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摘 要：根据社会技能人才需求培养综合素質过硬的专业人才是高职院校所面临的教学任务，但在实际开展的机械类专业教学的过程中，对应的教学成果并不能尽如人意，部分高职院校依然存在重理论轻实践、教育水平不高等问题，只有结合当前社会人才需求，才能提升高职机械类专业教学的时效性。本文从当前高职院校的机械类教学出发，论述提升其教育时效性的有效措施。
关键词：高职;机械类专业;时效性
要提升高职院校机械类专业教学的实效性，就必须增强教学的针对性，在提升学生技能水平的同时，培养能够解决实际问题的技能型人才，实现理论教育与实践教育的双重发展，提升教学质量，为教学活动注入更多哦附加价值。
一、革新教材内容，教学与时代接轨
在传统高职院校机械类专业教学环节，一直存在着比较明显的教学矛盾——部分院校无法处理好实际教学与社会人才要求之间的关系，在开展教学活动的过程中，教学方式以理论教学为主，忽略了学生的主动位置。在新式教育背景下，高职机械类专业教学应具备实用性和专业性，在提升学生专业技术能力的同时，革新教学内容，根据未来社会要求调整教学模式。
随着社会对技能型人才的需求不断增加，要培养适应未来竞争环境、综合技能过硬的高职人才，教师就必须对当前的教学方式作出调整，为学生提供以实践活动印证理论知识的机会[]。以机械制造类课程的实操环节为例，在开展教学活动的过程中，部分学校仍采取理论与实操分离的教学模式，实操时间短、间隔周期长已成为机械类专业教学环节较为明显的弊病。执教教师应与院方进行沟通，改变教学模式，引入新式教学内容，教师可充分利用教学实践进行教学调整，在理论课内增加课程实践，开展多元化实操教学，如参观实、演示实践等，引导学生形成能够适应社会未来发展需求的思想理念，培养学生的创新意识，以车床传统系统的教学为例，在开展教学活动的过程中，如果条件允许，教师可带领学生参观实物，在做好安全保障工作的情况下，了解车床的基本运行原理、加工原理，提升学生的技能水平，教师应为学生设置实际操作空间，提升学生的技能水平，培养学生未来应征上岗的专业能力。在开展机械类专业教学的过程中，教师应改变传统“机械专业教学以技能为主”的错误教学观念，培养学生的学习能力、团体合作意识，提升教学的针对性，引导学生综合发展。
二、理论配合实践，发展与需求接轨
在现阶段的高职教育环节，部分教师尚未摆脱“高职教育以技能教育为主”的教学观念，在过分要求学生掌握技能、提升技能的情况下，教师的教学任务以技能为核心展开。但由于过于强调学生的技能水平，忽略了学生的认知意识，导致在开展教学活动的过程中，学生只能发挥已有技能，不能学习新式技能，更无法实现对应能力的创新。要提升高职机械类专业教学的时效性，就要开展有针对性、全面性的教学活动，遵循学生的基本认知规律，将教学理论与教学实践结合起来，循序渐进、由浅入深，培养学生的综合能力。
在机械类专业教学环节，教师应建立以学生学习兴趣为中心、学习能力为目标的教学框架，帮助学生掌握基本理论知识，实现教学技能的全面提升。对于高职教育来说，要培养全方位发展的综合性人才，就要做到理论与实践的双向教育。在开展教学活动的过程中，教师应结合外界教学资源完成教学延伸，帮助学生了解更全面、更丰富的机械知识，提升学生的学习兴趣[2]。在后续教学环节，教师应与院方进行沟通，充分利用校园内外实习基地，引导学生锻炼基本机械技能，提升学生的创业实践能力。在高职教学过程中，理论教学与技能技能教学是一对亲兄弟，在帮助学生掌握基础知识的同时，一定要及时引入教学实践，只有帮助学生领会到各个环节的艰辛，才能磨炼学生的学习意志，提升其未来竞争力。
三、评估专业技能，学习与应用接轨
高职教育从来都不是一个“一条路走到黑”的过程，它需要不断的反馈与修正才能进步。在开展理论教学与实践教学的过程中，教师应根据当前教学环境建立教学评估体系，落实实践教学管理，提升学生的学习意识。
在机械类专业教学环节，教师应建立能够约束学生、帮助学生的评估管理框架，培养学生的学习意识，在开展实践教学的过程中，教师可严格落实学分制度、考勤制度，要求学生及时参与到理论教学当中，以强制力和学生的自学意识保障理论教学的顺利展开[3]。在实践教学环节，教师应根据实践教学指南建立格式规范统一、满足学生要求的实践教学模式，并要求学生在实践过后总结实践报告，引导学生积极参与、有所收获。高职机械类专业教学应建立合格的质量考核体系，从学生的理论知识与专业技能两方面入手，培养“双证书”的专业技能人才。教师应根据当前的教学进度建立评估体系，以学期或月度为周期，对学生进行集体评价，帮助学生找到学习环节存在的不足。在实际教学环节，教师应及时改革高职教学的管理模式，建立以职业要求为核心、以教学技能为基础的教学框架，实现教学资源共享，提升学生的综合技能水平。
结束语
在高职教育环节，要提升机械类专业教学活动的时效性，教师就必须从理论、实践、评价等多个环节出发，提升学生的学习意识，培养其专业技能，围绕社会人才要求开展教学任务，全面提升高职院校的教学水平。
参考文献
[1]侯超众，侯超群.新形势下高职机械类专业教学工作实效性提升策略[J].南方农机，2019，50（18）：108.
[2]厉佐葵.如何提高高职机械类专业教学的实效性[J].当代教研论丛，2017（08）：125-126.
[3]宫敏利.新形势下高职机械类专业教学工作实效性提升研究[J].时代农机，2017，44（02）：206-207.
关键词：高职;机械类专业;时效性
要提升高职院校机械类专业教学的实效性，就必须增强教学的针对性，在提升学生技能水平的同时，培养能够解决实际问题的技能型人才，实现理论教育与实践教育的双重发展，提升教学质量，为教学活动注入更多哦附加价值。
一、革新教材内容，教学与时代接轨
在传统高职院校机械类专业教学环节，一直存在着比较明显的教学矛盾——部分院校无法处理好实际教学与社会人才要求之间的关系，在开展教学活动的过程中，教学方式以理论教学为主，忽略了学生的主动位置。在新式教育背景下，高职机械类专业教学应具备实用性和专业性，在提升学生专业技术能力的同时，革新教学内容，根据未来社会要求调整教学模式。
随着社会对技能型人才的需求不断增加，要培养适应未来竞争环境、综合技能过硬的高职人才，教师就必须对当前的教学方式作出调整，为学生提供以实践活动印证理论知识的机会[]。以机械制造类课程的实操环节为例，在开展教学活动的过程中，部分学校仍采取理论与实操分离的教学模式，实操时间短、间隔周期长已成为机械类专业教学环节较为明显的弊病。执教教师应与院方进行沟通，改变教学模式，引入新式教学内容，教师可充分利用教学实践进行教学调整，在理论课内增加课程实践，开展多元化实操教学，如参观实、演示实践等，引导学生形成能够适应社会未来发展需求的思想理念，培养学生的创新意识，以车床传统系统的教学为例，在开展教学活动的过程中，如果条件允许，教师可带领学生参观实物，在做好安全保障工作的情况下，了解车床的基本运行原理、加工原理，提升学生的技能水平，教师应为学生设置实际操作空间，提升学生的技能水平，培养学生未来应征上岗的专业能力。在开展机械类专业教学的过程中，教师应改变传统“机械专业教学以技能为主”的错误教学观念，培养学生的学习能力、团体合作意识，提升教学的针对性，引导学生综合发展。
二、理论配合实践，发展与需求接轨
在现阶段的高职教育环节，部分教师尚未摆脱“高职教育以技能教育为主”的教学观念，在过分要求学生掌握技能、提升技能的情况下，教师的教学任务以技能为核心展开。但由于过于强调学生的技能水平，忽略了学生的认知意识，导致在开展教学活动的过程中，学生只能发挥已有技能，不能学习新式技能，更无法实现对应能力的创新。要提升高职机械类专业教学的时效性，就要开展有针对性、全面性的教学活动，遵循学生的基本认知规律，将教学理论与教学实践结合起来，循序渐进、由浅入深，培养学生的综合能力。
在机械类专业教学环节，教师应建立以学生学习兴趣为中心、学习能力为目标的教学框架，帮助学生掌握基本理论知识，实现教学技能的全面提升。对于高职教育来说，要培养全方位发展的综合性人才，就要做到理论与实践的双向教育。在开展教学活动的过程中，教师应结合外界教学资源完成教学延伸，帮助学生了解更全面、更丰富的机械知识，提升学生的学习兴趣[2]。在后续教学环节，教师应与院方进行沟通，充分利用校园内外实习基地，引导学生锻炼基本机械技能，提升学生的创业实践能力。在高职教学过程中，理论教学与技能技能教学是一对亲兄弟，在帮助学生掌握基础知识的同时，一定要及时引入教学实践，只有帮助学生领会到各个环节的艰辛，才能磨炼学生的学习意志，提升其未来竞争力。
三、评估专业技能，学习与应用接轨
高职教育从来都不是一个“一条路走到黑”的过程，它需要不断的反馈与修正才能进步。在开展理论教学与实践教学的过程中，教师应根据当前教学环境建立教学评估体系，落实实践教学管理，提升学生的学习意识。
在机械类专业教学环节，教师应建立能够约束学生、帮助学生的评估管理框架，培养学生的学习意识，在开展实践教学的过程中，教师可严格落实学分制度、考勤制度，要求学生及时参与到理论教学当中，以强制力和学生的自学意识保障理论教学的顺利展开[3]。在实践教学环节，教师应根据实践教学指南建立格式规范统一、满足学生要求的实践教学模式，并要求学生在实践过后总结实践报告，引导学生积极参与、有所收获。高职机械类专业教学应建立合格的质量考核体系，从学生的理论知识与专业技能两方面入手，培养“双证书”的专业技能人才。教师应根据当前的教学进度建立评估体系，以学期或月度为周期，对学生进行集体评价，帮助学生找到学习环节存在的不足。在实际教学环节，教师应及时改革高职教学的管理模式，建立以职业要求为核心、以教学技能为基础的教学框架，实现教学资源共享，提升学生的综合技能水平。
结束语
在高职教育环节，要提升机械类专业教学活动的时效性，教师就必须从理论、实践、评价等多个环节出发，提升学生的学习意识，培养其专业技能，围绕社会人才要求开展教学任务，全面提升高职院校的教学水平。
参考文献
[1]侯超众，侯超群.新形势下高职机械类专业教学工作实效性提升策略[J].南方农机，2019，50（18）：108.
[2]厉佐葵.如何提高高职机械类专业教学的实效性[J].当代教研论丛，2017（08）：125-126.
[3]宫敏利.新形势下高职机械类专业教学工作实效性提升研究[J].时代农机，2017，44（02）：206-207.