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新课改背景下初中英语情境教学是英语教学中比较重要的教学法之一。所谓英语情境教学，首先要让学生置身于一定的英语学习环境中，让学生在生活场所、玩乐场所及学习场所中所看到的、所听到的和所说的尽可能是英语。在这样一个英语环境下，学生不看、不听、不说英语都很难做到。而初中英语课堂教学中，教师应尽最大的努力，去营造英语学习环境，让学生有足够多的机会去使用英语，最大限度地激发学生英语学习的兴趣，让学生真正感受到运用所学语言能成功达到某种目的后的乐趣。教师作为实施新课程的主体，应巧妙自然地将英语学习融于生活体验之中。对此，笔者在新课改下英语教学中，掌握了以下几种方法。
一、巧设情境，提高学生学习兴趣
在初中英语课堂教学中，教师创设情境，让学生在真实情境中运用语言、感知语言，提高英语学习兴趣。在课堂教学中笔者常常借助多媒体教学设备，把教学中的重点和难点，用文字、图像或声音的方式表现出来。让学生主动参与语言交际活动，完全理解情境的前提下，进入情境角色，最后能进行绘声绘色地情境表演，从而活跃了课堂气氛。课堂教学中好的开端能让学生留下难忘的印象，好的开端能激发学生的学习兴趣、情感和求知欲望，很自然地让学生进入学习新的知识点的情境之中去。因此，在教学过程中，教师要巧设开头情境，在最短的时间内让学生完全进入最佳学习状态，为后面的课堂教学打下坚实的基础。初中英语教学中导入新课的方式众多，没有统一的模式，常用的有提问式情境导入、设悬念情境导入、歌曲式情境导入、幻灯片模拟情境导入等。
二、采用多种情境模式，引起学生兴趣
1.灵活运用，如在表演“站和坐”这一环节时可提前进行，让学生觉得这一环节是相当有趣的，以此来激发学生学习英语的兴趣。在课堂教学中适当地添加一些动物或植物的单词，如“pig , dog , monkey , tree”。鼓励学生根据这些单词，编一个小故事，编完后，要求几位同学上讲台进行情境表演。
2.在教学中采用各种方法，如“模仿秀”“表演法”“游戏法”等。
（1）模仿秀。例如在教学“Talk about it”这一模块中时，教师就可以鼓励学生大胆地进行模仿，在说单词或句子时要带着丰富的表情来进行演说。如“I am very hungry”学生可以模仿相当饥饿的样子；“I am an old man”学生可以模仿老人弯着腰，拄着拐杖走路的样子。还可以鼓励学生当“小老师”，让学生上讲台模仿教师平时上课时的表情和动作，让学生学会使用英语课堂用语。如“Stand up”“Very good ”“Sit down，please ”“Well done”等等。
（2）善于利用身体语言。在单词或句子教学中，教师可以带领学生用身体语言来表现这一单词或句子的意思，用夸张的语调或夸张的表情来引起学生们的学习兴趣。 如在教授反义词“big和small”时，教师先用两手张开画个大圈，再用两手指做个特别小的小圈；教学“cry”时夸张地做出哭的表情；教学“laugh”时做大笑的表情，当单词学完后，学生就会根据所做的动作，很快就能说出这些单词。
（3）表演法。笔者经常让学生利用课前五分钟来表演巩固已学的单词或句子，具体做法是：让全班同学分组进行，想到什么就说什么，万一说错了也没关系，只要学生能做到开口去说，开动脑筋去想，就已经达到目的，这样在没有压力的前提下，学生就很乐意去说去表演。
（4）善于利用简笔画，说画相结合。新课改下，初中英语教材最突出的特点是图文并茂。教师要善于利用简笔画，在教授的时候用直观、生动、形象的简笔画结合相应的单词或句子板书出来，这样既能引起学生的兴趣，又可以帮助学生加强记忆，提高学习效率。例如：在教授颜色的单词时，就可以借助于简笔画让学生更好地掌握表示颜色的单词。
三、创造课外英语环境
创造课外英语环境对提高英语学习效率是十分重要的。教师在课外也要起带头作用，不管在校内还是校外碰到学生，要用最简单的语句来打招呼：“Hi!， How are you?”时间一长，学生就会养成用英语进行交际的习惯，对学生的听说能力会有很大的帮助。还可以采用课外做游戏的方式，让学生在一定的英语环境中学习。例如：在教12个月份和天气情况有关的英语表达时，我设计了一个“哈哈 happy”环节，事先准备了写有12个月份的纸条，都放在一个盒子里，再准备关于天气特征（hot、 cold）的纸条放在另一个盒子里。 游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取一张纸条，连起来说一个句子。如果这个句子符合事实，其他同学则重复该天气特征的形容词，相反其他同学则用“哈哈”大笑来回答。这样的活动即生动又形象，学生在游戏中渐入角色、积极表演，在玩中学，在学中玩，充分发挥了学生的主观能动性与创造性。在愉快的气氛中，锻炼了学生英语交际能力，也巩固了所学的英语知识。作为初中英语教师的我们要引导学生多参与一些积极有效、丰富多彩的课外活动，让学生动起来，让课堂活起来，为全面提高学生的英语素质而努力。
一、巧设情境，提高学生学习兴趣
在初中英语课堂教学中，教师创设情境，让学生在真实情境中运用语言、感知语言，提高英语学习兴趣。在课堂教学中笔者常常借助多媒体教学设备，把教学中的重点和难点，用文字、图像或声音的方式表现出来。让学生主动参与语言交际活动，完全理解情境的前提下，进入情境角色，最后能进行绘声绘色地情境表演，从而活跃了课堂气氛。课堂教学中好的开端能让学生留下难忘的印象，好的开端能激发学生的学习兴趣、情感和求知欲望，很自然地让学生进入学习新的知识点的情境之中去。因此，在教学过程中，教师要巧设开头情境，在最短的时间内让学生完全进入最佳学习状态，为后面的课堂教学打下坚实的基础。初中英语教学中导入新课的方式众多，没有统一的模式，常用的有提问式情境导入、设悬念情境导入、歌曲式情境导入、幻灯片模拟情境导入等。
二、采用多种情境模式，引起学生兴趣
1.灵活运用，如在表演“站和坐”这一环节时可提前进行，让学生觉得这一环节是相当有趣的，以此来激发学生学习英语的兴趣。在课堂教学中适当地添加一些动物或植物的单词，如“pig , dog , monkey , tree”。鼓励学生根据这些单词，编一个小故事，编完后，要求几位同学上讲台进行情境表演。
2.在教学中采用各种方法，如“模仿秀”“表演法”“游戏法”等。
（1）模仿秀。例如在教学“Talk about it”这一模块中时，教师就可以鼓励学生大胆地进行模仿，在说单词或句子时要带着丰富的表情来进行演说。如“I am very hungry”学生可以模仿相当饥饿的样子；“I am an old man”学生可以模仿老人弯着腰，拄着拐杖走路的样子。还可以鼓励学生当“小老师”，让学生上讲台模仿教师平时上课时的表情和动作，让学生学会使用英语课堂用语。如“Stand up”“Very good ”“Sit down，please ”“Well done”等等。
（2）善于利用身体语言。在单词或句子教学中，教师可以带领学生用身体语言来表现这一单词或句子的意思，用夸张的语调或夸张的表情来引起学生们的学习兴趣。 如在教授反义词“big和small”时，教师先用两手张开画个大圈，再用两手指做个特别小的小圈；教学“cry”时夸张地做出哭的表情；教学“laugh”时做大笑的表情，当单词学完后，学生就会根据所做的动作，很快就能说出这些单词。
（3）表演法。笔者经常让学生利用课前五分钟来表演巩固已学的单词或句子，具体做法是：让全班同学分组进行，想到什么就说什么，万一说错了也没关系，只要学生能做到开口去说，开动脑筋去想，就已经达到目的，这样在没有压力的前提下，学生就很乐意去说去表演。
（4）善于利用简笔画，说画相结合。新课改下，初中英语教材最突出的特点是图文并茂。教师要善于利用简笔画，在教授的时候用直观、生动、形象的简笔画结合相应的单词或句子板书出来，这样既能引起学生的兴趣，又可以帮助学生加强记忆，提高学习效率。例如：在教授颜色的单词时，就可以借助于简笔画让学生更好地掌握表示颜色的单词。
三、创造课外英语环境
创造课外英语环境对提高英语学习效率是十分重要的。教师在课外也要起带头作用，不管在校内还是校外碰到学生，要用最简单的语句来打招呼：“Hi!， How are you?”时间一长，学生就会养成用英语进行交际的习惯，对学生的听说能力会有很大的帮助。还可以采用课外做游戏的方式，让学生在一定的英语环境中学习。例如：在教12个月份和天气情况有关的英语表达时，我设计了一个“哈哈 happy”环节，事先准备了写有12个月份的纸条，都放在一个盒子里，再准备关于天气特征（hot、 cold）的纸条放在另一个盒子里。 游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取一张纸条，连起来说一个句子。如果这个句子符合事实，其他同学则重复该天气特征的形容词，相反其他同学则用“哈哈”大笑来回答。这样的活动即生动又形象，学生在游戏中渐入角色、积极表演，在玩中学，在学中玩，充分发挥了学生的主观能动性与创造性。在愉快的气氛中，锻炼了学生英语交际能力，也巩固了所学的英语知识。作为初中英语教师的我们要引导学生多参与一些积极有效、丰富多彩的课外活动，让学生动起来，让课堂活起来，为全面提高学生的英语素质而努力。