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小学语文教学是思想性很强的一门学科，它对培养学生的良好品质具有非常重要的作用。小学语文新课程标准指出：“应提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的和谐发展。”而小学语文课堂教学恰恰是德育渗透的主要途径，那么，在小学语文教学中如何进行品德教育呢？
一、在语文教学中渗透爱国主义教育
德育最重要的是进行爱国主义教育，结合小学语文教学进行这一教育，能使爱国主义教育形象化、具体化，并有助于突破课文的难点，突出教学的重点，达到培养学生全面发展的目的。
如，在教学《詹天佑》这篇课文时，就可以采取直奔中心的方法，让学生找中心句“詹天佑是杰出的爱国工程师”中的中心词――杰出、爱国，接着让学生默读课文，找出哪些材料可以表现詹天佑杰出、爱国。学生会争先恐后地发言，最后归纳得出答案：当时环境那样险恶，一路都是高山深涧、悬崖绝壁，并且还有帝国主义的阻挠和威胁，在重重困难及强大的压力面前，詹天佑毅然接受了任务，他的思想动力就是强烈的爱国热情。
二、在语言文字训练中渗透思想教育
在语文讲读课文中，思想教育与语言文字训练应该是融为一体的，没有离开语言文字的思想内容，也没有缺乏思想内容的语言文字，两者是相辅相成、互相促进的。所以，小学语文教材选了大量文质兼美、思想性较强的文章，这些文章运用生动的语言塑造了各种具体形象，或者表达了作者的思想感情，或者反映了高尚的道德情操。因此，指导学生阅读课文，就要从课文的字、词、句入手，启发学生品味作者是如何巧妙地遣词造句的。通过这一手段，让学生感知课文内的具体情节，产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，让活生生的形象深深地印在学生的脑海里，从而在思想感情上受到潜移默化的教育。
三、结合作文训练进行德育教育
语文离不开写作，没有写作的语文实际上是不能称其为语文的。那么，如何处理好写作与德育教育的关系呢？学生的写作渗透着学生的思想感情，一篇作文从构思、写作到修改，都有观点和方法的问题，都渗透着学生的主观意识，因此，在出作文题时并不能随意地选取题目，而要有针对性地来进行。
现在的学生有许多是独生子女，从小娇生惯养，讲究吃穿打扮，花钱大手大脚，不爱护公物。有不少家长向学校诉苦，说孩子在家很难管：督促他学习吧，他说你唠叨；学习没上去，零花钱却看涨。对此，家长束手无策。因此，就可以结合作文训练《我懂得了________》，启发学生认识到：勤劳节俭是美德，而不是寒碜。一个勤俭的人，只要有明确的生活目标，有正确的价值取向，就能完善自我，实现人生的价值。这样，学生就懂得了“俭以修身、俭以养廉”的道理。上交的作文中，会有不少学生写到节俭问题。此外，还会有学生写到《我懂得了父母的苦心》《我懂得了自己的责任》《我懂得了生活的意义》等。通过这样的作文训练，可以唤醒学生沉睡的心灵，让学生渐渐地睁开自己的眼睛，去观察社会，去体验生活。
四、在阅读教学中渗透思想品德教育
在閱读教学中，教师要注意加强讲读课文的同类联系，促进良好品德的形成。小学语文具有很强的学科特点，它随着学生年龄的增长，内容也随着增多，思想内容也随着逐步加深。比如，《一个小村庄的故事》这篇课文，就可以激发学生爱护坏境、保护坏境的意识。让学生通过阅读课文认识到“人和山的关系日益密切”的原因，认识到保护坏境的重要性，教育学生从自身做起，不乱丢，不乱涂。再如，《七颗钻石》这一课，写了小姑娘给妈妈找水喝的故事，小姑娘还用她的爱心帮助了小狗和陌生人，学生学了这篇课文后，学生就会想做一个有爱心的人。这时，教师就应该抓住学生的这股热情，让学生放学回家做一件孝敬长辈的事情，这样就能让大部分学生真正地学会如何关爱他人。
总之，离开了思想品德的语文教学，是不完整的语文教学。因此，作为一名小学语文教师，应该正确地处理好德育与语文教学的关系，在语文教学中恰当渗透思想品德教育，让学生真正成为一个全面发展的人。
一、在语文教学中渗透爱国主义教育
德育最重要的是进行爱国主义教育，结合小学语文教学进行这一教育，能使爱国主义教育形象化、具体化，并有助于突破课文的难点，突出教学的重点，达到培养学生全面发展的目的。
如，在教学《詹天佑》这篇课文时，就可以采取直奔中心的方法，让学生找中心句“詹天佑是杰出的爱国工程师”中的中心词――杰出、爱国，接着让学生默读课文，找出哪些材料可以表现詹天佑杰出、爱国。学生会争先恐后地发言，最后归纳得出答案：当时环境那样险恶，一路都是高山深涧、悬崖绝壁，并且还有帝国主义的阻挠和威胁，在重重困难及强大的压力面前，詹天佑毅然接受了任务，他的思想动力就是强烈的爱国热情。
二、在语言文字训练中渗透思想教育
在语文讲读课文中，思想教育与语言文字训练应该是融为一体的，没有离开语言文字的思想内容，也没有缺乏思想内容的语言文字，两者是相辅相成、互相促进的。所以，小学语文教材选了大量文质兼美、思想性较强的文章，这些文章运用生动的语言塑造了各种具体形象，或者表达了作者的思想感情，或者反映了高尚的道德情操。因此，指导学生阅读课文，就要从课文的字、词、句入手，启发学生品味作者是如何巧妙地遣词造句的。通过这一手段，让学生感知课文内的具体情节，产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，让活生生的形象深深地印在学生的脑海里，从而在思想感情上受到潜移默化的教育。
三、结合作文训练进行德育教育
语文离不开写作，没有写作的语文实际上是不能称其为语文的。那么，如何处理好写作与德育教育的关系呢？学生的写作渗透着学生的思想感情，一篇作文从构思、写作到修改，都有观点和方法的问题，都渗透着学生的主观意识，因此，在出作文题时并不能随意地选取题目，而要有针对性地来进行。
现在的学生有许多是独生子女，从小娇生惯养，讲究吃穿打扮，花钱大手大脚，不爱护公物。有不少家长向学校诉苦，说孩子在家很难管：督促他学习吧，他说你唠叨；学习没上去，零花钱却看涨。对此，家长束手无策。因此，就可以结合作文训练《我懂得了________》，启发学生认识到：勤劳节俭是美德，而不是寒碜。一个勤俭的人，只要有明确的生活目标，有正确的价值取向，就能完善自我，实现人生的价值。这样，学生就懂得了“俭以修身、俭以养廉”的道理。上交的作文中，会有不少学生写到节俭问题。此外，还会有学生写到《我懂得了父母的苦心》《我懂得了自己的责任》《我懂得了生活的意义》等。通过这样的作文训练，可以唤醒学生沉睡的心灵，让学生渐渐地睁开自己的眼睛，去观察社会，去体验生活。
四、在阅读教学中渗透思想品德教育
在閱读教学中，教师要注意加强讲读课文的同类联系，促进良好品德的形成。小学语文具有很强的学科特点，它随着学生年龄的增长，内容也随着增多，思想内容也随着逐步加深。比如，《一个小村庄的故事》这篇课文，就可以激发学生爱护坏境、保护坏境的意识。让学生通过阅读课文认识到“人和山的关系日益密切”的原因，认识到保护坏境的重要性，教育学生从自身做起，不乱丢，不乱涂。再如，《七颗钻石》这一课，写了小姑娘给妈妈找水喝的故事，小姑娘还用她的爱心帮助了小狗和陌生人，学生学了这篇课文后，学生就会想做一个有爱心的人。这时，教师就应该抓住学生的这股热情，让学生放学回家做一件孝敬长辈的事情，这样就能让大部分学生真正地学会如何关爱他人。
总之，离开了思想品德的语文教学，是不完整的语文教学。因此，作为一名小学语文教师，应该正确地处理好德育与语文教学的关系，在语文教学中恰当渗透思想品德教育，让学生真正成为一个全面发展的人。