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班主任是班级工作的舵手，是学生灵魂的塑造者。多年的班主任工作让我亲历了从单纯德育工作到学生心理教育工作的角色转换，随着社会经济形势和人们观念的转变，德育的内容也在改变，班主任除了德育教育外还是学生健康心理的导师。下面结合案例谈谈我在班主任工作中的亲身体会。
一、个案基本情况
闫XX，女，初一学生入学时候成绩比较靠前，上中学后，手游成瘾，特别是疫情期间，家长无妨控制住手机，与父母关系紧张，父母完全失去控制力。
二、个案平时表现情况
（一）学习方面
她入学时成绩靠前，学习底子比较好，由于晚上打游戏比较晚睡觉，平时上课昏昏入睡，心不在焉，因为不按时完成作业，经常被科任老师找去补作业或者艾特家长，所以，也会常常与科任老师发生一点点不愉快。此外，与班上的一名不爱学习的体育生混在一起，形成一个小团体，一起迟到，一起补交作业，互相支持，觉得很牛。很了不起。小测也好，大测也好，一律舞弊，还自我陶醉，自视清高，认为自己的成绩不错。
（二）行为方面
行为散漫，对家长的话直接无视，对老师表面上服从，内心抗拒，没把老师的话放在心上，甚至，课堂上不爱发言，平时不与同学交流，上课想来就来，想不来就不来，家长一说，就大吵大闹，言语激进，家长怕她出事也不敢管。
（三）性格方面
有很强的叛离心理，与家长关系紧张，过于沉溺于游戏，家长无能为力，因为经常不来上学，也被同学忽略，成为了班级的多余人。
三、个案分析
（一）家庭生活情况
她的父母都是做生意的，平时工作忙，少有时间沟通，她与妹妹是一对双胞胎，两姐妹老在家争宠，都觉得父母偏心，对自己不好，对对方好一些，因此，她慢慢远离母亲，不与母亲有过多的交流，更多地与其她同龄人交流和沟通，或者干脆保持沉默。由于她性格孤僻，慢慢同学也不跟她交流。
（二）学校生活情况
该学生叛逆性强，存在着很不正常的反抗心理和逆反心理。因此，该学生经常不服教育、爱耍性子。在家与家长大吵大闹，甚至有过激行为，但她不会把过激行为发泄到同学身上，不与同学发生冲突。表面上听老师的话，实际上内心很是反感，她沉迷于手机，从而失去了对学习的信心和兴趣。已有心理问题为由，想来上学就上学，不来就不来，家长也放任自由，不管。
四、个案转化措施
（一）走进她的内心
“路遥知马力，日久见人心。”从初一到初二，我每次都是心平气和地找她聊天，关心她的学习和生活。慢慢地走进了她的内心，赢得了她的好感和信任，跟她一起分析她现在的处境，帮助她解决生活和学习上遇到的困惑。不仅如此，我每个星期都会给她单独培优，帮助她提高自己的学习成绩。目的是想让她重拾信心、端正态度，做中学生应该做的事情。
（二）帮助她成为班上的一份子
我安排与她关系较好、三观端正的同学一起坐，让心理老师跟她沟通，从专业的角度给予指导。在学习上，我会让成绩好的同学带着她，或者让她教会其她成绩较差的学生，使其树立自信心，增强存在感。在生活上，我会让其她同学多关心她，并利用活动的机会，让她主动参与进来。她有绘画的爱好，而且还画的不错，我让她负责出黑板报，让她参加绘画比赛，对于她取得的成绩大肆表扬，让她感受到学习的乐趣，感受到集体的温暖和同学间纯真的友情，培养她的集体荣誉感，使其真正成为班级的一份子。同时，我也希望能改变她已扭曲的三观，引导她走上正途。
（三）家校合作，与家长达成共识
虽然她家距离较近，但由于生意比较忙，所以与家长经常见面是不实际与不可取的。因此，我加了她母亲的微信，与她母亲经常聊微信和讲电话，及时反馈信息。另外，我会与家长共同商量和寻求最好的教育方法，与家长达成共识。让她信服我们，对我们的建议和分析不排斥。通过多次交谈，我给了她母亲以下几点建议：1.找出她女儿性情大变的原因，是不是只有孩子偏执？夫妻两的教育理念不同是否也有影响。还有没有其她隐藏的原因。2.为什么女儿现在不愿意跟她交流和沟通，是母亲不懂她的心思，还是有代沟？3.让母亲以家长的身份问她“继续这样浑浑噩噩下去真的好吗？这样扭曲的世界观、人生观真的能继续维持吗？她的母亲也给我分享了几点想法：1.她的孩子性本善，她本性不是这样的。2.尽可能多地与她沟通，她比较听老师的话。3.找她关系较好的同学帮帮她。她们同龄人之间交流无障碍、无代沟。
（四）捕捉亮点，增强责任感、自信心和存在感
我会细心观察她平时学习和生活的点滴，及时发现她的闪光点并给予表扬，增强她的自信心和存在感。通我发现原来她的英语和语文功底都不错。她的作文还当过范文，并在广州市的竞赛中获得了奖项。其她同学在这点还是很认同她的，常常让她分享自己的写作要领和方法。这样能让她与其她同学改善关系，重拾自信。她的英语口语不错，发音标准且喜欢现场造句和背单词。这可以激发其它同学的求知欲，达到大家“切磋切磋”共同进步的目的。
五、个别辅导成果
无论是学生，还是家长，大家都喜欢被表扬而不是被批评。因此，我一找到闪光点和值得肯定的地方就积极地表扬她，让她知道我是没有恶意的，我是真心为她好的。当她对我没有恶意的时候，我再言传身教就会达到事半功倍的效果。在学习上，我每在自习或中午时间都会私下帮她复习。她也确实有了较大的进步。这也进一步缓解了她与我之间的关系。她对我没有了之前的恶意，心中的成见也慢慢放下。另外，她的口才较好、思路清晰、又有自己独特的见解。因此，我让她担任了英语科代和宣传委员，充分发挥她的特长，她终于能协助我管理好班级，并为我所用。
六、个案总结
年少怎能不轻狂！ 在青春叛逆期，谁都有可能做错事，误入歧途。然而，只要有对的引路人锲而不舍的引导使其走上正途，那么，一切皆有可能。
【参考文献】
[1]燕良轼，王小凤，李桃，等.中学生人际关系对学习投入的影响机制研究[J].中国临床心理学杂志，2018，26（1）：123-128.
[2]张蕊.初中生交往焦虑的干预研究[D].西安：陕西师范大学，2015.
[3]葛鲁嘉，李飞.基于积极心理学视角的初中生心理健康教育理念与实施[J].东北师大学报（ 哲学社会科学版），2016（3）：244-248.
[4]楊香英.初中心理健康教育的实践探索[J].中国校外教育，2018（10）：133-134.
[5]邵晓洁.构建初中心理健康教育课程体系的思考与实践[J].名师在线，2019（9）：26-27.
一、个案基本情况
闫XX，女，初一学生入学时候成绩比较靠前，上中学后，手游成瘾，特别是疫情期间，家长无妨控制住手机，与父母关系紧张，父母完全失去控制力。
二、个案平时表现情况
（一）学习方面
她入学时成绩靠前，学习底子比较好，由于晚上打游戏比较晚睡觉，平时上课昏昏入睡，心不在焉，因为不按时完成作业，经常被科任老师找去补作业或者艾特家长，所以，也会常常与科任老师发生一点点不愉快。此外，与班上的一名不爱学习的体育生混在一起，形成一个小团体，一起迟到，一起补交作业，互相支持，觉得很牛。很了不起。小测也好，大测也好，一律舞弊，还自我陶醉，自视清高，认为自己的成绩不错。
（二）行为方面
行为散漫，对家长的话直接无视，对老师表面上服从，内心抗拒，没把老师的话放在心上，甚至，课堂上不爱发言，平时不与同学交流，上课想来就来，想不来就不来，家长一说，就大吵大闹，言语激进，家长怕她出事也不敢管。
（三）性格方面
有很强的叛离心理，与家长关系紧张，过于沉溺于游戏，家长无能为力，因为经常不来上学，也被同学忽略，成为了班级的多余人。
三、个案分析
（一）家庭生活情况
她的父母都是做生意的，平时工作忙，少有时间沟通，她与妹妹是一对双胞胎，两姐妹老在家争宠，都觉得父母偏心，对自己不好，对对方好一些，因此，她慢慢远离母亲，不与母亲有过多的交流，更多地与其她同龄人交流和沟通，或者干脆保持沉默。由于她性格孤僻，慢慢同学也不跟她交流。
（二）学校生活情况
该学生叛逆性强，存在着很不正常的反抗心理和逆反心理。因此，该学生经常不服教育、爱耍性子。在家与家长大吵大闹，甚至有过激行为，但她不会把过激行为发泄到同学身上，不与同学发生冲突。表面上听老师的话，实际上内心很是反感，她沉迷于手机，从而失去了对学习的信心和兴趣。已有心理问题为由，想来上学就上学，不来就不来，家长也放任自由，不管。
四、个案转化措施
（一）走进她的内心
“路遥知马力，日久见人心。”从初一到初二，我每次都是心平气和地找她聊天，关心她的学习和生活。慢慢地走进了她的内心，赢得了她的好感和信任，跟她一起分析她现在的处境，帮助她解决生活和学习上遇到的困惑。不仅如此，我每个星期都会给她单独培优，帮助她提高自己的学习成绩。目的是想让她重拾信心、端正态度，做中学生应该做的事情。
（二）帮助她成为班上的一份子
我安排与她关系较好、三观端正的同学一起坐，让心理老师跟她沟通，从专业的角度给予指导。在学习上，我会让成绩好的同学带着她，或者让她教会其她成绩较差的学生，使其树立自信心，增强存在感。在生活上，我会让其她同学多关心她，并利用活动的机会，让她主动参与进来。她有绘画的爱好，而且还画的不错，我让她负责出黑板报，让她参加绘画比赛，对于她取得的成绩大肆表扬，让她感受到学习的乐趣，感受到集体的温暖和同学间纯真的友情，培养她的集体荣誉感，使其真正成为班级的一份子。同时，我也希望能改变她已扭曲的三观，引导她走上正途。
（三）家校合作，与家长达成共识
虽然她家距离较近，但由于生意比较忙，所以与家长经常见面是不实际与不可取的。因此，我加了她母亲的微信，与她母亲经常聊微信和讲电话，及时反馈信息。另外，我会与家长共同商量和寻求最好的教育方法，与家长达成共识。让她信服我们，对我们的建议和分析不排斥。通过多次交谈，我给了她母亲以下几点建议：1.找出她女儿性情大变的原因，是不是只有孩子偏执？夫妻两的教育理念不同是否也有影响。还有没有其她隐藏的原因。2.为什么女儿现在不愿意跟她交流和沟通，是母亲不懂她的心思，还是有代沟？3.让母亲以家长的身份问她“继续这样浑浑噩噩下去真的好吗？这样扭曲的世界观、人生观真的能继续维持吗？她的母亲也给我分享了几点想法：1.她的孩子性本善，她本性不是这样的。2.尽可能多地与她沟通，她比较听老师的话。3.找她关系较好的同学帮帮她。她们同龄人之间交流无障碍、无代沟。
（四）捕捉亮点，增强责任感、自信心和存在感
我会细心观察她平时学习和生活的点滴，及时发现她的闪光点并给予表扬，增强她的自信心和存在感。通我发现原来她的英语和语文功底都不错。她的作文还当过范文，并在广州市的竞赛中获得了奖项。其她同学在这点还是很认同她的，常常让她分享自己的写作要领和方法。这样能让她与其她同学改善关系，重拾自信。她的英语口语不错，发音标准且喜欢现场造句和背单词。这可以激发其它同学的求知欲，达到大家“切磋切磋”共同进步的目的。
五、个别辅导成果
无论是学生，还是家长，大家都喜欢被表扬而不是被批评。因此，我一找到闪光点和值得肯定的地方就积极地表扬她，让她知道我是没有恶意的，我是真心为她好的。当她对我没有恶意的时候，我再言传身教就会达到事半功倍的效果。在学习上，我每在自习或中午时间都会私下帮她复习。她也确实有了较大的进步。这也进一步缓解了她与我之间的关系。她对我没有了之前的恶意，心中的成见也慢慢放下。另外，她的口才较好、思路清晰、又有自己独特的见解。因此，我让她担任了英语科代和宣传委员，充分发挥她的特长，她终于能协助我管理好班级，并为我所用。
六、个案总结
年少怎能不轻狂！ 在青春叛逆期，谁都有可能做错事，误入歧途。然而，只要有对的引路人锲而不舍的引导使其走上正途，那么，一切皆有可能。
【参考文献】
[1]燕良轼，王小凤，李桃，等.中学生人际关系对学习投入的影响机制研究[J].中国临床心理学杂志，2018，26（1）：123-128.
[2]张蕊.初中生交往焦虑的干预研究[D].西安：陕西师范大学，2015.
[3]葛鲁嘉，李飞.基于积极心理学视角的初中生心理健康教育理念与实施[J].东北师大学报（ 哲学社会科学版），2016（3）：244-248.
[4]楊香英.初中心理健康教育的实践探索[J].中国校外教育，2018（10）：133-134.
[5]邵晓洁.构建初中心理健康教育课程体系的思考与实践[J].名师在线，2019（9）：26-27.