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◆摘 要：音乐作为一门能够有效培养学生艺术能力及个人情操的学科，在高中教学活动的开展过程中不仅能够对学生综合素养的提升起到重要作用还能在一定程度上减轻学生的课业压力。随着新课程标准改革工作的不断推进，音乐课程教学活动不能再简单地以音乐知识及乐曲的单方面传授的形式进行开展，而应当积极引入合作学习的新型教学方式，以促进学生合作意识及情感能力的提高。
◆关键词：合作学习；高中音乐；教学实践；应用研究
伴随着新课程标准改革背景下对教学方式优化工作要求的不断提高，合作学习方式在高中音乐的教学过程中发挥着越来越重要的作用，因而对这一学习方式在高中音乐教学应用过程中存在的问题进行简要分析并提出相关的解决建议是具有积极的现实意义的。
一、合作学习的概念
从概念上来说，合作学习指的是在教学活动的开展过程中，教师从知识传授者的位置转变到任务布置者的位置，即仅对学生进行任务的安排，而任务的完成则由学生通过合作互助的方式实现。合作学习方式中学习任务的分配不是随机进行的，而是教学活动的开展者根据学生的个性特征、能力水平等实际情况进行科学安排的，由此不仅能保障每个学生都参与到学习任务的完成过程中，而且能够促使所有学生在这一过程中发掘自己的潜力，实现自己专长的发展。此外，合作学习的开展还能够有效实现课堂氛围的轻松化及学生学习活动的自主化，对于激发学生学习兴趣、提高学习效率具有重要意义。
二、高中音乐教学实践的现存问题
（一）教学方式过于死板单一
在高中音乐的教学过程中，大部分教师采取的都是单向死板地传授音乐知识及乐曲唱法的教学方式，而忽视了教学过程中与学生的互动及沟通。这种教学方式虽然能够促使学生更快地掌握音乐理论及演唱技巧，但同时也会使得音乐课堂变得枯燥，在很大程度上制约了学生音乐学习积极性、自主性及创造性的发挥，由此也就会导致高中音乐课堂的教学效果无法得到优化实现。此外，在当前的高中音乐教学过程中，教师往往要求学生独立完成所布置的教学任务，使得学生在课上课下都缺乏交流与合作的机会，从而学习能力弱的学生也就无法从优秀同学处获取并学习相关经验，最终导致班级学生学习差异巨大現象的出现。
（二）教学内容重理论轻情感
音乐知识及音乐曲目的教学是高中音乐教学的主要内容，在具体教学活动的开展过程中，教师将较多的精力投放在音乐理论知识的传授方面，而未实现音乐理论与音乐创造背景等情感层面内容的融合，从而不仅容易导致音乐理论知识的传授呈现出枯燥的特征，而且还会导致学生无法充分代入到音乐乐曲当中，阻碍其对音乐知识的内化吸收及情感认同。此外，过于理论化的音乐知识的教育会导致学生对音乐形成固化的认识，制约学生音乐自主鉴赏能力的形成，极其不利于学生音乐情操的培养。
三、合作学习在高中音乐课堂上的应用研究
（一）积极创造音乐课堂合作学习氛围
传统固化死板的教学方式的长期采用导致高中学生对音乐知识的学习已经形成了被动接受的习惯，因此为了落实合作学习方式在高中音乐课堂上的应用，首先就应当积极创造合作学习的氛围。具体地来说，本文认为高中音乐课堂合作学习氛围的创造可以通过以下途径实现：首先，教师应当向学生普及合作学习方式的具体含义及其重要意义，使得学生从心底里树立合作学习意识，接纳合作学习方法；其次，教师可以通过开展小组音乐歌唱比赛等活动初步引导学生体会合作互助的趣味性，从而为合作学习活动的开展做好铺垫；最后教师应当调控班级学生群体中存在的矛盾及摩擦，为合作学习的开展提供良好的人际关系基础。
（二）科学安排合作学习小组成员构成
在创设良好合作学习氛围的基础上，科学合理地安排合作学习小组的成员构成是促使这一学习方法效益优化发挥的另一有效途径。这是由于，按照班级学生学习能力的差异性进行合作学习小组的安排，保障每一小组学习能力及音乐水平的基本一致性能够有效地激发不同小组成员之间的竞争意识，而不至于由于小组水平差异较大而失去竞争的意义；此外，为了有效保障不同小组水平的一致性就必须在每个小组内分别安排学习能力强及学习能力较弱的学生，由此也就能够实现小组内部学习能力强的学生对学习弱的学生的帮扶作用，对于促使班级学生音乐知识水平实现均衡发展具有重要意义。
（三）指导评价学生合作学习相关成果
要想实现高中音乐合作教学方式应用效益的优化发挥，就必须对相关活动的开展进行点评。具体地来说，本文认为指导评价工作的开展可以从两个方面进行：其一是教师单独对学生的合作学习成果进行点评，给予每个学生一定的鼓励及支持，但同时也要注意指出合作学习过程中出现的“意见协调统一效率低”等类似的问题，并给出相应的解决建议，为往后合作学习活动的更好开展打下良好的基础；其二是教师应当引导学生进行自我点评，即由学生自主总结合作学习过程的成果及其中遇到的问题，从而为教师在合作学习过程中指导工作的深入优化开展提供一定的参考依据。
四、结束语
总的来说，当前我国高中音乐教学活动的开展仍然存在着一定的问题，而合作学习能够有效地解决这些问题并提高教学效率，因此教学应当采取相应的措施不断提高合作学习方式的应用效益，实现高中音乐教学活动的进一步优化开展。
参考文献
[1]张甲.合作学习在高中音乐教学中的应用[J].北方音乐，2017，37（02）：164.
[2]毛琴.新课程背景下合作学习应用于音乐教学中的价值分析[J].中国校外教育，2014（26）：97.
[3]赵玉柱.浅谈新课标下高中音乐教学方法[J].科技创新导报，2011（06）：167.
◆关键词：合作学习；高中音乐；教学实践；应用研究
伴随着新课程标准改革背景下对教学方式优化工作要求的不断提高，合作学习方式在高中音乐的教学过程中发挥着越来越重要的作用，因而对这一学习方式在高中音乐教学应用过程中存在的问题进行简要分析并提出相关的解决建议是具有积极的现实意义的。
一、合作学习的概念
从概念上来说，合作学习指的是在教学活动的开展过程中，教师从知识传授者的位置转变到任务布置者的位置，即仅对学生进行任务的安排，而任务的完成则由学生通过合作互助的方式实现。合作学习方式中学习任务的分配不是随机进行的，而是教学活动的开展者根据学生的个性特征、能力水平等实际情况进行科学安排的，由此不仅能保障每个学生都参与到学习任务的完成过程中，而且能够促使所有学生在这一过程中发掘自己的潜力，实现自己专长的发展。此外，合作学习的开展还能够有效实现课堂氛围的轻松化及学生学习活动的自主化，对于激发学生学习兴趣、提高学习效率具有重要意义。
二、高中音乐教学实践的现存问题
（一）教学方式过于死板单一
在高中音乐的教学过程中，大部分教师采取的都是单向死板地传授音乐知识及乐曲唱法的教学方式，而忽视了教学过程中与学生的互动及沟通。这种教学方式虽然能够促使学生更快地掌握音乐理论及演唱技巧，但同时也会使得音乐课堂变得枯燥，在很大程度上制约了学生音乐学习积极性、自主性及创造性的发挥，由此也就会导致高中音乐课堂的教学效果无法得到优化实现。此外，在当前的高中音乐教学过程中，教师往往要求学生独立完成所布置的教学任务，使得学生在课上课下都缺乏交流与合作的机会，从而学习能力弱的学生也就无法从优秀同学处获取并学习相关经验，最终导致班级学生学习差异巨大現象的出现。
（二）教学内容重理论轻情感
音乐知识及音乐曲目的教学是高中音乐教学的主要内容，在具体教学活动的开展过程中，教师将较多的精力投放在音乐理论知识的传授方面，而未实现音乐理论与音乐创造背景等情感层面内容的融合，从而不仅容易导致音乐理论知识的传授呈现出枯燥的特征，而且还会导致学生无法充分代入到音乐乐曲当中，阻碍其对音乐知识的内化吸收及情感认同。此外，过于理论化的音乐知识的教育会导致学生对音乐形成固化的认识，制约学生音乐自主鉴赏能力的形成，极其不利于学生音乐情操的培养。
三、合作学习在高中音乐课堂上的应用研究
（一）积极创造音乐课堂合作学习氛围
传统固化死板的教学方式的长期采用导致高中学生对音乐知识的学习已经形成了被动接受的习惯，因此为了落实合作学习方式在高中音乐课堂上的应用，首先就应当积极创造合作学习的氛围。具体地来说，本文认为高中音乐课堂合作学习氛围的创造可以通过以下途径实现：首先，教师应当向学生普及合作学习方式的具体含义及其重要意义，使得学生从心底里树立合作学习意识，接纳合作学习方法；其次，教师可以通过开展小组音乐歌唱比赛等活动初步引导学生体会合作互助的趣味性，从而为合作学习活动的开展做好铺垫；最后教师应当调控班级学生群体中存在的矛盾及摩擦，为合作学习的开展提供良好的人际关系基础。
（二）科学安排合作学习小组成员构成
在创设良好合作学习氛围的基础上，科学合理地安排合作学习小组的成员构成是促使这一学习方法效益优化发挥的另一有效途径。这是由于，按照班级学生学习能力的差异性进行合作学习小组的安排，保障每一小组学习能力及音乐水平的基本一致性能够有效地激发不同小组成员之间的竞争意识，而不至于由于小组水平差异较大而失去竞争的意义；此外，为了有效保障不同小组水平的一致性就必须在每个小组内分别安排学习能力强及学习能力较弱的学生，由此也就能够实现小组内部学习能力强的学生对学习弱的学生的帮扶作用，对于促使班级学生音乐知识水平实现均衡发展具有重要意义。
（三）指导评价学生合作学习相关成果
要想实现高中音乐合作教学方式应用效益的优化发挥，就必须对相关活动的开展进行点评。具体地来说，本文认为指导评价工作的开展可以从两个方面进行：其一是教师单独对学生的合作学习成果进行点评，给予每个学生一定的鼓励及支持，但同时也要注意指出合作学习过程中出现的“意见协调统一效率低”等类似的问题，并给出相应的解决建议，为往后合作学习活动的更好开展打下良好的基础；其二是教师应当引导学生进行自我点评，即由学生自主总结合作学习过程的成果及其中遇到的问题，从而为教师在合作学习过程中指导工作的深入优化开展提供一定的参考依据。
四、结束语
总的来说，当前我国高中音乐教学活动的开展仍然存在着一定的问题，而合作学习能够有效地解决这些问题并提高教学效率，因此教学应当采取相应的措施不断提高合作学习方式的应用效益，实现高中音乐教学活动的进一步优化开展。
参考文献
[1]张甲.合作学习在高中音乐教学中的应用[J].北方音乐，2017，37（02）：164.
[2]毛琴.新课程背景下合作学习应用于音乐教学中的价值分析[J].中国校外教育，2014（26）：97.
[3]赵玉柱.浅谈新课标下高中音乐教学方法[J].科技创新导报，2011（06）：167.