增加学生的知识，还可以有效提升学生的相互合作意识、创新能力等。
【关键词】初中；英语教学；核心素养；途径探索
【作者简介】岳娟，宁夏银川景博学校。
在中学阶段的学生通过课上的学习，逐渐达到具，未来发展的能力与社会在将来所需要的英语能力与品质。这便是英语的核心素养。所需具备的英语能力主要有：语言沟通能力、思维方面、文化素养、学习新事物的能力以及态度方面。这也是需要在英语课堂中具体体现出来的。对于学生在英语核心素养培养方面应着重于学生的自身发展、参与活动方面、实践创新，教师在关于教育模式转型中也应尽力做好，积极参与。从“过去注重传统的学科科学性与系统性”转变为“以学生为核心提高其能力与培养英语素养”。注重于学生的自我发展与能力的提升。构建一个和谐的英语学习氛围，高效的学习效率。
一、中学英语教学存在的问题
1.缺少综合能力的培养。由于应试教育模式，大多数学生在初中学习英语只是为了提高成绩。家长与老师都过多的重视分数，关于学生的自身学习能力、创造力与英语方面的交际能力老师与家长都不是很注重。这会影响学生在语言方面的能力发展，而且与现代的学习课程改革是不相符合的。在初中英语好学过程中应改变重视分数、排名而忽视学生能力的意识与想法，以英语核心素养为知道方针，全方面的培养学生能力。
2.缺少实践活动与课堂互动。我们日后的交际与实践能力都是通过学习语言得来的。可是，在真正的实际教学中，语言的教学模式已经是机械式的了，学生往往处于被动状态。在课堂上缺少语言交流，这种方式很不利于对学生的培养。与此同时，学生学习的时间大部分都在课堂中，在课下几乎不会用英语进行交流，英语互动与知识都是较为缺乏的。导致在学习与运用上不挂钩，不能达到对于知识的灵活运用。
3.教学观念。有些英语教师教学的观念与新课程的改革有些跟不上，教学方法也过于单一，极其容易出现“满堂灌”的现象，教师成为了课堂的主体。学生的思维模式极易固定，自主学习能力不能得到培养。同时学习方法只是死记硬背，不懂得结合语言环境去学习，学习方法及老师观念继续提高。
二、英语教学途径
1.激发学习兴趣。想要培养初中生的英语核心素养，第一步应先激发他们的学习兴趣，提高学生自身的积极性，让他们有学习英语的激情。这是学习英语的重要前提。所以，需要老师利用多样的教学方法吸引学生兴趣，积极参与到英语课堂中，认真学习语言。与此同时老师还应该明白课上学习只是学生学习的一部分，还应该带领学生积极开展课外活动，利用现实生活中的事物来学习英语，这样学习英语的方式也逐渐多样化起来。
2.多进行阅读。通过仔细研读文章，才能更好的理解文章的标题、配图，明白文章的文体、结构方式和语句含义。在研读文章时，不仅仅要明白所读段落与上下文之间的关系，更要明白阅读最根本的是回归到该段落的内容，这样才会更深的体会到作者的原意。教师可以从读者的角度、作者的视角、学生视角以及自身看法等多个视角去理解文章，最后可以形成一个综合的看法。从不同方面去解读，也能决定学生最后的学习效果。例如在学习九年级英语第七单元时，阅读文章时应建立在本文的核心主题“规则”上，与此同时将本单元的语法、被动语态加入在讲解文章的过程中。在结束文章讲解后可以向学生们介绍自己对本文的理解与对“规则”的看法。在第七单元有一部分是以诗歌的形式来描述了孩子的成长过程，同时也表现了母亲对孩子无尽的关爱与教导。在讲解知识点时，可以针对细节的描写引起学生的注意力，让他们对课本中的内容产生共鸣，在讲解过程中逐渐理解父母对于孩子无私的爱。在学习中无形的感染学生，进行一定的情感教育。
3.加强培养语感。学习的过程是漫长的，学好英语的首要基础是掌握并能熟练地运用基本词汇以及语言方面的技巧，但使学生能真正学会英语精髓的是提高学生的语感，学生英语语言得到提高才是英语核心素养关键。想要提高学生的英语语言能能力就要重视学生英语语感的培养。这样老师在教学过程中的引导显得尤为重要。
例如，在学生朗读英语课文过程中，教师应特别注意学生在阅读过程中的语调与速度，在可以展现语言情感的前提下对学生进行积极地引导，让学生通过不同的语调与语速感受文章的情感变化，这样在阅读过程中学生的语感也会得到提高并积累阅读经验，而且在阅读中也可以对学生进行引导让学生感受不同情境下语气的差异。同一句话所表达的意思和情感有哪些不同。让学生试着慢慢去分析文中情感的变化，把握文章整体的情感。在把握学生语感时，老师还可以利用一些手段来进行辅助教学，让学生更真实的感受文章情感，比如可以在学生阅读时播放一些相呼应的音乐营造氛围，也可以在课余时间让学生观看相关影片。更好的提升学生语感。
4.语言应用。语言应用主要指语言输出与输入的过程，输出途径主要为口语和写作。
口语表达是需要学生必须掌握的也是当前教学过程中最为薄弱的环节，中学英语教学阶段主要培养学生口语表达能力，这可以让学生对英语语言有更深入的认识与理解，口语表达的提高需要学生参加大量的英语实践活动。在每个单元学习完成后，老师可以举行一些活动，比如朗诵、英语短剧、辩论赛等。营造英语语言氛围，让学生想说、敢说、敢于说。口语作业不方便老师进行检查，这需要学生积极主动去找老师，同时还能够提升学生自学能力，学生自觉练习英语口语，自主解决口语问题。可以通过网络、英语词典等来解决问题。另外，还要重视学生之间的口语互动，以表演、问答、情景模式等来复习口语。培养学生合作意识，并且加强表达能力。
书面写作也是学生应具备的一项基本能力。写作可以表达学生的思维想法、内在的知识，是表达的一种重要方式。对于英语核心素养培养也是具有重要作用的。在英语写作时，老师应尽量选择与生活贴切的相关主题，这样学生才能够提取兴趣、在写作时有话可说。在写作之前应预先通知学生，让学生有充足的时间积累材料，写作结束后可以先让学生之间进行相互的评价，互相学习对方的优点，相互提高，范文可以在全班进行展示并予以奖励。另一方面还应培养学生的写日记习惯，更好促进学生英语语言的输出。比如在講解人教版七年级英语时，第一单元的主题为乐器的演奏，老师可以结合文章内容，先向同学们展示击鼓、跳舞、唱歌等演奏画面，让学生理解基本的句型与基础词汇，为学生之后的书面写作作为铺垫。在文章阅读完成后可以播放相关歌曲，并布置与学生学习生活相关的书面写作内容，比如说，可以让学生用英语介绍一种自己喜欢或者会演奏的乐器，也可以是歌曲。学生可以运用所学知识完成写作。这样老师先铺垫、引导，让学生产生书写的欲望，不会产生抗拒心理，写作内容和学生平时生活息息相关，同时与课堂内容联系紧密，学生可以及时复习自己学习过的内容，有效利用所学知识。
三、结束语
英语核心素养是培育学生基础素养，就要牢牢抓住最新的教育发展规划，“怎样培养学生，培养什么样的学生”才是英语核心素养的实质与关键，不单单要重视学生的知识获取，还要培养学生的合作意识、创新思维、想象创造能力，来慢慢引导学生发展英语核心素养。该素养是需要进行后天培养的、可教学的，具有发展的连续性，也是敏感阶段。教师应利用好初中阶段，打好基础，初中是关键时期。用老师的智慧和思维来满足学生未来发展的需求，为他们做好学习道路上的指路人。
参考文献：
[1]史宁中.推进基于学科核心素养的改革[J].中小学管理，2016.02.
[2]李明远，彭华清.英语阅读教学中学生学科核心素养的培养[J].教学与管理，2016.08.
[3]潘静伟.如何在英语学科教学中体现人文性特点[J].考试与评价， 2014（5）.
【关键词】初中；英语教学；核心素养；途径探索
【作者简介】岳娟，宁夏银川景博学校。
在中学阶段的学生通过课上的学习，逐渐达到具，未来发展的能力与社会在将来所需要的英语能力与品质。这便是英语的核心素养。所需具备的英语能力主要有：语言沟通能力、思维方面、文化素养、学习新事物的能力以及态度方面。这也是需要在英语课堂中具体体现出来的。对于学生在英语核心素养培养方面应着重于学生的自身发展、参与活动方面、实践创新，教师在关于教育模式转型中也应尽力做好，积极参与。从“过去注重传统的学科科学性与系统性”转变为“以学生为核心提高其能力与培养英语素养”。注重于学生的自我发展与能力的提升。构建一个和谐的英语学习氛围，高效的学习效率。
一、中学英语教学存在的问题
1.缺少综合能力的培养。由于应试教育模式，大多数学生在初中学习英语只是为了提高成绩。家长与老师都过多的重视分数，关于学生的自身学习能力、创造力与英语方面的交际能力老师与家长都不是很注重。这会影响学生在语言方面的能力发展，而且与现代的学习课程改革是不相符合的。在初中英语好学过程中应改变重视分数、排名而忽视学生能力的意识与想法，以英语核心素养为知道方针，全方面的培养学生能力。
2.缺少实践活动与课堂互动。我们日后的交际与实践能力都是通过学习语言得来的。可是，在真正的实际教学中，语言的教学模式已经是机械式的了，学生往往处于被动状态。在课堂上缺少语言交流，这种方式很不利于对学生的培养。与此同时，学生学习的时间大部分都在课堂中，在课下几乎不会用英语进行交流，英语互动与知识都是较为缺乏的。导致在学习与运用上不挂钩，不能达到对于知识的灵活运用。
3.教学观念。有些英语教师教学的观念与新课程的改革有些跟不上，教学方法也过于单一，极其容易出现“满堂灌”的现象，教师成为了课堂的主体。学生的思维模式极易固定，自主学习能力不能得到培养。同时学习方法只是死记硬背，不懂得结合语言环境去学习，学习方法及老师观念继续提高。
二、英语教学途径
1.激发学习兴趣。想要培养初中生的英语核心素养，第一步应先激发他们的学习兴趣，提高学生自身的积极性，让他们有学习英语的激情。这是学习英语的重要前提。所以，需要老师利用多样的教学方法吸引学生兴趣，积极参与到英语课堂中，认真学习语言。与此同时老师还应该明白课上学习只是学生学习的一部分，还应该带领学生积极开展课外活动，利用现实生活中的事物来学习英语，这样学习英语的方式也逐渐多样化起来。
2.多进行阅读。通过仔细研读文章，才能更好的理解文章的标题、配图，明白文章的文体、结构方式和语句含义。在研读文章时，不仅仅要明白所读段落与上下文之间的关系，更要明白阅读最根本的是回归到该段落的内容，这样才会更深的体会到作者的原意。教师可以从读者的角度、作者的视角、学生视角以及自身看法等多个视角去理解文章，最后可以形成一个综合的看法。从不同方面去解读，也能决定学生最后的学习效果。例如在学习九年级英语第七单元时，阅读文章时应建立在本文的核心主题“规则”上，与此同时将本单元的语法、被动语态加入在讲解文章的过程中。在结束文章讲解后可以向学生们介绍自己对本文的理解与对“规则”的看法。在第七单元有一部分是以诗歌的形式来描述了孩子的成长过程，同时也表现了母亲对孩子无尽的关爱与教导。在讲解知识点时，可以针对细节的描写引起学生的注意力，让他们对课本中的内容产生共鸣，在讲解过程中逐渐理解父母对于孩子无私的爱。在学习中无形的感染学生，进行一定的情感教育。
3.加强培养语感。学习的过程是漫长的，学好英语的首要基础是掌握并能熟练地运用基本词汇以及语言方面的技巧，但使学生能真正学会英语精髓的是提高学生的语感，学生英语语言得到提高才是英语核心素养关键。想要提高学生的英语语言能能力就要重视学生英语语感的培养。这样老师在教学过程中的引导显得尤为重要。
例如，在学生朗读英语课文过程中，教师应特别注意学生在阅读过程中的语调与速度，在可以展现语言情感的前提下对学生进行积极地引导，让学生通过不同的语调与语速感受文章的情感变化，这样在阅读过程中学生的语感也会得到提高并积累阅读经验，而且在阅读中也可以对学生进行引导让学生感受不同情境下语气的差异。同一句话所表达的意思和情感有哪些不同。让学生试着慢慢去分析文中情感的变化，把握文章整体的情感。在把握学生语感时，老师还可以利用一些手段来进行辅助教学，让学生更真实的感受文章情感，比如可以在学生阅读时播放一些相呼应的音乐营造氛围，也可以在课余时间让学生观看相关影片。更好的提升学生语感。
4.语言应用。语言应用主要指语言输出与输入的过程，输出途径主要为口语和写作。
口语表达是需要学生必须掌握的也是当前教学过程中最为薄弱的环节，中学英语教学阶段主要培养学生口语表达能力，这可以让学生对英语语言有更深入的认识与理解，口语表达的提高需要学生参加大量的英语实践活动。在每个单元学习完成后，老师可以举行一些活动，比如朗诵、英语短剧、辩论赛等。营造英语语言氛围，让学生想说、敢说、敢于说。口语作业不方便老师进行检查，这需要学生积极主动去找老师，同时还能够提升学生自学能力，学生自觉练习英语口语，自主解决口语问题。可以通过网络、英语词典等来解决问题。另外，还要重视学生之间的口语互动，以表演、问答、情景模式等来复习口语。培养学生合作意识，并且加强表达能力。
书面写作也是学生应具备的一项基本能力。写作可以表达学生的思维想法、内在的知识，是表达的一种重要方式。对于英语核心素养培养也是具有重要作用的。在英语写作时，老师应尽量选择与生活贴切的相关主题，这样学生才能够提取兴趣、在写作时有话可说。在写作之前应预先通知学生，让学生有充足的时间积累材料，写作结束后可以先让学生之间进行相互的评价，互相学习对方的优点，相互提高，范文可以在全班进行展示并予以奖励。另一方面还应培养学生的写日记习惯，更好促进学生英语语言的输出。比如在講解人教版七年级英语时，第一单元的主题为乐器的演奏，老师可以结合文章内容，先向同学们展示击鼓、跳舞、唱歌等演奏画面，让学生理解基本的句型与基础词汇，为学生之后的书面写作作为铺垫。在文章阅读完成后可以播放相关歌曲，并布置与学生学习生活相关的书面写作内容，比如说，可以让学生用英语介绍一种自己喜欢或者会演奏的乐器，也可以是歌曲。学生可以运用所学知识完成写作。这样老师先铺垫、引导，让学生产生书写的欲望，不会产生抗拒心理，写作内容和学生平时生活息息相关，同时与课堂内容联系紧密，学生可以及时复习自己学习过的内容，有效利用所学知识。
三、结束语
英语核心素养是培育学生基础素养，就要牢牢抓住最新的教育发展规划，“怎样培养学生，培养什么样的学生”才是英语核心素养的实质与关键，不单单要重视学生的知识获取，还要培养学生的合作意识、创新思维、想象创造能力，来慢慢引导学生发展英语核心素养。该素养是需要进行后天培养的、可教学的，具有发展的连续性，也是敏感阶段。教师应利用好初中阶段，打好基础，初中是关键时期。用老师的智慧和思维来满足学生未来发展的需求，为他们做好学习道路上的指路人。
参考文献：
[1]史宁中.推进基于学科核心素养的改革[J].中小学管理，2016.02.
[2]李明远，彭华清.英语阅读教学中学生学科核心素养的培养[J].教学与管理，2016.08.
[3]潘静伟.如何在英语学科教学中体现人文性特点[J].考试与评价， 2014（5）.