论文部分内容阅读
摘 要： 英语课堂教学是学生学习英语的主要阵地。而课堂教学时间是有限的，怎样利用有限的课堂教学时间来传授英语知识和发展学生的英语实践能力，是英语课堂教学中的一个重要问题。而作为英语课堂教学的最初五分钟设计则是这个问题的突破口。成功的课堂最初五分钟能使课堂教学收到意想不到的效果。
关键词： 英语课堂 最初五分钟 设计内容 训练形式
我从事英语教学已三十年了，一直认为在教学中，没有比激发起学生的学习兴趣更重要了，作为一种Attention——getting device，课堂的最初五分钟利用得好坏，可直接影响整堂课的教学效果。教师宣布每堂课开始不只是简单的一句话：“Now，Let’s begin our class.”而应想方设法一开始就激发起学生的学习热情。
一、英语课堂最初五分钟理论要求
1.英语课堂前五分钟要有趣味性
前苏联教育家维特洛夫指出：“教学最主要的助手是幽默睿智，它可以使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中受到熏陶和感染。”兴趣是最好的老师，教师应通过一个生动真实的表演、一个巧妙恰当的游戏、一个矮小精悍的谜语或一段优美动听的音乐等来激发学生的兴趣。
2.英语课堂前五分钟要具有针对性
针对不同的教学内容和教学对象，也就是说，所有的课前五分钟设计内容和教学形式，包括教师语言行为、课件内容、媒体内容、学生回答、表演、实物等各种教学资源都应为教学内容和教学对象服务。
3.英语课堂前五分钟要具有新颖性
课堂前五分钟教学成功与否很大程度上影响着课堂教学的效果，新颖的教学内容和教学方式能吸引学生的注意力，激活课堂气氛。新时代的初中生不仅富有强烈的好奇心，而且具有强烈的求知欲，新颖的富有时代性的信息更能引起学生的兴趣，学生参与的兴趣越浓，课堂教学效果就会越好。
最初五分钟设计的内容及训练形式是灵活多样，但必须结合学生的能力、课堂的需要和操作的方便。这里根据我的教学实践和平日的积累，举例探讨一些设计内容和活动形式。
二、英语课堂最初五分钟设计的内容
选材贴近生活，引人入胜，增长见识。学习是一种紧张而又有目的的活动。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料发生兴趣。”一般来说，学生普遍会对自己的日常生活贴近的话题比较感兴趣，教师可充分利用一切机会，在各种场合收集素材；也可通过学生调查，只要是学生感兴趣的东西，都可以纳入自己的素材库。这样一来，这些有趣的材料就可以吸引学生。
1.结合校园生活
学校生活是学生们最关心的，只有当他们相互之间能用英语谈论周围所发生的事时，他们才会感到英语有用。于是我就千方百计让英语走进他们的生活中。如年级里要开展篮球比赛，我就结合这个活动，在上课开始时请一位学生抱着篮球上讲台，让学生相互问答。如：Who is he?He is Li Lei.What is he doing?Is he playing basketball?Does he often play basketball?Can you play basketball?Are you going to play basketball tomorrow?学生之间开展对话，气氛异常活跃。用最初五分钟结合校内新闻，复习已学过的词汇，训练了学生的语言和表达能力。
2.结合时事新闻
如世博会大家都感兴趣，也是学生们课后谈论的话题。我专门用课堂最初五分钟简单介绍世博历史、世博旗帜、世博主题和世博吉祥物等有关内容，并使学生认识了World Expo 2010 Shanghai China，Expo National Days，Better City，Better Life，Expo Tickets，China Sector，Green Expo，Expo News等词汇。以后这些词再出现的时候，学生就不会感到陌生了。这就帮助学生扩大了知识面。
3.结合值日生报告
我英语课堂中一直采用了“值日生报告”的方法。上课一开始，一般都按学号轮流值日，可以是一人单独发言，也可以是两人对话，有时学生自己拟定Topic，要有专人负责记载值日情况，评选优胜者。学生为了准备话题反复找资料、复习、预习课文。所以在学新课时，教与学双方都觉得特别轻松。有一次，一位学生汇报了她开生日晚会的情景。接着我拿出一本日历说：Look at Page 1!What day was it that day?It was Sunday.What was the date that day?It was October 15.Look at Page 2!...Last Sunday was October 15.Then last Monday was October 16.Last Tuesday was October 17 etec...Today is my birthday.I ask you to have my party.（全班兴奋）
T：Li Lei，When is your birthday?
I think your birthday must be tomorrow.All the students have your party in your house.（全班笑）
S：No，my birthday is on November 6.
T：Sorry，sit down，please.
值日生报告的另一种形式是值日生站在讲台前，随意挑选同学回答他询问的日期、周日、天气、出勤等情况，然后座位上的学生隔行轮流向值日生询问，值日生给予认真回答。利用青少年强烈的表现欲，促进他们用英语真实交流的这种方法深受学生欢迎，一般五分种内能进行20—25次问答。
4.结合英语国家背景、文化及语言习惯等
Go for It！着重向学生介绍了日常生活中常用的英语口语和书面语，并且有不少的交际情景和对话来自西方国家。于是在空闲时我就从英文报纸上摘录这些国家的情况介绍给学生。他们颇感兴趣，边听边记笔记，短短几分钟不仅增加了课外知识，而且熟识了一批单词。
如在教授“Where Are You From?”这一课，我就用课前五分钟简短地介绍了英美概况。英国的总称：The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland：The English people have their common characteristics conservatism and deference.The famous Big Ben，Oxford University and Cambridge University...美国的总称：The United States of America：It is the fourth largest country in the world.The Mississippi River is “Father of waters”of U.S.It is the largest and the most important river in that contry.Atlanta is the largest city in the south.It host the Olympic Games in 1996...学生学到了课本中没有的东西，了解了一些英语国家的背景、文化及语言习惯，开阔了知识视野，有利于今后的进一步学习和巩固，而且这些内容的补充能在最短的时间内使学生的注意力转移到英语学习上来。
三、英语课堂最初五分钟的教学形式
1.五分钟多媒体展示
例如：在教授八年级下Unit 9 “Have you ever been to...?”这个句型时，在课前五分钟我利用多媒体展示了一些与课堂教学内容密切相关的图片，有学校附近的三江购物中心、国商大厦等图片，有本市旅游风景区的，还有全国各地的学生比较熟悉的名胜古迹如长城、西湖等图片，让学生了解the West Lake，the Great Wall，Guoshang，Baizhang Waterfall，an aquarium park，a space museum等词汇，我边展示边说“Have you （ever）been to...?”，这些教学图片服务于课堂教学目标，有利于教学任务的完成。利用多媒体将传统的课堂导入转化为视听说教的形式，使学生有身临其境之感，激发了学生学习兴趣和主动参与的热情，让学生的视觉、听觉、动觉全方位、多层次地受到刺激，从而全身心地感知新的语言材料，加深理解，强化记忆。多媒体导入课堂教学不仅自然简洁，而且更加直观生动。
2.五分钟歌曲播放
马克思说：“音乐是人类的第二语言。”英语歌曲有它丰富的内容、优美的节奏、和谐的旋律，能活跃和调动学生的思维和想象力，使学生在这音乐声波的刺激下，浮想连翩，思维活跃。这时候学到的知识记忆特别牢固、特别持久。在教学中，利用英语歌曲导入课堂教学能激发学生的兴趣，渲染课堂气氛。学生在欢快的音乐声中，也得到了美的享受。例如，当学习星期名称时，先让学生听一曲星期名称歌。这首歌曲调欢快，节奏明快，歌词紧扣教学内容，在反复播放几遍后，大部分学生都能跟着哼唱。学生在悦耳的音乐声中轻轻松松就掌握了学习内容，并在哼唱间留下深刻的记忆。
3.五分钟悬念巧设
悬念导入法是激发学生思维的一种有效方法。导课时教师应鼓励学生主动参与语言实践，培养学生发现、思考、解决问题的能力。教师根据课文内容的需要故意设疑，制造悬念，引发学生追根朔源的心理，激发学生的学习动机。恰当的悬念是一种兴奋剂。如果所设悬念能引起学生兴趣，吸引他们的注意力，课堂效率就能得到提高。例如人教新目标七年级英语Book I Unit 11 “What Time do You Go to School?”在教授时间的时候，我在黑板上画上一个圆，然后问学生：“What’s this?”学生也许会回答：“It’s a cake.It’s a face.”等，接着我又在圆内画一个小圆点，再问学生，此时他们回答：“It’s an apple.It’s an orange.”等。最后，我在圆内画上长、短针，标上数字，这时学生便马上领悟“It’s a clock.”，从而就可以引出新的句型“What time is it?”。
4.五分钟游戏活动
游戏是学生喜闻乐见的趣味性活动之一。它非常符合初中生的年龄特征和心理特点，能让学生在轻松愉快的课堂气氛中掌握英语知识，从而达到“寓教于乐”的效果。当我们学到There be句型的一般疑问句时，可设计一个Guessing game作为课堂导入，我拿出一个课前准备好的黑色塑料袋，里面装有a pen，an apple，a ruler，some erasers，some oranges等，然后要求学生用There be句型来猜。学生表现出很大的兴趣，参与率也很高，一时课堂气氛十分活跃。
5.五分钟free talk
当学到现在进行时态时，上课时我拿出一张学生画的图片，图片上是一位清洁工人在扫马路，于是我们就进行了free talk。
T：What is she doing?
S：She is cleaning streets now.
T：What does she do?
S：She is a cleaner.（由于学了teach—teacher，farm—farmer，所以学生说出cleaner）
T：Do you like her work?
S：No，we don’t.
T：Why not?...Oh，nobody answereel this question.Are the streets in Shengzhou clean?
S：Yes，they are.
T：Who cleans them every morning?
S：Cleaners.
T：Who must we thank?
S：Cleaners.
T：Do you like them?
S：Yes，we do.
T：Why do you like them?
S：They work for us.
T：Now，you are right.
Free talk形式有Ask and answer，Text retelling，Act the dialogue以及朗读、猜谜语、表演小品、讲故事。在课开始时，通过Free talk，激发了学生的学习兴趣，整堂课就圆满地完成教学计划。正如埃克斯利所说的：“能激发学生喜爱英语的方法，则是教英语最好的方法。”
四、英语课堂前五分钟应注意的几个问题
首先，应注意英语课堂前五分钟的目的性。教师设计的内容和训练形式要能达到预期的目的和效果。我们的目的是为了快速集中学生的注意力，激起他们强烈的求知欲，同时创造愉快的学习氛围，使学生愿意学、乐于学，而不是为了作秀和摆花架子。
其次，应注意课堂前五分钟的灵活性。课堂导入，“导”无定法，切忌鹦武学舌，东施效颦。教师应针对不同的教学内容采用灵活多变的课堂导入方法；即使是同一教材、同一教学内容，课堂导入的方法也因时、因地、因对象而异，既要具有趣味性又要兼顾启发性。
总之，英语课堂最初五分钟的活动应随着课堂教学目的、教学内容的变化而变化，不能每天都是老面孔，活动的内容要有真实性，与学生的生活、学习紧密相关，让学生能根据自己的实际情况来回答，活动的形式要多样化，能让学生感受到其中的乐趣，从而积极参与。所以教师在设计活动时，应把活动内容和课堂内容较好地衔接起来，为整节课起到良好的铺垫作用。
参考文献：
［1］王笃勤.英语教学策略论.外语教学与研究出版社，2005.
［2］胡春洞.英语教学法.北京：高等教育出版社，1990.
［3］林立，杨传纬.英语学科教育学.首都师范大学出版社，2001.
［4］人教Go for it七年级教材Book I 、II.
关键词： 英语课堂 最初五分钟 设计内容 训练形式
我从事英语教学已三十年了，一直认为在教学中，没有比激发起学生的学习兴趣更重要了，作为一种Attention——getting device，课堂的最初五分钟利用得好坏，可直接影响整堂课的教学效果。教师宣布每堂课开始不只是简单的一句话：“Now，Let’s begin our class.”而应想方设法一开始就激发起学生的学习热情。
一、英语课堂最初五分钟理论要求
1.英语课堂前五分钟要有趣味性
前苏联教育家维特洛夫指出：“教学最主要的助手是幽默睿智，它可以使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中受到熏陶和感染。”兴趣是最好的老师，教师应通过一个生动真实的表演、一个巧妙恰当的游戏、一个矮小精悍的谜语或一段优美动听的音乐等来激发学生的兴趣。
2.英语课堂前五分钟要具有针对性
针对不同的教学内容和教学对象，也就是说，所有的课前五分钟设计内容和教学形式，包括教师语言行为、课件内容、媒体内容、学生回答、表演、实物等各种教学资源都应为教学内容和教学对象服务。
3.英语课堂前五分钟要具有新颖性
课堂前五分钟教学成功与否很大程度上影响着课堂教学的效果，新颖的教学内容和教学方式能吸引学生的注意力，激活课堂气氛。新时代的初中生不仅富有强烈的好奇心，而且具有强烈的求知欲，新颖的富有时代性的信息更能引起学生的兴趣，学生参与的兴趣越浓，课堂教学效果就会越好。
最初五分钟设计的内容及训练形式是灵活多样，但必须结合学生的能力、课堂的需要和操作的方便。这里根据我的教学实践和平日的积累，举例探讨一些设计内容和活动形式。
二、英语课堂最初五分钟设计的内容
选材贴近生活，引人入胜，增长见识。学习是一种紧张而又有目的的活动。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料发生兴趣。”一般来说，学生普遍会对自己的日常生活贴近的话题比较感兴趣，教师可充分利用一切机会，在各种场合收集素材；也可通过学生调查，只要是学生感兴趣的东西，都可以纳入自己的素材库。这样一来，这些有趣的材料就可以吸引学生。
1.结合校园生活
学校生活是学生们最关心的，只有当他们相互之间能用英语谈论周围所发生的事时，他们才会感到英语有用。于是我就千方百计让英语走进他们的生活中。如年级里要开展篮球比赛，我就结合这个活动，在上课开始时请一位学生抱着篮球上讲台，让学生相互问答。如：Who is he?He is Li Lei.What is he doing?Is he playing basketball?Does he often play basketball?Can you play basketball?Are you going to play basketball tomorrow?学生之间开展对话，气氛异常活跃。用最初五分钟结合校内新闻，复习已学过的词汇，训练了学生的语言和表达能力。
2.结合时事新闻
如世博会大家都感兴趣，也是学生们课后谈论的话题。我专门用课堂最初五分钟简单介绍世博历史、世博旗帜、世博主题和世博吉祥物等有关内容，并使学生认识了World Expo 2010 Shanghai China，Expo National Days，Better City，Better Life，Expo Tickets，China Sector，Green Expo，Expo News等词汇。以后这些词再出现的时候，学生就不会感到陌生了。这就帮助学生扩大了知识面。
3.结合值日生报告
我英语课堂中一直采用了“值日生报告”的方法。上课一开始，一般都按学号轮流值日，可以是一人单独发言，也可以是两人对话，有时学生自己拟定Topic，要有专人负责记载值日情况，评选优胜者。学生为了准备话题反复找资料、复习、预习课文。所以在学新课时，教与学双方都觉得特别轻松。有一次，一位学生汇报了她开生日晚会的情景。接着我拿出一本日历说：Look at Page 1!What day was it that day?It was Sunday.What was the date that day?It was October 15.Look at Page 2!...Last Sunday was October 15.Then last Monday was October 16.Last Tuesday was October 17 etec...Today is my birthday.I ask you to have my party.（全班兴奋）
T：Li Lei，When is your birthday?
I think your birthday must be tomorrow.All the students have your party in your house.（全班笑）
S：No，my birthday is on November 6.
T：Sorry，sit down，please.
值日生报告的另一种形式是值日生站在讲台前，随意挑选同学回答他询问的日期、周日、天气、出勤等情况，然后座位上的学生隔行轮流向值日生询问，值日生给予认真回答。利用青少年强烈的表现欲，促进他们用英语真实交流的这种方法深受学生欢迎，一般五分种内能进行20—25次问答。
4.结合英语国家背景、文化及语言习惯等
Go for It！着重向学生介绍了日常生活中常用的英语口语和书面语，并且有不少的交际情景和对话来自西方国家。于是在空闲时我就从英文报纸上摘录这些国家的情况介绍给学生。他们颇感兴趣，边听边记笔记，短短几分钟不仅增加了课外知识，而且熟识了一批单词。
如在教授“Where Are You From?”这一课，我就用课前五分钟简短地介绍了英美概况。英国的总称：The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland：The English people have their common characteristics conservatism and deference.The famous Big Ben，Oxford University and Cambridge University...美国的总称：The United States of America：It is the fourth largest country in the world.The Mississippi River is “Father of waters”of U.S.It is the largest and the most important river in that contry.Atlanta is the largest city in the south.It host the Olympic Games in 1996...学生学到了课本中没有的东西，了解了一些英语国家的背景、文化及语言习惯，开阔了知识视野，有利于今后的进一步学习和巩固，而且这些内容的补充能在最短的时间内使学生的注意力转移到英语学习上来。
三、英语课堂最初五分钟的教学形式
1.五分钟多媒体展示
例如：在教授八年级下Unit 9 “Have you ever been to...?”这个句型时，在课前五分钟我利用多媒体展示了一些与课堂教学内容密切相关的图片，有学校附近的三江购物中心、国商大厦等图片，有本市旅游风景区的，还有全国各地的学生比较熟悉的名胜古迹如长城、西湖等图片，让学生了解the West Lake，the Great Wall，Guoshang，Baizhang Waterfall，an aquarium park，a space museum等词汇，我边展示边说“Have you （ever）been to...?”，这些教学图片服务于课堂教学目标，有利于教学任务的完成。利用多媒体将传统的课堂导入转化为视听说教的形式，使学生有身临其境之感，激发了学生学习兴趣和主动参与的热情，让学生的视觉、听觉、动觉全方位、多层次地受到刺激，从而全身心地感知新的语言材料，加深理解，强化记忆。多媒体导入课堂教学不仅自然简洁，而且更加直观生动。
2.五分钟歌曲播放
马克思说：“音乐是人类的第二语言。”英语歌曲有它丰富的内容、优美的节奏、和谐的旋律，能活跃和调动学生的思维和想象力，使学生在这音乐声波的刺激下，浮想连翩，思维活跃。这时候学到的知识记忆特别牢固、特别持久。在教学中，利用英语歌曲导入课堂教学能激发学生的兴趣，渲染课堂气氛。学生在欢快的音乐声中，也得到了美的享受。例如，当学习星期名称时，先让学生听一曲星期名称歌。这首歌曲调欢快，节奏明快，歌词紧扣教学内容，在反复播放几遍后，大部分学生都能跟着哼唱。学生在悦耳的音乐声中轻轻松松就掌握了学习内容，并在哼唱间留下深刻的记忆。
3.五分钟悬念巧设
悬念导入法是激发学生思维的一种有效方法。导课时教师应鼓励学生主动参与语言实践，培养学生发现、思考、解决问题的能力。教师根据课文内容的需要故意设疑，制造悬念，引发学生追根朔源的心理，激发学生的学习动机。恰当的悬念是一种兴奋剂。如果所设悬念能引起学生兴趣，吸引他们的注意力，课堂效率就能得到提高。例如人教新目标七年级英语Book I Unit 11 “What Time do You Go to School?”在教授时间的时候，我在黑板上画上一个圆，然后问学生：“What’s this?”学生也许会回答：“It’s a cake.It’s a face.”等，接着我又在圆内画一个小圆点，再问学生，此时他们回答：“It’s an apple.It’s an orange.”等。最后，我在圆内画上长、短针，标上数字，这时学生便马上领悟“It’s a clock.”，从而就可以引出新的句型“What time is it?”。
4.五分钟游戏活动
游戏是学生喜闻乐见的趣味性活动之一。它非常符合初中生的年龄特征和心理特点，能让学生在轻松愉快的课堂气氛中掌握英语知识，从而达到“寓教于乐”的效果。当我们学到There be句型的一般疑问句时，可设计一个Guessing game作为课堂导入，我拿出一个课前准备好的黑色塑料袋，里面装有a pen，an apple，a ruler，some erasers，some oranges等，然后要求学生用There be句型来猜。学生表现出很大的兴趣，参与率也很高，一时课堂气氛十分活跃。
5.五分钟free talk
当学到现在进行时态时，上课时我拿出一张学生画的图片，图片上是一位清洁工人在扫马路，于是我们就进行了free talk。
T：What is she doing?
S：She is cleaning streets now.
T：What does she do?
S：She is a cleaner.（由于学了teach—teacher，farm—farmer，所以学生说出cleaner）
T：Do you like her work?
S：No，we don’t.
T：Why not?...Oh，nobody answereel this question.Are the streets in Shengzhou clean?
S：Yes，they are.
T：Who cleans them every morning?
S：Cleaners.
T：Who must we thank?
S：Cleaners.
T：Do you like them?
S：Yes，we do.
T：Why do you like them?
S：They work for us.
T：Now，you are right.
Free talk形式有Ask and answer，Text retelling，Act the dialogue以及朗读、猜谜语、表演小品、讲故事。在课开始时，通过Free talk，激发了学生的学习兴趣，整堂课就圆满地完成教学计划。正如埃克斯利所说的：“能激发学生喜爱英语的方法，则是教英语最好的方法。”
四、英语课堂前五分钟应注意的几个问题
首先，应注意英语课堂前五分钟的目的性。教师设计的内容和训练形式要能达到预期的目的和效果。我们的目的是为了快速集中学生的注意力，激起他们强烈的求知欲，同时创造愉快的学习氛围，使学生愿意学、乐于学，而不是为了作秀和摆花架子。
其次，应注意课堂前五分钟的灵活性。课堂导入，“导”无定法，切忌鹦武学舌，东施效颦。教师应针对不同的教学内容采用灵活多变的课堂导入方法；即使是同一教材、同一教学内容，课堂导入的方法也因时、因地、因对象而异，既要具有趣味性又要兼顾启发性。
总之，英语课堂最初五分钟的活动应随着课堂教学目的、教学内容的变化而变化，不能每天都是老面孔，活动的内容要有真实性，与学生的生活、学习紧密相关，让学生能根据自己的实际情况来回答，活动的形式要多样化，能让学生感受到其中的乐趣，从而积极参与。所以教师在设计活动时，应把活动内容和课堂内容较好地衔接起来，为整节课起到良好的铺垫作用。
参考文献：
［1］王笃勤.英语教学策略论.外语教学与研究出版社，2005.
［2］胡春洞.英语教学法.北京：高等教育出版社，1990.
［3］林立，杨传纬.英语学科教育学.首都师范大学出版社，2001.
［4］人教Go for it七年级教材Book I 、II.