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摘 要复习课，作为教学过程中的一种重要课型，在初中物理教学中起着极其重要的作用。因此，怎样上好复习课，就成了一线老师不断探索和研究的问题。
关键词物理 复习课
复习课，作为教学过程中的一种重要课型，在初中物理教学中起着极其重要的作用。因此，怎样上好复习课，就成了一线老师不断探索和研究的问题。那么，究竟如何上好初中物理的复习课呢？
一、上好初中物理复习课的重要性
初中物理复习课，通过复习可以使学生把零散的、片面的知识条理化、系统化，还能促进学生的发展，有助于学生形成良好的认知结构，也有助于培养学生的逻辑思维能力。于是，复习对于学生掌握知识、培养能力、发展非智力因素等都能起重要作用。
但是，复习课不是简单的知识回忆总结过程，复习课一方面为巩固物理知识、复习物理概念，同时，也是为进一步培养学生掌握基本技能，理解和深化物理概念和物理规律。复习课质量的高低直接影响到学生的成绩，特别是中考前的总复习几乎是占据整个教学时间的一大半，复习课能不能取得满意的复习效果，这更直接影响着大面积提高物理的教学质量的目的的实现。
二、上好初中物理复习课的策略
1、“三段式复习方法”
三段式复习方法即“知识再现──系统复习”、“巩固练习──分块复习”、“自查矫正──模拟考试”。
（1）知识再现──系统复习阶段。这一阶段所要达到的目标是解决知识的覆盖面，解决基础知识、基本技能问题，在广度上力争不留疑问，切实抓好“双基”。在这个阶段中，师生着重要抓纲务本，系统复习，全面共讲，注重“双基”，注重知识的完整性，同时要依据大纲分清每个单元教材的“上限”和“下限”，在根据考试说明和学生实际，钻研复习方法，通过章节复习搞好章节的测试与评估，以便查漏补缺。
（2）巩固练习──分块复习阶段。这一阶段所要达到的目标是：通过练习讲评、概括、归纳和总结，找出解决问题的思路和技巧，将知识转化成能力，从而提高学生的综合素质和应试能力。这个阶段主要采取“练──评──讲”的复习方法，坚持以学生综合练习为主体的原则，充分调动学生的思维，
（3）自查矫正──模拟考评阶段。这一阶段主要是增强学生自主学习能力、获取信息能力、实际应用能力、正确决策能力、应用所学知识解决实际问题的能力、洞察能力和创造能力。本阶段主要采取：“收集信息──研讨决策──深化知识”的复习方法。
2、巧设习题抓训练。
课堂练习是教师训练学生能力的手段，也是教师得到反馈信息的途径。练习平铺直叙、势必会引导学生死记硬背；练习过繁，对学生心理上是一个打击；练习过多，会使学生陷于题海，难于应付。在总复习中时间紧张，如果各科都搞题海战术，学生就会疲于做题，不能自拔。所以复习课中的练习题必须要精心设计，所选练习题要具有一定的代表性。通过每个题要达到解决一类问题的作用，以达到举一反三、触类旁通。所选习题既要照顾各个知识点，又要有梯度有层次，由简到繁、由难易而难、由浅入深、层层深入、环环相扣，这样才能调动各类学生的积极性。
3、注重联系，专题复习。
物理知识与知识间存在着互相联系，前一部分知识为后一部分知识引桥铺路，后一部分知识又往往是前一部分知识的深化与完善，打破章节的限制，拓展知识的相互覆盖面，有助于掌握知识的内在联系，系统巩固知识。对学生复习中普遍存在的难以理解的共同性问题，有针对性地进行“专题”复习，释疑解难，补缺补漏。如电路故障专题，电路中电流电压变化专题，设计应用专题，实验探究创新专题等，学生对这些专题有强烈的求知欲望，课堂气氛活跃。“专题”复习将有限的复习时间发挥最大的效益，注重思路，方法和技巧的指导，深化了课本内容，锤炼了学生的思维能力，将知识与能力有机结合起来。提高了学生的素质。
4、测验评讲法：
章节知识复习结束时，检查复习效果的方法要用到測验。平时章节测验是为了达到教学目标而进行的测评，测评要求要适中，不能挫伤学生的学习积极性，一般让学生通过努力都能取得优秀和良好的成绩。测验能有效地反馈教学中存在的问题，这就是测验的诊断功能。一般地，复习课中要做到：检--讲--练--评。所谓检，就是通过测验发现学生学习中有哪些不足和问题存在，然后通过教师针对一些问题在课上分析、评讲，查漏补缺之后再进行训练，测试，最后再进行评析。通过这种反复测验--评改--复习，逐步可以达到教学目标。
5、正确处理课本与资料的关系
课本是教学的依据，也是复习的依据，离开课本，复习只能成为无本之木、无源之水。好的参考资料不能没有，因为它是课本的补充，对重点知识它是课本的延拓和引伸，因此课本与好的参考资料相辅相成起着积极的作用。对教师来说资料多一些、广一些无疑是有好处的。但对学生来说，一定要做到少而精，如要精选，选好的资料学生用后，教师一定要反馈，做十套题不如做好一套题。学生做过的题一定要让学生明白，哪些做对了，为什么对？哪些错了，为什么错？否则会的早已会了，不会的仍然不会，起不到任何积极的作用。
6、重视实验复习
实验是提高思维和实践能力的重要途径，实验不仅仅是一种手段，更是学科本身的重要内容。有条件的同学，应该将所学过的实验再重做一次，并从实验中吸取更多的知识。学生亲历的实验过程中遇到的种种现象和问题都是实验命题的良好塑材。近几年的中考试题已经向我们发出了进一步加强对实验能力考查的新信息，必须认真对待。
不要背离了新课程标准，把书本上的实验奉若神明，照本宣科讲实验。不是简单地考查课本上的实验，而是立足于课本但不拘泥于课本，用挑剔的眼光看待课本上的实验，以多种视角重新审视和组合实验。基本仪器的正确使用仍是实验的基础。设计性实验的出现，更要求我们熟悉各种实验器材的规格、性能、使用方法，还要学会如何选择合适的器材，怎样安排合理的实验步骤，掌握验证实验结论正确的方法等等。要从知识与技能、过程与方法等多方面培养学生，提高学生的实验能力。
关键词物理 复习课
复习课，作为教学过程中的一种重要课型，在初中物理教学中起着极其重要的作用。因此，怎样上好复习课，就成了一线老师不断探索和研究的问题。那么，究竟如何上好初中物理的复习课呢？
一、上好初中物理复习课的重要性
初中物理复习课，通过复习可以使学生把零散的、片面的知识条理化、系统化，还能促进学生的发展，有助于学生形成良好的认知结构，也有助于培养学生的逻辑思维能力。于是，复习对于学生掌握知识、培养能力、发展非智力因素等都能起重要作用。
但是，复习课不是简单的知识回忆总结过程，复习课一方面为巩固物理知识、复习物理概念，同时，也是为进一步培养学生掌握基本技能，理解和深化物理概念和物理规律。复习课质量的高低直接影响到学生的成绩，特别是中考前的总复习几乎是占据整个教学时间的一大半，复习课能不能取得满意的复习效果，这更直接影响着大面积提高物理的教学质量的目的的实现。
二、上好初中物理复习课的策略
1、“三段式复习方法”
三段式复习方法即“知识再现──系统复习”、“巩固练习──分块复习”、“自查矫正──模拟考试”。
（1）知识再现──系统复习阶段。这一阶段所要达到的目标是解决知识的覆盖面，解决基础知识、基本技能问题，在广度上力争不留疑问，切实抓好“双基”。在这个阶段中，师生着重要抓纲务本，系统复习，全面共讲，注重“双基”，注重知识的完整性，同时要依据大纲分清每个单元教材的“上限”和“下限”，在根据考试说明和学生实际，钻研复习方法，通过章节复习搞好章节的测试与评估，以便查漏补缺。
（2）巩固练习──分块复习阶段。这一阶段所要达到的目标是：通过练习讲评、概括、归纳和总结，找出解决问题的思路和技巧，将知识转化成能力，从而提高学生的综合素质和应试能力。这个阶段主要采取“练──评──讲”的复习方法，坚持以学生综合练习为主体的原则，充分调动学生的思维，
（3）自查矫正──模拟考评阶段。这一阶段主要是增强学生自主学习能力、获取信息能力、实际应用能力、正确决策能力、应用所学知识解决实际问题的能力、洞察能力和创造能力。本阶段主要采取：“收集信息──研讨决策──深化知识”的复习方法。
2、巧设习题抓训练。
课堂练习是教师训练学生能力的手段，也是教师得到反馈信息的途径。练习平铺直叙、势必会引导学生死记硬背；练习过繁，对学生心理上是一个打击；练习过多，会使学生陷于题海，难于应付。在总复习中时间紧张，如果各科都搞题海战术，学生就会疲于做题，不能自拔。所以复习课中的练习题必须要精心设计，所选练习题要具有一定的代表性。通过每个题要达到解决一类问题的作用，以达到举一反三、触类旁通。所选习题既要照顾各个知识点，又要有梯度有层次，由简到繁、由难易而难、由浅入深、层层深入、环环相扣，这样才能调动各类学生的积极性。
3、注重联系，专题复习。
物理知识与知识间存在着互相联系，前一部分知识为后一部分知识引桥铺路，后一部分知识又往往是前一部分知识的深化与完善，打破章节的限制，拓展知识的相互覆盖面，有助于掌握知识的内在联系，系统巩固知识。对学生复习中普遍存在的难以理解的共同性问题，有针对性地进行“专题”复习，释疑解难，补缺补漏。如电路故障专题，电路中电流电压变化专题，设计应用专题，实验探究创新专题等，学生对这些专题有强烈的求知欲望，课堂气氛活跃。“专题”复习将有限的复习时间发挥最大的效益，注重思路，方法和技巧的指导，深化了课本内容，锤炼了学生的思维能力，将知识与能力有机结合起来。提高了学生的素质。
4、测验评讲法：
章节知识复习结束时，检查复习效果的方法要用到測验。平时章节测验是为了达到教学目标而进行的测评，测评要求要适中，不能挫伤学生的学习积极性，一般让学生通过努力都能取得优秀和良好的成绩。测验能有效地反馈教学中存在的问题，这就是测验的诊断功能。一般地，复习课中要做到：检--讲--练--评。所谓检，就是通过测验发现学生学习中有哪些不足和问题存在，然后通过教师针对一些问题在课上分析、评讲，查漏补缺之后再进行训练，测试，最后再进行评析。通过这种反复测验--评改--复习，逐步可以达到教学目标。
5、正确处理课本与资料的关系
课本是教学的依据，也是复习的依据，离开课本，复习只能成为无本之木、无源之水。好的参考资料不能没有，因为它是课本的补充，对重点知识它是课本的延拓和引伸，因此课本与好的参考资料相辅相成起着积极的作用。对教师来说资料多一些、广一些无疑是有好处的。但对学生来说，一定要做到少而精，如要精选，选好的资料学生用后，教师一定要反馈，做十套题不如做好一套题。学生做过的题一定要让学生明白，哪些做对了，为什么对？哪些错了，为什么错？否则会的早已会了，不会的仍然不会，起不到任何积极的作用。
6、重视实验复习
实验是提高思维和实践能力的重要途径，实验不仅仅是一种手段，更是学科本身的重要内容。有条件的同学，应该将所学过的实验再重做一次，并从实验中吸取更多的知识。学生亲历的实验过程中遇到的种种现象和问题都是实验命题的良好塑材。近几年的中考试题已经向我们发出了进一步加强对实验能力考查的新信息，必须认真对待。
不要背离了新课程标准，把书本上的实验奉若神明，照本宣科讲实验。不是简单地考查课本上的实验，而是立足于课本但不拘泥于课本，用挑剔的眼光看待课本上的实验，以多种视角重新审视和组合实验。基本仪器的正确使用仍是实验的基础。设计性实验的出现，更要求我们熟悉各种实验器材的规格、性能、使用方法，还要学会如何选择合适的器材，怎样安排合理的实验步骤，掌握验证实验结论正确的方法等等。要从知识与技能、过程与方法等多方面培养学生，提高学生的实验能力。