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【摘 要】音乐教育在德育中发挥着重要作用，音乐教育和德育相互渗透，音乐作用于主体心理结构的审美教育，使人的情感品质向高尚的道德情操方向发展，促进正确的人生观形成，对培养社会需要的素质全面发展的人才具有极其重大的意义。发挥音乐教育的德育功能是学校科学管理和进行德育的有效方法。
【关键词】音乐教育；德育功能；渗透；有效方法
马克思从历史发展的高度，早就提出过要造就“完整的人”，他认为人也应按照“美的规律”来建造。很显然，马克思认为“完整的人”也应该是“美”的人，也就是学会了审美和创造的人。高校德育工作作为素质教育的核心内容，培养具有审美观和创造精神的全面发 展的人才是其内在要求。而音乐教育以其天然的优势，具有着天然的审美和创造功能，对培养社会需要的素质全面发展的人才具有极其重大的意义。发挥音乐教育的德育功能是学校科学管理和进行德育的有效方法。
1.音乐教育与德育相互交联、渗透，显现了极强的德育功能
音乐能潜移默化地通过作用于人的精神和心灵，影响人的善恶观念、道德情感、道德良心、伦理信念，使人的情感品质向高尚的道德情操方向发展，促进正确的人生觀形成，构建起追求人文精神和理想追求的行为，因此，音乐教育具有很强的德育功能。
1.1塑造人格的功能
我国的大教育家孔子在《论语·泰伯》中指出“兴于诗、立于礼、成于乐”。明确了音乐教育的目的就是完善高尚的人格，美化人的灵魂，还能激发人对美好光明不懈追求的热情。我国西汉时期的《礼记》指出：“凡三王教世子必以礼乐，乐所以修内也，礼所以修外也，礼乐交错中，发形于外，是故其成也。”[1]这里说明音乐教育和德育相互渗透，音乐作用于主体心理结构的审美教育，使之形成符合社会需求的情致与人格，而最终达到“神人以和”的总体目标。《乐记》中说：“乐终而德尊，君子以好善，小人以听过”，也充分说明音乐美育的最终目的就是培养高善情操和完美的人格。
1.2规范功能
我国传统礼乐总是礼乐合壁、美誉合壁，直到现在仍然影响我国的音乐教育走向。规范人们的伦理道德及道德行为的“礼乐制度”，将“乐”与“和”相提并论，“乐”是由不一样的“音”、“声”结合起来的，“和谐”的音乐才是美的。《乐记》在《乐象篇》中谈到：“故乐行而伦清，耳目聪明，血气和平，移风易俗，天下皆宁。……生民之道，乐为大焉”，提倡音乐在有益于人民身心、改善社会风气、影响伦理道德、构建和谐安定的社会中的积极作用。[2]“是故乐在宗庙之中，君臣上下同听之，则莫不和敬；在族长乡里之中，长幼同听之，则莫不和顺；在闺门之内，父母兄弟同听之，则莫不和柔。”[3]在音乐的感染下和谐的人际关系自然而然中建立起来，使人能更好的适应社会。
1.3陶冶功能
任何道德教育如果没有感情作基础，那它只能成为空洞的说教。近代学者梁启超指出：“盖欲改造国民素质，则诗歌音乐为精神教育之一要科。”[4]任何一个明智的教育家都会深刻的认识到音乐教育能起到教人做人，美化心灵，升华其精神境界的作用。音乐教育作为美育的一个重要组成部分具有“可以触摸，塑造人类心灵”的特殊功能，完全可以成为进行“以人为本”的德育的重要手段。俄国著名音乐家克列姆辽夫曾说：“音乐具有巨大的教育作用，但在音乐中寻不到道德说教，音乐的主要力量在于情感教育。”
在所有的艺术门类中，音乐艺术是最强有力的感染力的，这已被人们所公认。前苏联作曲家格里埃尔的《声乐协奏曲》表达了黑暗必将被光明驱散，邪恶必被正义战胜的强烈信念；贝多芬的第九交响曲是一部充满了哲理性和英雄性的壮丽颂歌，表达了人类寻求自由的斗争意志，并坚信这个斗争一定是以人类胜利而告终，人类必将获得欢乐和团结友爱的大同理想。实践证明：音乐对学生的优秀道德素质的形成有着极为重要的作用。它是以优美的声音形态浓缩而成的生动可感的音乐形象，与人产生身心交感共鸣，使人在“随风潜入夜，润物细无声”的美妙意境中，渗入到人的潜意识层，潜移默化的孕育出高雅的审美情趣和鉴赏力。著名音乐家冼星海说：“音乐，是人生中最大的快乐；音乐，是人生中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”
2. 发挥音乐教育的德育功能是学校科学管理和进行德育的有效方法
发挥音乐教育的德育功能的根本目的是提高当代大学生的思想道德素质。音乐是最富有情感的艺术，是美育教育重要一部分。它可以组织与协调人的意志与行为，表达和交流思想感。因此音乐教育能够从政治态度、伦理道德、思想品德等方面对人产生潜移默化的影响，使情感品质向高尚的道德方向发展，促进正确的人生观的形成，构建起追求真、善、美的理想和行为。
2.1开设有目的的音乐欣赏课
不同的社会发展阶段，对人才的要求也不一样。在新世纪里，人才由单一型向复合型转变，新时代的人才必须有创新精神，有兼容并蓄的思想，还有对人文的关怀，对社会价值、历史遗产的尊重，新世纪的这一要求给高等教育提出了更高的质量要求。音乐欣赏作为美育德育的重要一块，其陶冶情操、启发灵感、拓展思维、提高人的思想水平作用已得出定论。
正确选用教学内容和教学方法是实现音乐欣赏目的的关键。具有一定思想性和艺术性的音乐作品是最有可能适合德育教育。大学美育中的音乐教学内容应包含人类音乐艺术的精华，让优秀合适的音乐作品作为重要的德育教育传播媒介走进大学课堂。大学生在音乐欣赏的感情体验中，实现自己的感情和音乐中表达的感情相互交融和共鸣，从而陶冶大学生的情操，完善和提升他们的人格品质；要指导大学生对音乐作品的欣赏不能仅仅停留在一般的欣赏环节上，要不断地从欣赏的初级阶段过渡到高级阶段，实现从感性认识到理性认识的飞跃。
音乐欣赏的心理过程一般分为初级和高级两个阶段。初级阶段、是由音响感知以及与之自然相伴的情感体验与想象联想构成的，是音乐欣赏过程中初步的、感觉印象阶段。这个阶段，学生凭借自己的感性认识对音乐作品的节奏、旋律作出本能的情绪表达。音乐欣赏的高级阶段是在丰富的感性体验的基础上，加上理解认识的参与，使音乐感知、情感体验和想象联想向更深刻、更明晰的阶段发展的过程。在这个阶段里大学生欣赏不再局限于感性认识，而是在理性的指导下在欣赏音乐的过程中对音乐形态、情态、意态的把握，从情绪、情感体验到感悟、回味的完整欣赏过程。也只有在这个阶段，大学生才能真正把握音乐作品的艺术风格和内涵价值，并使他们的情感、人生观与作者的人生理想产生共鸣，激发出他们对社会、对未来、对生命、对爱的责任感和使命感；给予他们更多的理性启迪和情感上的教育，提升大学生的文化品质和道德素质，达到“有目的的音乐欣赏”。
2.2制造音乐的环境和氛围，建立科学有效的引导机制。
随着改革开放，随着日益频繁的中外文化、技术交流，音乐商品化日益严重并随之带来了诸多问题，一些不健康的音乐在校园中流传，导致庸俗低级的审美情趣。因此，建立科学有效的引导机制势在必行。
首先精心选择、制作有一定的审美价值的校园的背景音乐，通过校园网站、校园广播站营造浓郁的校园文化氛围。优美的音乐首先能吸引校园主体欣赏，校园主体通过对音乐的直观感受，激发起情感的活动，培养良好的审美观，萌发出审美创造的激情，即能得到理智上的满足，又能得到情感上的愉悦，从而发挥音乐的调节心理功能。其次是建立科学有效的引导机制。利用学校的校庆、节假日、纪念日等举办主题音乐活动，吸引师生主动参与其中，要把这些活动和学校的育人结合起来，达到弘扬校园文化传统，持之以恒的培养优良校风的目的。第一要明确音乐活动的目标，提出活动的具体要求；第二要鼓励大学生自己组织各种音乐活动，扶持大学生艺术社团，挖掘和培养骨干。如利用课外时间组织民乐队，合唱队；作为音乐的教育工作者要充分利用教材资源，挖掘德育内容，教唱民族音乐和民族歌曲。优秀的民族音乐一定程度上是民族文化的反映和民族精神的体验。在文化交流日趋频繁，中国民族音乐逐渐被欧美流行音乐淹没的的今天，通过学习民族音乐，通过民族音乐的熏陶，可以加强大学生的民族意识，激发学生的民族自豪感，培养爱国精神，继承中华民族的传统美德，使当代大学生的人文素养、心理素质、审美情趣等个性化方面都得到全面提升和发展。
参考文献：
[1]蔡仲德；中国音乐美学史[M]；北京：人民出版社.
[2]罗小平、黄虹；音乐心理学[M]；上海音乐学院出版社；2011年版.
[3]选自《乐记》.
[4]唐小凤；近代中国音乐教育的嬗变及其思考[J]；陕西：音乐天地；2006.6.
作者简介：
余娜（1975.12），女，江西抚州人，大学本科学历，讲师，研究方向：音乐教育。单位：江西应用工程职业学院。
【关键词】音乐教育；德育功能；渗透；有效方法
马克思从历史发展的高度，早就提出过要造就“完整的人”，他认为人也应按照“美的规律”来建造。很显然，马克思认为“完整的人”也应该是“美”的人，也就是学会了审美和创造的人。高校德育工作作为素质教育的核心内容，培养具有审美观和创造精神的全面发 展的人才是其内在要求。而音乐教育以其天然的优势，具有着天然的审美和创造功能，对培养社会需要的素质全面发展的人才具有极其重大的意义。发挥音乐教育的德育功能是学校科学管理和进行德育的有效方法。
1.音乐教育与德育相互交联、渗透，显现了极强的德育功能
音乐能潜移默化地通过作用于人的精神和心灵，影响人的善恶观念、道德情感、道德良心、伦理信念，使人的情感品质向高尚的道德情操方向发展，促进正确的人生觀形成，构建起追求人文精神和理想追求的行为，因此，音乐教育具有很强的德育功能。
1.1塑造人格的功能
我国的大教育家孔子在《论语·泰伯》中指出“兴于诗、立于礼、成于乐”。明确了音乐教育的目的就是完善高尚的人格，美化人的灵魂，还能激发人对美好光明不懈追求的热情。我国西汉时期的《礼记》指出：“凡三王教世子必以礼乐，乐所以修内也，礼所以修外也，礼乐交错中，发形于外，是故其成也。”[1]这里说明音乐教育和德育相互渗透，音乐作用于主体心理结构的审美教育，使之形成符合社会需求的情致与人格，而最终达到“神人以和”的总体目标。《乐记》中说：“乐终而德尊，君子以好善，小人以听过”，也充分说明音乐美育的最终目的就是培养高善情操和完美的人格。
1.2规范功能
我国传统礼乐总是礼乐合壁、美誉合壁，直到现在仍然影响我国的音乐教育走向。规范人们的伦理道德及道德行为的“礼乐制度”，将“乐”与“和”相提并论，“乐”是由不一样的“音”、“声”结合起来的，“和谐”的音乐才是美的。《乐记》在《乐象篇》中谈到：“故乐行而伦清，耳目聪明，血气和平，移风易俗，天下皆宁。……生民之道，乐为大焉”，提倡音乐在有益于人民身心、改善社会风气、影响伦理道德、构建和谐安定的社会中的积极作用。[2]“是故乐在宗庙之中，君臣上下同听之，则莫不和敬；在族长乡里之中，长幼同听之，则莫不和顺；在闺门之内，父母兄弟同听之，则莫不和柔。”[3]在音乐的感染下和谐的人际关系自然而然中建立起来，使人能更好的适应社会。
1.3陶冶功能
任何道德教育如果没有感情作基础，那它只能成为空洞的说教。近代学者梁启超指出：“盖欲改造国民素质，则诗歌音乐为精神教育之一要科。”[4]任何一个明智的教育家都会深刻的认识到音乐教育能起到教人做人，美化心灵，升华其精神境界的作用。音乐教育作为美育的一个重要组成部分具有“可以触摸，塑造人类心灵”的特殊功能，完全可以成为进行“以人为本”的德育的重要手段。俄国著名音乐家克列姆辽夫曾说：“音乐具有巨大的教育作用，但在音乐中寻不到道德说教，音乐的主要力量在于情感教育。”
在所有的艺术门类中，音乐艺术是最强有力的感染力的，这已被人们所公认。前苏联作曲家格里埃尔的《声乐协奏曲》表达了黑暗必将被光明驱散，邪恶必被正义战胜的强烈信念；贝多芬的第九交响曲是一部充满了哲理性和英雄性的壮丽颂歌，表达了人类寻求自由的斗争意志，并坚信这个斗争一定是以人类胜利而告终，人类必将获得欢乐和团结友爱的大同理想。实践证明：音乐对学生的优秀道德素质的形成有着极为重要的作用。它是以优美的声音形态浓缩而成的生动可感的音乐形象，与人产生身心交感共鸣，使人在“随风潜入夜，润物细无声”的美妙意境中，渗入到人的潜意识层，潜移默化的孕育出高雅的审美情趣和鉴赏力。著名音乐家冼星海说：“音乐，是人生中最大的快乐；音乐，是人生中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”
2. 发挥音乐教育的德育功能是学校科学管理和进行德育的有效方法
发挥音乐教育的德育功能的根本目的是提高当代大学生的思想道德素质。音乐是最富有情感的艺术，是美育教育重要一部分。它可以组织与协调人的意志与行为，表达和交流思想感。因此音乐教育能够从政治态度、伦理道德、思想品德等方面对人产生潜移默化的影响，使情感品质向高尚的道德方向发展，促进正确的人生观的形成，构建起追求真、善、美的理想和行为。
2.1开设有目的的音乐欣赏课
不同的社会发展阶段，对人才的要求也不一样。在新世纪里，人才由单一型向复合型转变，新时代的人才必须有创新精神，有兼容并蓄的思想，还有对人文的关怀，对社会价值、历史遗产的尊重，新世纪的这一要求给高等教育提出了更高的质量要求。音乐欣赏作为美育德育的重要一块，其陶冶情操、启发灵感、拓展思维、提高人的思想水平作用已得出定论。
正确选用教学内容和教学方法是实现音乐欣赏目的的关键。具有一定思想性和艺术性的音乐作品是最有可能适合德育教育。大学美育中的音乐教学内容应包含人类音乐艺术的精华，让优秀合适的音乐作品作为重要的德育教育传播媒介走进大学课堂。大学生在音乐欣赏的感情体验中，实现自己的感情和音乐中表达的感情相互交融和共鸣，从而陶冶大学生的情操，完善和提升他们的人格品质；要指导大学生对音乐作品的欣赏不能仅仅停留在一般的欣赏环节上，要不断地从欣赏的初级阶段过渡到高级阶段，实现从感性认识到理性认识的飞跃。
音乐欣赏的心理过程一般分为初级和高级两个阶段。初级阶段、是由音响感知以及与之自然相伴的情感体验与想象联想构成的，是音乐欣赏过程中初步的、感觉印象阶段。这个阶段，学生凭借自己的感性认识对音乐作品的节奏、旋律作出本能的情绪表达。音乐欣赏的高级阶段是在丰富的感性体验的基础上，加上理解认识的参与，使音乐感知、情感体验和想象联想向更深刻、更明晰的阶段发展的过程。在这个阶段里大学生欣赏不再局限于感性认识，而是在理性的指导下在欣赏音乐的过程中对音乐形态、情态、意态的把握，从情绪、情感体验到感悟、回味的完整欣赏过程。也只有在这个阶段，大学生才能真正把握音乐作品的艺术风格和内涵价值，并使他们的情感、人生观与作者的人生理想产生共鸣，激发出他们对社会、对未来、对生命、对爱的责任感和使命感；给予他们更多的理性启迪和情感上的教育，提升大学生的文化品质和道德素质，达到“有目的的音乐欣赏”。
2.2制造音乐的环境和氛围，建立科学有效的引导机制。
随着改革开放，随着日益频繁的中外文化、技术交流，音乐商品化日益严重并随之带来了诸多问题，一些不健康的音乐在校园中流传，导致庸俗低级的审美情趣。因此，建立科学有效的引导机制势在必行。
首先精心选择、制作有一定的审美价值的校园的背景音乐，通过校园网站、校园广播站营造浓郁的校园文化氛围。优美的音乐首先能吸引校园主体欣赏，校园主体通过对音乐的直观感受，激发起情感的活动，培养良好的审美观，萌发出审美创造的激情，即能得到理智上的满足，又能得到情感上的愉悦，从而发挥音乐的调节心理功能。其次是建立科学有效的引导机制。利用学校的校庆、节假日、纪念日等举办主题音乐活动，吸引师生主动参与其中，要把这些活动和学校的育人结合起来，达到弘扬校园文化传统，持之以恒的培养优良校风的目的。第一要明确音乐活动的目标，提出活动的具体要求；第二要鼓励大学生自己组织各种音乐活动，扶持大学生艺术社团，挖掘和培养骨干。如利用课外时间组织民乐队，合唱队；作为音乐的教育工作者要充分利用教材资源，挖掘德育内容，教唱民族音乐和民族歌曲。优秀的民族音乐一定程度上是民族文化的反映和民族精神的体验。在文化交流日趋频繁，中国民族音乐逐渐被欧美流行音乐淹没的的今天，通过学习民族音乐，通过民族音乐的熏陶，可以加强大学生的民族意识，激发学生的民族自豪感，培养爱国精神，继承中华民族的传统美德，使当代大学生的人文素养、心理素质、审美情趣等个性化方面都得到全面提升和发展。
参考文献：
[1]蔡仲德；中国音乐美学史[M]；北京：人民出版社.
[2]罗小平、黄虹；音乐心理学[M]；上海音乐学院出版社；2011年版.
[3]选自《乐记》.
[4]唐小凤；近代中国音乐教育的嬗变及其思考[J]；陕西：音乐天地；2006.6.
作者简介：
余娜（1975.12），女，江西抚州人，大学本科学历，讲师，研究方向：音乐教育。单位：江西应用工程职业学院。