论文部分内容阅读
同学们，《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……”新课程重视培养同学们的语文实践能力，让大家在实践中学习语文，提高阅读能力。那么，怎样才能有效地开展语文综合实践活动，提高阅读能力呢？
一、立足教材，落实语文实践活动
教材是同学们最基本的阅读资源。教材中的实践性语文作业是综合实践活动的特殊形式，它体现了与课文内容的联系，是综合性学习的好素材。立足教材，从同学们的兴趣与经验出发，组织开展多样、有趣、富有探索性的实践活动，是培养大家语文实践能力的主要途径。如《三味书屋》一课，课后就安排了这样一次语文实践活动：按一定顺序观察教室或自己住处的室内陈设，然后用一段话写下来；《古诗两首》：阅读这两首诗，你仿佛看到了什么景象？选择其中一首，把你想到的两段话描写熟悉的一处景物……这些语文实践活动与课文密切联系，活动内容丰富多彩；通过演一演、画一画、说一说、查一查、读读背背等生动活泼、灵活多样的活动形式，让同学们在轻松愉悦的氛围中学习语文，进行阅读训练。
二、根据学生实际，安排语文实践活动
在学习中，同学们的心里会产生许许多多的问号，从而产生进一步了解的欲望，这就会激发大家的阅读兴趣。一般来说，老师会充分满足大家的好奇心、求知欲，引导大家去思考问题，查阅资料，有目的地阅读，有效地开展语文实践活动。如：学习《清清的溪水》这篇课文后，很多同学会不由自主地想：“学校旁的小溪溪水为什么是浑浊的呢？”于是，老师就引导大家去调查溪水变浑浊的原因。同学们通过访问、调查、阅读相关图书，终于明白了溪水变浑浊的原因：原来在溪水的源头，山上开采矿产已经有好几年了，树木、植被遭到严重破坏，泥沙流到溪里才使溪水变浑浊。
同学们是学习和发展的主体，密切联系生活实际，不仅可以保证实践活动的顺利开展，有助于激发大家的阅读兴趣，加深对所学知识的理解，有利于大家在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。
三、联系社会实际，深化语文实践活动
同学们每时每刻都与自然界、社会、他人发生联系。在生活中，了解社会的发展状况，了解科技的发展状况，对大家的现在和将来都是极其重要的。如：我校的同学从一出生就接触茶，社会经济、技术的快速发展已使科技种茶、制茶走入千家万户。如何消除农药残留，如何防病虫害等问题也激发了同学们的阅读兴趣。因此，我们以“家乡的茶”为主题，开展了系列实践活动,如“我是茶乡小主人”“我是制茶小能手”“我是茶乡小博士”“我为家乡茶作贡献”等，让同学们通过参观、调查，访问等，了解家乡茶以及茶的最新动态；参加茶艺表演，感受、体验茶的魅力。同学们在迫切了解茶的相关知识的心理指导下。通过阅读相关图书，将搜集整理的资料，办成一期《茶乡快讯》，为家乡茶的发展出谋划策。
另外，校园是同学们学习、生活的主要场所，大家要合理地利用校园、教室等条件，创设多彩的校园文化，促进语文实践能力的发展。如，我校开展的“我为绿色学校作贡献”的主题活动。同学们纷纷查阅资料，针对这个主题活动开展阅读活动，收集相关资料，并且在宣传栏上展示自己收集到的信息。有的同学在校园的草坪上插一个牌子，写上“青青小草，最怕你的脚”等充满爱心和诗意的话语。在这个活动中，同学们通过读读、写写、画画、看看、比比、做做等形式，自己动手，自觉阅读，在提高语文实践能力的同时，也大大激发了阅读的兴趣。
四、充分运用网络技术，有效开展语文实践活动
人类已经进入信息时代，积极运用网络技术等手段，可以拓展语文实践活动的时空范围，扩大阅读面。比如在“我能为学校做点什么”的语文实践活动中，同学们可以实地采访、上网收集资料，经过加工、存储后写成一篇文章，最后在网上传送给老师，或把文章打印出来，根据需要进行现场交流。在“我与我的宠物”这个实践活动中，同学们可以自由挑选一种动物作为研究对象，然后通过互联网查阅资料，并在电脑中画出自己喜欢的动物，配上简短的说明文字，介绍这种动物的生活环境、习性等。在一个以“烟花三月下扬州”为主题的实践活动中，老师引导同学们将各自上网搜集、整理的有关“乾隆皇帝水上游览线”“扬州美食”“扬州园林”方面的资料进行展示，实现资源共享，并让大家分成若干个小组，成立了“小小旅行社”，针对扬州市旅游业中不尽如人意的地方，提出意见，然后把这些意见用电子邮件发送给各旅游景点的负责人。在这个活动中，同学们阅读了很多描写扬州的文章，老师提问的时候，有的同学旁征博引，妙语连珠，个性得到了张扬，既提高了阅读能力，又锻炼了口语交际能力。
叶圣陶先生曾说过：语言文字的学习，出发点在“知”，而终结点在“行”，到能够“行”的地步，才算具有真能力。实践证明，只有课内与课外融合，教学与活动组合，学校与社会沟通，认识世界与锻炼自主能力结合，才能为同学们打开阅读的窗户，拓展阅读面，提高阅读能力；在丰富多彩、生动活泼的综合实践活动中阅读，在体验、研究、交际、习作、评价等活动中促进发展，才能形成扎实的语文能力。
一、立足教材，落实语文实践活动
教材是同学们最基本的阅读资源。教材中的实践性语文作业是综合实践活动的特殊形式，它体现了与课文内容的联系，是综合性学习的好素材。立足教材，从同学们的兴趣与经验出发，组织开展多样、有趣、富有探索性的实践活动，是培养大家语文实践能力的主要途径。如《三味书屋》一课，课后就安排了这样一次语文实践活动：按一定顺序观察教室或自己住处的室内陈设，然后用一段话写下来；《古诗两首》：阅读这两首诗，你仿佛看到了什么景象？选择其中一首，把你想到的两段话描写熟悉的一处景物……这些语文实践活动与课文密切联系，活动内容丰富多彩；通过演一演、画一画、说一说、查一查、读读背背等生动活泼、灵活多样的活动形式，让同学们在轻松愉悦的氛围中学习语文，进行阅读训练。
二、根据学生实际，安排语文实践活动
在学习中，同学们的心里会产生许许多多的问号，从而产生进一步了解的欲望，这就会激发大家的阅读兴趣。一般来说，老师会充分满足大家的好奇心、求知欲，引导大家去思考问题，查阅资料，有目的地阅读，有效地开展语文实践活动。如：学习《清清的溪水》这篇课文后，很多同学会不由自主地想：“学校旁的小溪溪水为什么是浑浊的呢？”于是，老师就引导大家去调查溪水变浑浊的原因。同学们通过访问、调查、阅读相关图书，终于明白了溪水变浑浊的原因：原来在溪水的源头，山上开采矿产已经有好几年了，树木、植被遭到严重破坏，泥沙流到溪里才使溪水变浑浊。
同学们是学习和发展的主体，密切联系生活实际，不仅可以保证实践活动的顺利开展，有助于激发大家的阅读兴趣，加深对所学知识的理解，有利于大家在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。
三、联系社会实际，深化语文实践活动
同学们每时每刻都与自然界、社会、他人发生联系。在生活中，了解社会的发展状况，了解科技的发展状况，对大家的现在和将来都是极其重要的。如：我校的同学从一出生就接触茶，社会经济、技术的快速发展已使科技种茶、制茶走入千家万户。如何消除农药残留，如何防病虫害等问题也激发了同学们的阅读兴趣。因此，我们以“家乡的茶”为主题，开展了系列实践活动,如“我是茶乡小主人”“我是制茶小能手”“我是茶乡小博士”“我为家乡茶作贡献”等，让同学们通过参观、调查，访问等，了解家乡茶以及茶的最新动态；参加茶艺表演，感受、体验茶的魅力。同学们在迫切了解茶的相关知识的心理指导下。通过阅读相关图书，将搜集整理的资料，办成一期《茶乡快讯》，为家乡茶的发展出谋划策。
另外，校园是同学们学习、生活的主要场所，大家要合理地利用校园、教室等条件，创设多彩的校园文化，促进语文实践能力的发展。如，我校开展的“我为绿色学校作贡献”的主题活动。同学们纷纷查阅资料，针对这个主题活动开展阅读活动，收集相关资料，并且在宣传栏上展示自己收集到的信息。有的同学在校园的草坪上插一个牌子，写上“青青小草，最怕你的脚”等充满爱心和诗意的话语。在这个活动中，同学们通过读读、写写、画画、看看、比比、做做等形式，自己动手，自觉阅读，在提高语文实践能力的同时，也大大激发了阅读的兴趣。
四、充分运用网络技术，有效开展语文实践活动
人类已经进入信息时代，积极运用网络技术等手段，可以拓展语文实践活动的时空范围，扩大阅读面。比如在“我能为学校做点什么”的语文实践活动中，同学们可以实地采访、上网收集资料，经过加工、存储后写成一篇文章，最后在网上传送给老师，或把文章打印出来，根据需要进行现场交流。在“我与我的宠物”这个实践活动中，同学们可以自由挑选一种动物作为研究对象，然后通过互联网查阅资料，并在电脑中画出自己喜欢的动物，配上简短的说明文字，介绍这种动物的生活环境、习性等。在一个以“烟花三月下扬州”为主题的实践活动中，老师引导同学们将各自上网搜集、整理的有关“乾隆皇帝水上游览线”“扬州美食”“扬州园林”方面的资料进行展示，实现资源共享，并让大家分成若干个小组，成立了“小小旅行社”，针对扬州市旅游业中不尽如人意的地方，提出意见，然后把这些意见用电子邮件发送给各旅游景点的负责人。在这个活动中，同学们阅读了很多描写扬州的文章，老师提问的时候，有的同学旁征博引，妙语连珠，个性得到了张扬，既提高了阅读能力，又锻炼了口语交际能力。
叶圣陶先生曾说过：语言文字的学习，出发点在“知”，而终结点在“行”，到能够“行”的地步，才算具有真能力。实践证明，只有课内与课外融合，教学与活动组合，学校与社会沟通，认识世界与锻炼自主能力结合，才能为同学们打开阅读的窗户，拓展阅读面，提高阅读能力；在丰富多彩、生动活泼的综合实践活动中阅读，在体验、研究、交际、习作、评价等活动中促进发展，才能形成扎实的语文能力。