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本文论述了基于建构主义的多媒体美术教学的研究方法和重要意义，详细阐述了建构主义的理论基础，综合论述了多媒体美术教学在实际应用中的指导思想和操作方法，在完善美术课堂教学的同时，为我国美术人才的培养提供参考，具体论述如下。
建构主义 多媒体 美术教学
【中图分类号】G613.6文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0288-02
随着信息时代的到来，传统的教学模式已经不能满足时代的要求，而多媒体及网络化教学的应用在新的教学模式中表现出的优势不可小觑。多媒体教学具有教学素材丰富、信息交流性快等优势，充分体现了建构主义中"以教师为主导，学生为主体"的教学思想，促进了学生学习的主动性，很大程度上提高了教学效率及教学质量，同时对于教师素质的提高也起到了至关重要的作用，有利于培养出适应网络时代的新型人才。
1信息技术在美术教学中的重要性
美术教学中多媒体技术的应用是艺术与技术的有机结合，是改革创新素质教育模式的必要条件和推动力。素质教育中的美术教育其核心在于传达艺术审美、全面提高学生的审美鉴赏能力、重点培养学生的兴趣爱好、鼓励学生在审美实践中进行审美创造。传统教学模式中教与授的固化模式严重缺乏生动性，抑制学生的好奇心和发散性思维，以至于学生对美术学习缺乏耐心和信心，有些学生学习多年美术，竟不知《清明上河图》所描绘的是哪个朝代的盛景。而多媒体技术通过声光影的结合，全方位的调动学生学习的积极性，将学生置于立体的学习情境中，这与建构主义的观点是相协调统一的。
2建构主义的理论基础
最早提出构建主义理论的学者是瑞士的皮亚杰。在他的理论中：儿童处于与周围环境相互作用的过程中，儿童的认知结构是通过同化与顺应过程逐步建构起关于外部世界的知识，并在"平衡--不平衡--新的平衡"的循环中得到不断地丰富、提高和发展。
在我国现代教育技术高速发展的背景下，构建主义学习理论作为新型的学习理论，不仅强调认知主体，更强调把学习者变为信息加工的主体，由学习者来主动完成建构过程。由于个人差异的多样性，因此对客观世界的构建模式也是复杂多变的，提倡以学习者为中心，改变传统的教育模式，让学生自主构建美术知识体系是改革创新的重点，构建主义学习的含义就是将学习者置于一定的社会文化情境中，通过交流信息，利用丰富的学习资料，主动发现事物的内在联系。
构建主义理论彻底颠覆了传统的教学模式，打破在課堂上教师为主、学生为辅的旧传统，通过师生间平等沟通和讨论，把单向的教师传授变为师生的双向交流，以学生为主体，在愉悦的情境中完成学习过程。传统的美术教学容易在学生的心中产生抵触情绪，枯燥乏味的课堂氛围难以获得学生的认同，而多媒体的应用打破了这种僵局，能够唤起学生主动学习的欲望，点燃他们追求知识的火焰。例如在教学过程中，教师指导学生利用网络资源收集某一名家的作品，整理相关信息，通过学生互相学习的过程，阐述学生独特的艺术观点，发挥学生的主观能动性。
3以构建主义为基础的多媒体美术教学研究
在传统美术教学的天枰上，关注学生美术基础程度远远重于关注学生的自我发展。现代教育观念则强调学生的自主学习能力，拓展式的教学过程寻求的是学生的个性发展，提高审美素质，形成创造性思维模式才是现代教育的终极目标。美术教学既有与其他学科相同的理论知识要点和技术操控要求，同时又有其独特的性质，它是深化美术理论和钻研美术技能的结合体。由于对多媒体技术的认识不足，导致美术在信息技术的应用上滞后于其他学科，只有找到现代科学技术与美术教育的切合点，才能将信息技术完美的融入到教学中。同时多媒体软件系统操控对美术教学来说也是至关重要的，CAI可见主要应用于处理图像、动画、音响、文字等资源。用于处理文字的WORD2000，绘画程序的PAINTBRUSH，图形图像的PHOTOSHOP，幻灯片制作的POWER-POINT，以及动态画面制作的3D MAX等也是多媒体美术教学中常用的操作软件。
在21世纪科技迅速发展的今天，网络技术现已广泛的应用于美术教学中，学生通过与电子媒介的接触获取丰富的资料，这种科学化的学习工具为美术教学带来了巨大的影响。
3.1多媒体美术教学的教学设计
多媒体美术教学设计首先要明确教学目标，策划出正确的教学策略，选择相应的媒体和软件，最后完成整个教学过程。创新的教学原理决定了系统的教学设计，只有将系统内各个元素有机的结合在一起，才能体现最佳的教学功能和教学目标。教师的教学设计内容必须包括精炼的基础知识和适应学生发展的个性知识点，根据所选择的媒体教学方式，用适当的方式表达出来。需要注意的是，教学设计的立足点要多元化，教学实施过程中学生所扮演的角色不同，产生的观点也就不同，通过学生之间多层次多角度的深入探讨交流，达到合作学习的目的。
3.2多媒体美术教学的媒体设计
多媒体教育有机结合视、听、动的教学方式，让学生身临其境的感受艺术情境，因此选择适当的媒体是完成多媒体美术教学的关键。首先媒体的选用要符合学生的心理，既要操作简便，又要有趣味性，例如：教师用幻灯片展示《吃甜瓜与吃葡萄的孩子》，学生感觉不到作品所要表达的含义，配合网络多媒体通过了解作品的产生背景等则更容易为学生所接受。合理利用多媒体教学，不仅可以提高教学效率，还可以轻松地解决课程中的问题，为教学活动铺路筑桥。
3.3多媒体美术教学的课堂设计
整体的课堂设计方案包括教学内容、教师与学生、教学媒体等因素，通过有效的设计，有针对性的组合在一起。在教学理论不断发展的今天，现代的教学课堂不仅要有创新的教学思想，更要坚持传统与现代相结合的准则，为激发学生发散性思维和创造性思维提供必要的条件。在课堂上教师可充分利用Powerpoint、Internet、CAI等多媒体技术，创建良好的教学情境，完善教学效果。为了达到美术教学的根本目的，让学生以相互合作的方式进行课堂活动，体验美术课堂的乐趣，强调学生的参与度，锻炼学生的技能，才能不断地完善学生的人格。例如在《色彩学》的课堂教学中，纯理论的讲解难以实现教学目标，而将色彩学与心理学、自然科学有机的结合在一起，运用便捷的软件工具，让学生反复体验色彩带给人们的生活的变化，不硬性的灌输知识点，才能拓展学生的审美鉴赏能力，为色彩设计的学习打下坚实的基础。在色彩学的研究中，我们强调联想的重要性，因此建构以视觉、听觉的外部刺激，才能起到激发启示学生联想的作用。客观世界的色彩是客观存在的，而每个人的认知却是不同的，相互交流有助于学生开拓视野，多层次发现色彩的艺术美感，求同存异，充分发挥了多媒体教学的优势。
针对于美术教学中的知识点的创设要遵循真实性的原则。通过网络媒体搜集的资料五花八门，我们要认真甄别，创建真实的教学情境，以实事求是为准则实施教学，为学生提供正确的人生观和价值观体验，锻炼学生的判断力，真正达到启发提示学生追求真理、寻找答案的目的。在构建主义的理论指导下，选择多媒体进行辅助教学要遵循教学的客观规律，有效的服务于教学活动。教学设计要以拓展学生思维为出发点，不能过分强调直观体验而忽略了思考空间，要悉心指导，这样才能提高学生的美术学习质量。网络时代的多媒体美术教育，不能拘泥于表现形式的多样性，更要从深层次挖掘学科间内在的联系。建构主义对美术教学的影响，在多媒体的应用上起到了至关重要的作用，而在信息技术的支持下如何激发学生的能动性及如何参与互动式学习还需要我们长期的探索和实践。
4总结：
随着教育改革步伐的不断深入，多媒体美术教学的形式日趋多样化，教学成果质量大幅提高，动态的教学过程逐步完善，虚拟与现实的科学技术正将美术教学发展推向新的方向。当代多媒体美术教学，正以快速的发展形势整合信息技术和美术教学，为学生设计多媒体网络平台、共享网络资源、构建信息化的学习环境做出了巨大的贡献。随着人们艺术修养和生活水平的提高，使用多媒体教学必将成为教学实践的主导，为素质教育的开展做出更大贡献。
参考文献
[1]刘琳.谈多媒体技术在高职美术教学中的作用[J].辽宁高职学报.2009（02）
[2]肖猫生，李红英.浅谈多媒体技术在美术教学中的应用[J].黑龙江科技信息.2007（24）
[3]沈爱琴.浅谈多媒体技术在美术教学中的优势[J].成才之路.2010（36）
[4]张慧.初探高校美术教学中多媒体应用的重要性[J].中小企业管理与科技（上旬刊）.2011（08）
[5]李平.美术教学中的一把双刃剑--浅议多媒体美术教学的利与弊[J].美术大观. 2007（08）
[6]吴丽萍.谈多媒体在美术教学中的运用[J].中国科教创新导刊.2011（17）
[7]王仲科.探析网络教学在现代教学中应用[J].计算机光盘软件与应用.2010（02）
建构主义 多媒体 美术教学
【中图分类号】G613.6文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0288-02
随着信息时代的到来，传统的教学模式已经不能满足时代的要求，而多媒体及网络化教学的应用在新的教学模式中表现出的优势不可小觑。多媒体教学具有教学素材丰富、信息交流性快等优势，充分体现了建构主义中"以教师为主导，学生为主体"的教学思想，促进了学生学习的主动性，很大程度上提高了教学效率及教学质量，同时对于教师素质的提高也起到了至关重要的作用，有利于培养出适应网络时代的新型人才。
1信息技术在美术教学中的重要性
美术教学中多媒体技术的应用是艺术与技术的有机结合，是改革创新素质教育模式的必要条件和推动力。素质教育中的美术教育其核心在于传达艺术审美、全面提高学生的审美鉴赏能力、重点培养学生的兴趣爱好、鼓励学生在审美实践中进行审美创造。传统教学模式中教与授的固化模式严重缺乏生动性，抑制学生的好奇心和发散性思维，以至于学生对美术学习缺乏耐心和信心，有些学生学习多年美术，竟不知《清明上河图》所描绘的是哪个朝代的盛景。而多媒体技术通过声光影的结合，全方位的调动学生学习的积极性，将学生置于立体的学习情境中，这与建构主义的观点是相协调统一的。
2建构主义的理论基础
最早提出构建主义理论的学者是瑞士的皮亚杰。在他的理论中：儿童处于与周围环境相互作用的过程中，儿童的认知结构是通过同化与顺应过程逐步建构起关于外部世界的知识，并在"平衡--不平衡--新的平衡"的循环中得到不断地丰富、提高和发展。
在我国现代教育技术高速发展的背景下，构建主义学习理论作为新型的学习理论，不仅强调认知主体，更强调把学习者变为信息加工的主体，由学习者来主动完成建构过程。由于个人差异的多样性，因此对客观世界的构建模式也是复杂多变的，提倡以学习者为中心，改变传统的教育模式，让学生自主构建美术知识体系是改革创新的重点，构建主义学习的含义就是将学习者置于一定的社会文化情境中，通过交流信息，利用丰富的学习资料，主动发现事物的内在联系。
构建主义理论彻底颠覆了传统的教学模式，打破在課堂上教师为主、学生为辅的旧传统，通过师生间平等沟通和讨论，把单向的教师传授变为师生的双向交流，以学生为主体，在愉悦的情境中完成学习过程。传统的美术教学容易在学生的心中产生抵触情绪，枯燥乏味的课堂氛围难以获得学生的认同，而多媒体的应用打破了这种僵局，能够唤起学生主动学习的欲望，点燃他们追求知识的火焰。例如在教学过程中，教师指导学生利用网络资源收集某一名家的作品，整理相关信息，通过学生互相学习的过程，阐述学生独特的艺术观点，发挥学生的主观能动性。
3以构建主义为基础的多媒体美术教学研究
在传统美术教学的天枰上，关注学生美术基础程度远远重于关注学生的自我发展。现代教育观念则强调学生的自主学习能力，拓展式的教学过程寻求的是学生的个性发展，提高审美素质，形成创造性思维模式才是现代教育的终极目标。美术教学既有与其他学科相同的理论知识要点和技术操控要求，同时又有其独特的性质，它是深化美术理论和钻研美术技能的结合体。由于对多媒体技术的认识不足，导致美术在信息技术的应用上滞后于其他学科，只有找到现代科学技术与美术教育的切合点，才能将信息技术完美的融入到教学中。同时多媒体软件系统操控对美术教学来说也是至关重要的，CAI可见主要应用于处理图像、动画、音响、文字等资源。用于处理文字的WORD2000，绘画程序的PAINTBRUSH，图形图像的PHOTOSHOP，幻灯片制作的POWER-POINT，以及动态画面制作的3D MAX等也是多媒体美术教学中常用的操作软件。
在21世纪科技迅速发展的今天，网络技术现已广泛的应用于美术教学中，学生通过与电子媒介的接触获取丰富的资料，这种科学化的学习工具为美术教学带来了巨大的影响。
3.1多媒体美术教学的教学设计
多媒体美术教学设计首先要明确教学目标，策划出正确的教学策略，选择相应的媒体和软件，最后完成整个教学过程。创新的教学原理决定了系统的教学设计，只有将系统内各个元素有机的结合在一起，才能体现最佳的教学功能和教学目标。教师的教学设计内容必须包括精炼的基础知识和适应学生发展的个性知识点，根据所选择的媒体教学方式，用适当的方式表达出来。需要注意的是，教学设计的立足点要多元化，教学实施过程中学生所扮演的角色不同，产生的观点也就不同，通过学生之间多层次多角度的深入探讨交流，达到合作学习的目的。
3.2多媒体美术教学的媒体设计
多媒体教育有机结合视、听、动的教学方式，让学生身临其境的感受艺术情境，因此选择适当的媒体是完成多媒体美术教学的关键。首先媒体的选用要符合学生的心理，既要操作简便，又要有趣味性，例如：教师用幻灯片展示《吃甜瓜与吃葡萄的孩子》，学生感觉不到作品所要表达的含义，配合网络多媒体通过了解作品的产生背景等则更容易为学生所接受。合理利用多媒体教学，不仅可以提高教学效率，还可以轻松地解决课程中的问题，为教学活动铺路筑桥。
3.3多媒体美术教学的课堂设计
整体的课堂设计方案包括教学内容、教师与学生、教学媒体等因素，通过有效的设计，有针对性的组合在一起。在教学理论不断发展的今天，现代的教学课堂不仅要有创新的教学思想，更要坚持传统与现代相结合的准则，为激发学生发散性思维和创造性思维提供必要的条件。在课堂上教师可充分利用Powerpoint、Internet、CAI等多媒体技术，创建良好的教学情境，完善教学效果。为了达到美术教学的根本目的，让学生以相互合作的方式进行课堂活动，体验美术课堂的乐趣，强调学生的参与度，锻炼学生的技能，才能不断地完善学生的人格。例如在《色彩学》的课堂教学中，纯理论的讲解难以实现教学目标，而将色彩学与心理学、自然科学有机的结合在一起，运用便捷的软件工具，让学生反复体验色彩带给人们的生活的变化，不硬性的灌输知识点，才能拓展学生的审美鉴赏能力，为色彩设计的学习打下坚实的基础。在色彩学的研究中，我们强调联想的重要性，因此建构以视觉、听觉的外部刺激，才能起到激发启示学生联想的作用。客观世界的色彩是客观存在的，而每个人的认知却是不同的，相互交流有助于学生开拓视野，多层次发现色彩的艺术美感，求同存异，充分发挥了多媒体教学的优势。
针对于美术教学中的知识点的创设要遵循真实性的原则。通过网络媒体搜集的资料五花八门，我们要认真甄别，创建真实的教学情境，以实事求是为准则实施教学，为学生提供正确的人生观和价值观体验，锻炼学生的判断力，真正达到启发提示学生追求真理、寻找答案的目的。在构建主义的理论指导下，选择多媒体进行辅助教学要遵循教学的客观规律，有效的服务于教学活动。教学设计要以拓展学生思维为出发点，不能过分强调直观体验而忽略了思考空间，要悉心指导，这样才能提高学生的美术学习质量。网络时代的多媒体美术教育，不能拘泥于表现形式的多样性，更要从深层次挖掘学科间内在的联系。建构主义对美术教学的影响，在多媒体的应用上起到了至关重要的作用，而在信息技术的支持下如何激发学生的能动性及如何参与互动式学习还需要我们长期的探索和实践。
4总结：
随着教育改革步伐的不断深入，多媒体美术教学的形式日趋多样化，教学成果质量大幅提高，动态的教学过程逐步完善，虚拟与现实的科学技术正将美术教学发展推向新的方向。当代多媒体美术教学，正以快速的发展形势整合信息技术和美术教学，为学生设计多媒体网络平台、共享网络资源、构建信息化的学习环境做出了巨大的贡献。随着人们艺术修养和生活水平的提高，使用多媒体教学必将成为教学实践的主导，为素质教育的开展做出更大贡献。
参考文献
[1]刘琳.谈多媒体技术在高职美术教学中的作用[J].辽宁高职学报.2009（02）
[2]肖猫生，李红英.浅谈多媒体技术在美术教学中的应用[J].黑龙江科技信息.2007（24）
[3]沈爱琴.浅谈多媒体技术在美术教学中的优势[J].成才之路.2010（36）
[4]张慧.初探高校美术教学中多媒体应用的重要性[J].中小企业管理与科技（上旬刊）.2011（08）
[5]李平.美术教学中的一把双刃剑--浅议多媒体美术教学的利与弊[J].美术大观. 2007（08）
[6]吴丽萍.谈多媒体在美术教学中的运用[J].中国科教创新导刊.2011（17）
[7]王仲科.探析网络教学在现代教学中应用[J].计算机光盘软件与应用.2010（02）