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【摘要】技工院校中，学生情况差异较大，提高教学质量是当务之急。本文从学生实际出发，针对目前技工院校数学教学的现状及存在的问题，结合技工院校数学教学实践，对数学教师更新教学理念，改进教学方法和手段，提高技工院校数学教学质量进行了有益的探讨。
【关键词】技工院校 数学 教学质量 教学方法
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0192-01
一、引言
数学课程在技工院校中是基础理论课，对学生专业课程的学习有着非常重要的作用。可以说，高等数学知识掌握的好坏，直接影响到后续课程的学习。而目前大多数学校的数学教学一般只注重知识的传授，很少注重与专业的联系，导致学生错误地认为数学与专业课的学习无关，从而不重视数学的学习。另外，学生的数学基础普遍较差，对数学不感兴趣，成绩普遍偏低，在后续的专业课的学习中受到影响。所以，我们应该全面反思技工院校教育中数学教学的过程和方法，怎样利用较少的教学时间来获得较好的教学质量，是每一位高等数学教师应积极思考的问题。
二、技工院校数学教学现状及存在的问题
（一）学生数学基础较差，部分学生学习目标不明确、学习态度不端正
近年来，技工院校入学新生的数学总体水平有明显的降低，在数学的学习上自觉性、积极性不高，没有正确的学习目的和态度。相当一部分学生不具备学习数学的抽象思维能力、逻辑思维能力和推理能力，分析问题、解决问题的基本能力较弱，甚至有的学生连最基本的数学计算能力也不具备。一些学生进入技工院校校后，因为学习上没有中学时的压力，缺乏学习的积极性和主动性，对学习长期处于被动状态，上课不认真听讲，课后抄别人作业，甚至逃课。这种不良的学习风气普遍存在，很大程度上降低了数学教学质量。
（二）教学目标不明确，教材内容与实际脱节
目前的技工院校数学仍是重理论轻应用，没有体现技工院校的专业性特点，缺乏与其他专业学科的相互渗透，难以提高学生运用数学原理与方法解决本专业实际问题的能力，严重背离了技工院校教育的目的。在教学内容上，数学教材与技工院校发展及社会的需求严重脱节，急需根据本专业的实际情况进行完善和调整。
三、提高技工院校数学教学质量的探讨
针对目前技工院校数学教学的现状及存在的种种问题，下面就如何提高技工院校数学的教学质量进行一下探讨。
（一）加强学生管理工作力度
要想取得好的学习效果和教育教学质量，必须要有良好的班风和学风。因此，除了班主任、辅导员之外，数学老师也要加强对学生的管理，严格要求学生，对学生的出勤率、课堂纪律、完成作业的态度和质量等方面都要严格考核，对不良的现象要坚决予以批评。
（二）重视教师队伍的建设
技工院校数学教学质量的好坏直接影响到专业培养目标的实现。学生接受数学知识、逻辑思维能力和基本技能的培养主要在课堂上，因此教师的授课素质至关重要，建立一支相对稳定、结构合理的技工院校数学教师队伍是提高教学质量的有力保障。技工院校教师中很多原来从事的是中职教育，所讲授知识浅显，与实践结合不紧密，久而久之教师本身的知识水平没有相应提高，甚至由于长期得不到使用变得生疏起来。再者，很多老师由于不了解所任课班级的专业性质，给学生讲授的也常是一些纯数学内容，而有关在专业的应用方面知识欠缺，使得学生的积极性和学校兴趣受到一定影响。因此，提高数学教师的素质是当务之急，加强教师授课技能的培训已摆在突出位置。
（三）转变教学观念，明确教学目标
由于技工院校人才的培养目标不是“学术型”、“理论型”，而是“实用型”，强调理论与实践的紧密结合，强调一个“用”字。因此技工院校的数学教育不同于普通高校的高等数学教育。技工院校的数学教学，不在于老师的理论水平有多高，对数学公式、定理的证明有多完美，重要的是学生学到了什么，是否会应用。教学目标是教学工作的出发点和归宿，在课堂教学中没有目标的教学是不可想象的，目标不准确会导致教学行为的偏离。技工院校数学的教学应该做到以人为本，把培养学生数学素质和运用数学方法解决实际问题的能力作为根本目标。因此，要积极转变教学观念，明确教学目标。
（四）根据实际需要优化教学内容
技工院校数学教学内容必须充分体现“以应用为目的，以必需够用为度”的原则。为此，教师必须紧紧结合专业培养目标，按“必需够用”原则取舍技工院校数学内容，根据实际需要灵活地处理教学内容，将传统的高等数学教学内容做一些取舍和重新整合，实现与专业课程的融会贯通。例如会计类专业中涉及的变化率问题是边际成本、边际收入等，而有关曲率，旋转体体积等知识在其专业课学习中几乎涉及不到。因此在教学中，应加重对本专业需求知识的学习，删减一些和专业联系不密切的内容。对专业要用的内容应讲清楚、讲透彻，如果不把各专业的侧重点讲透，仅泛泛而讲，学生没有完全掌握本专业所需的数学知识，对今后的学习、工作都会有很大影响。
因此，要认真把握选择重组教材和教学内容，在各专业必学的基础知识之上，根据各专业的实际情况，针对其侧重点，编写不同教案，在教学上既突出基礎，又加强针对性，体现应用性，以利于提高学生学习的积极性和主动性。
四、结语
技工院校教育的发展还有许多值得我们探讨和研究的地方，如何采用恰当的教学方法，提高学生学习数学、应用数学的能力，使技工院校数学更好地为专业服务，是我们不断探索的目标。在技工院校数学课程改革的背景下，制定合理的教学目标和评价体系，采用科学合理的教学手段和组织形式，充分调动学生的积极性和主动性，发挥教师的能动性和主导性，从而不断提高技工院校数学的教学质量。
参考文献：
[1]徐红.全面提高技工院校数学教学质量的几点思考[J].考试周刊，2008（25）：50.
[2]刘永业.校本课程建设与技工院校数学教学质量的提高[J].吉林省教育学院学报，2009，25（9）：72-73.
[3]王瑾.技工院校高等数学教学改革探讨[J].吉林广播电视大学学报，2011（12）：36-37.
[4]许乐灵.技工院校数学教学的现状与对策[J].池州师专学报，2003，17（6）：128-129.
[5]张必山.对提高高等数学教学质量的几点思考[J].教育与职业，2010（15）：108-109.
[6]高温.试论提高技工院校数学教学质量的几个有效途径[J].湖北三峡职业技术学院学报，2006，3（2）：90-91.
【关键词】技工院校 数学 教学质量 教学方法
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0192-01
一、引言
数学课程在技工院校中是基础理论课，对学生专业课程的学习有着非常重要的作用。可以说，高等数学知识掌握的好坏，直接影响到后续课程的学习。而目前大多数学校的数学教学一般只注重知识的传授，很少注重与专业的联系，导致学生错误地认为数学与专业课的学习无关，从而不重视数学的学习。另外，学生的数学基础普遍较差，对数学不感兴趣，成绩普遍偏低，在后续的专业课的学习中受到影响。所以，我们应该全面反思技工院校教育中数学教学的过程和方法，怎样利用较少的教学时间来获得较好的教学质量，是每一位高等数学教师应积极思考的问题。
二、技工院校数学教学现状及存在的问题
（一）学生数学基础较差，部分学生学习目标不明确、学习态度不端正
近年来，技工院校入学新生的数学总体水平有明显的降低，在数学的学习上自觉性、积极性不高，没有正确的学习目的和态度。相当一部分学生不具备学习数学的抽象思维能力、逻辑思维能力和推理能力，分析问题、解决问题的基本能力较弱，甚至有的学生连最基本的数学计算能力也不具备。一些学生进入技工院校校后，因为学习上没有中学时的压力，缺乏学习的积极性和主动性，对学习长期处于被动状态，上课不认真听讲，课后抄别人作业，甚至逃课。这种不良的学习风气普遍存在，很大程度上降低了数学教学质量。
（二）教学目标不明确，教材内容与实际脱节
目前的技工院校数学仍是重理论轻应用，没有体现技工院校的专业性特点，缺乏与其他专业学科的相互渗透，难以提高学生运用数学原理与方法解决本专业实际问题的能力，严重背离了技工院校教育的目的。在教学内容上，数学教材与技工院校发展及社会的需求严重脱节，急需根据本专业的实际情况进行完善和调整。
三、提高技工院校数学教学质量的探讨
针对目前技工院校数学教学的现状及存在的种种问题，下面就如何提高技工院校数学的教学质量进行一下探讨。
（一）加强学生管理工作力度
要想取得好的学习效果和教育教学质量，必须要有良好的班风和学风。因此，除了班主任、辅导员之外，数学老师也要加强对学生的管理，严格要求学生，对学生的出勤率、课堂纪律、完成作业的态度和质量等方面都要严格考核，对不良的现象要坚决予以批评。
（二）重视教师队伍的建设
技工院校数学教学质量的好坏直接影响到专业培养目标的实现。学生接受数学知识、逻辑思维能力和基本技能的培养主要在课堂上，因此教师的授课素质至关重要，建立一支相对稳定、结构合理的技工院校数学教师队伍是提高教学质量的有力保障。技工院校教师中很多原来从事的是中职教育，所讲授知识浅显，与实践结合不紧密，久而久之教师本身的知识水平没有相应提高，甚至由于长期得不到使用变得生疏起来。再者，很多老师由于不了解所任课班级的专业性质，给学生讲授的也常是一些纯数学内容，而有关在专业的应用方面知识欠缺，使得学生的积极性和学校兴趣受到一定影响。因此，提高数学教师的素质是当务之急，加强教师授课技能的培训已摆在突出位置。
（三）转变教学观念，明确教学目标
由于技工院校人才的培养目标不是“学术型”、“理论型”，而是“实用型”，强调理论与实践的紧密结合，强调一个“用”字。因此技工院校的数学教育不同于普通高校的高等数学教育。技工院校的数学教学，不在于老师的理论水平有多高，对数学公式、定理的证明有多完美，重要的是学生学到了什么，是否会应用。教学目标是教学工作的出发点和归宿，在课堂教学中没有目标的教学是不可想象的，目标不准确会导致教学行为的偏离。技工院校数学的教学应该做到以人为本，把培养学生数学素质和运用数学方法解决实际问题的能力作为根本目标。因此，要积极转变教学观念，明确教学目标。
（四）根据实际需要优化教学内容
技工院校数学教学内容必须充分体现“以应用为目的，以必需够用为度”的原则。为此，教师必须紧紧结合专业培养目标，按“必需够用”原则取舍技工院校数学内容，根据实际需要灵活地处理教学内容，将传统的高等数学教学内容做一些取舍和重新整合，实现与专业课程的融会贯通。例如会计类专业中涉及的变化率问题是边际成本、边际收入等，而有关曲率，旋转体体积等知识在其专业课学习中几乎涉及不到。因此在教学中，应加重对本专业需求知识的学习，删减一些和专业联系不密切的内容。对专业要用的内容应讲清楚、讲透彻，如果不把各专业的侧重点讲透，仅泛泛而讲，学生没有完全掌握本专业所需的数学知识，对今后的学习、工作都会有很大影响。
因此，要认真把握选择重组教材和教学内容，在各专业必学的基础知识之上，根据各专业的实际情况，针对其侧重点，编写不同教案，在教学上既突出基礎，又加强针对性，体现应用性，以利于提高学生学习的积极性和主动性。
四、结语
技工院校教育的发展还有许多值得我们探讨和研究的地方，如何采用恰当的教学方法，提高学生学习数学、应用数学的能力，使技工院校数学更好地为专业服务，是我们不断探索的目标。在技工院校数学课程改革的背景下，制定合理的教学目标和评价体系，采用科学合理的教学手段和组织形式，充分调动学生的积极性和主动性，发挥教师的能动性和主导性，从而不断提高技工院校数学的教学质量。
参考文献：
[1]徐红.全面提高技工院校数学教学质量的几点思考[J].考试周刊，2008（25）：50.
[2]刘永业.校本课程建设与技工院校数学教学质量的提高[J].吉林省教育学院学报，2009，25（9）：72-73.
[3]王瑾.技工院校高等数学教学改革探讨[J].吉林广播电视大学学报，2011（12）：36-37.
[4]许乐灵.技工院校数学教学的现状与对策[J].池州师专学报，2003，17（6）：128-129.
[5]张必山.对提高高等数学教学质量的几点思考[J].教育与职业，2010（15）：108-109.
[6]高温.试论提高技工院校数学教学质量的几个有效途径[J].湖北三峡职业技术学院学报，2006，3（2）：90-91.