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摘要：正确认识英语听说的关系，全方位培养中学生英语听、说能力，是摆在教师面前的重要课题。针对目前初中生英语听说能力低下的现状及原因，如何有效的培养学生的听说能力呢？激发学生的学习兴趣，培养学生的学习毅力和钻研精神。采取课前报告、情景扮演等多种形式、多种途径和方法，提高学生的听说能为。
关键词：听说；能力；认识；重视；兴趣；情景。
【中图分类号】G633.3
随着社会的不断发展，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，英语交际能力愈来愈受到重视。在中学如何帮助学生打下较扎实、较全面的英语基础，如何使学生将基础知识转化为语言技能，并发展成交际能力，有效提高学生的英语交际能力，是摆在教师面前的重要课题。
正确认识英语听说的关系，全方位培养中学生英语听、说能力，是一定能提高中学生英语的交际能力的。英语教学中听说是一个极为重要的环节，在语言学习中，只有通過多听、多说，学生才能增强语感，获得认知识辨的能力。听说是读写的基础，听说读写之间有着互相依赖、互相影响、互相补充、相辅相成的关系。说依赖于听，听不懂就不会说。
然而，由于种种原因，在目前初中英语教学中，往往只重视读写能力的培养与训练，而忽视了听说能力相对低下的现象是十分突出的，另外，羞怯心理也阻碍了他们发展与人交往的能力。现从初中生英语听说能力的现状及其成因和如何培养学生英语听说能力方面谈谈几点看法。
一、 初中生英语听说能力的现状及其成因
从教英语十五年来我发现学生听说能力差主要表现为：学生不敢说英语，不会说英语；语音语调不准确，口齿不清楚；一些学生读不准常用词，地方口音过于明显；语法错误多，用词欠妥；学生所表达的句子结构混乱，时态运用不当；词不达意的现象时有发生；表达不流畅，且汉语式英语痕迹明显，不符合英语表达习惯等。
那么是什么原因出现上述听说能力的缺陷呢？我认为主要有以下两点。
第一，没有一个说英语的环境，学生课外自主听力练习的时间太少。很少有学生每周课外练习听力超过半个小时，一半以上同学对听力缺乏热情。语言输入量不大，听的内容与输出的信息不能有效的联系。缺乏必要的语音、语调基础知识，对连读、弱读变化现象不了解。缺乏足够的词汇量，句型、语法运用不熟练。不熟悉英美人的文化背景，所听材料虽无具体的新词句，学生由于一时思想转不过弯来而听不懂内容。心理素质差，总感到被动、无把握，因此过分紧张，这样本来可以听懂的也听不懂了。一听不懂便开始产生急躁情绪，造成恶性循环。
第二，教师对学生进行口头交际能力的培养重视不够，对英语口语的地位认识不足。听说教学历来远远落后于读写教学。广大家长和学生认为毕业后不需要与英美国家人士打交道，口头交际能力的高低对大多数学生升学来说无关紧要，在听、说、读、写、评的技能中绝大多数人用得上的只不过是读的技能，这些观念根深蒂固。对学生进行口头交际能力的培养重视不够，对英语口语的地位认识不足，片面地认为语法是学好英语的关键，不花时间和精力进行口语操练。因此，学了几年英语后他们仍然是不会开口说英语的“哑巴”。
二、 培养学生英语听说能力的方法
针对目前初中生英语听说能力低下的现状及原因，如何有效的培养学生的听说能力呢？
（一）激发学生的学习兴趣，培养学生的学习毅力和钻研精神。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐”即兴趣。一旦学生对英语产生了兴趣，就会自觉主动地参加英语学习活动。在口语教学中，教师要注意培养学生说的兴趣，了解学生感兴趣的话题，诱发学生讲英语的热情。教师要精心设计教学过程，使学生兴趣盎然，乐于开口。对于初学者，教师不必过分强调其语言的准确性，应着力培养学生对口语表达的兴趣，这样会大大减轻他们的思想负担和心理压力，让他们在课堂上敢说、愿说、有话可说。教师还要对学生的口语表达给予及时、充分的肯定的鼓励，以调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信心。
（二）采取多种形式、多种途径和方法，提高学生的听说能为。教师在给予学生最优化的“输入”之后，要积极鼓励“输出”。要激发学生的输出，加大实践量，给学生提供更多学以致用的机会，通过向学生输入视听材料，让学生模仿跟读，让学生记下重点，在讨论的基础上由学生整理笔记，把听到的信息重新组织起来，然后再发给学生书面材料，使学生得到及时的反馈并修改错误。在这一过程中学生得到了技能的综合训练。
课前口头报告，学生经过准备在课堂上作报告也是一个方法。学生可以从报刊杂志选材或是实际生活中选择合适的话题，如值日报告等，然后由学生进行评价。教师不仅要有目的、有计划地利用课堂，让学生以自由发言的方式对某个问题进行简短的交流和讨论，或根据某篇文章的内容用自己的语言口头改编、复述等，或在学完一至两个单元后抽出一节课专门让学生用所学的英语知识谈谈身边的人、事、物；而且要积极地组织英语口语演讲比赛、英语兴趣小组、英语角等课外活动，增强学生对英语的兴趣和成就感，从而提高学生的英语口语能力。
情景扮演，不仅灵活地将各种语言技能综合起来，而且能在整个活动中都考虑学生的兴趣和爱好，激发学生的创造力和想象力，使他们真正积极地参与到学习中去。初中英语教材图文并茂，情景交融，引人入胜，内容贴近学生生活，富有趣味性，很适合学生进行角色扮演。
提高学生听说能力是英语教学的一个永恒的话题，它的内涵是极为丰富的。作为一名英语教师，我们应该从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，切实提高学生的英语听说技能，从而大面积地提高学生的英语水平。
关键词：听说；能力；认识；重视；兴趣；情景。
【中图分类号】G633.3
随着社会的不断发展，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，英语交际能力愈来愈受到重视。在中学如何帮助学生打下较扎实、较全面的英语基础，如何使学生将基础知识转化为语言技能，并发展成交际能力，有效提高学生的英语交际能力，是摆在教师面前的重要课题。
正确认识英语听说的关系，全方位培养中学生英语听、说能力，是一定能提高中学生英语的交际能力的。英语教学中听说是一个极为重要的环节，在语言学习中，只有通過多听、多说，学生才能增强语感，获得认知识辨的能力。听说是读写的基础，听说读写之间有着互相依赖、互相影响、互相补充、相辅相成的关系。说依赖于听，听不懂就不会说。
然而，由于种种原因，在目前初中英语教学中，往往只重视读写能力的培养与训练，而忽视了听说能力相对低下的现象是十分突出的，另外，羞怯心理也阻碍了他们发展与人交往的能力。现从初中生英语听说能力的现状及其成因和如何培养学生英语听说能力方面谈谈几点看法。
一、 初中生英语听说能力的现状及其成因
从教英语十五年来我发现学生听说能力差主要表现为：学生不敢说英语，不会说英语；语音语调不准确，口齿不清楚；一些学生读不准常用词，地方口音过于明显；语法错误多，用词欠妥；学生所表达的句子结构混乱，时态运用不当；词不达意的现象时有发生；表达不流畅，且汉语式英语痕迹明显，不符合英语表达习惯等。
那么是什么原因出现上述听说能力的缺陷呢？我认为主要有以下两点。
第一，没有一个说英语的环境，学生课外自主听力练习的时间太少。很少有学生每周课外练习听力超过半个小时，一半以上同学对听力缺乏热情。语言输入量不大，听的内容与输出的信息不能有效的联系。缺乏必要的语音、语调基础知识，对连读、弱读变化现象不了解。缺乏足够的词汇量，句型、语法运用不熟练。不熟悉英美人的文化背景，所听材料虽无具体的新词句，学生由于一时思想转不过弯来而听不懂内容。心理素质差，总感到被动、无把握，因此过分紧张，这样本来可以听懂的也听不懂了。一听不懂便开始产生急躁情绪，造成恶性循环。
第二，教师对学生进行口头交际能力的培养重视不够，对英语口语的地位认识不足。听说教学历来远远落后于读写教学。广大家长和学生认为毕业后不需要与英美国家人士打交道，口头交际能力的高低对大多数学生升学来说无关紧要，在听、说、读、写、评的技能中绝大多数人用得上的只不过是读的技能，这些观念根深蒂固。对学生进行口头交际能力的培养重视不够，对英语口语的地位认识不足，片面地认为语法是学好英语的关键，不花时间和精力进行口语操练。因此，学了几年英语后他们仍然是不会开口说英语的“哑巴”。
二、 培养学生英语听说能力的方法
针对目前初中生英语听说能力低下的现状及原因，如何有效的培养学生的听说能力呢？
（一）激发学生的学习兴趣，培养学生的学习毅力和钻研精神。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐”即兴趣。一旦学生对英语产生了兴趣，就会自觉主动地参加英语学习活动。在口语教学中，教师要注意培养学生说的兴趣，了解学生感兴趣的话题，诱发学生讲英语的热情。教师要精心设计教学过程，使学生兴趣盎然，乐于开口。对于初学者，教师不必过分强调其语言的准确性，应着力培养学生对口语表达的兴趣，这样会大大减轻他们的思想负担和心理压力，让他们在课堂上敢说、愿说、有话可说。教师还要对学生的口语表达给予及时、充分的肯定的鼓励，以调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信心。
（二）采取多种形式、多种途径和方法，提高学生的听说能为。教师在给予学生最优化的“输入”之后，要积极鼓励“输出”。要激发学生的输出，加大实践量，给学生提供更多学以致用的机会，通过向学生输入视听材料，让学生模仿跟读，让学生记下重点，在讨论的基础上由学生整理笔记，把听到的信息重新组织起来，然后再发给学生书面材料，使学生得到及时的反馈并修改错误。在这一过程中学生得到了技能的综合训练。
课前口头报告，学生经过准备在课堂上作报告也是一个方法。学生可以从报刊杂志选材或是实际生活中选择合适的话题，如值日报告等，然后由学生进行评价。教师不仅要有目的、有计划地利用课堂，让学生以自由发言的方式对某个问题进行简短的交流和讨论，或根据某篇文章的内容用自己的语言口头改编、复述等，或在学完一至两个单元后抽出一节课专门让学生用所学的英语知识谈谈身边的人、事、物；而且要积极地组织英语口语演讲比赛、英语兴趣小组、英语角等课外活动，增强学生对英语的兴趣和成就感，从而提高学生的英语口语能力。
情景扮演，不仅灵活地将各种语言技能综合起来，而且能在整个活动中都考虑学生的兴趣和爱好，激发学生的创造力和想象力，使他们真正积极地参与到学习中去。初中英语教材图文并茂，情景交融，引人入胜，内容贴近学生生活，富有趣味性，很适合学生进行角色扮演。
提高学生听说能力是英语教学的一个永恒的话题，它的内涵是极为丰富的。作为一名英语教师，我们应该从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，切实提高学生的英语听说技能，从而大面积地提高学生的英语水平。